摘要：所謂導師制，通常意義上只是用于研究生培養(yǎng)。英國的牛津和劍橋大學早在14世紀時就在研究生教育中所采用。自從北大2002年開始試行本科生導師制至今，我國目前也有很多高校開始采用本科生導師制。從歷史傳統(tǒng)本科生導師制的人才培養(yǎng)模式我們可以發(fā)現(xiàn)本科生導師制的現(xiàn)代走向。

關鍵詞：本科生；導師制；人才培養(yǎng)；歷史傳統(tǒng)現(xiàn)代走向

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-0432（2012）-02-0216-1

0 引言

導師制是指作為指導教師對少數(shù)學生進行有計劃、有目的、有針對性的個別指導的全新的教學方法，一般情況下，傳統(tǒng)的作法是以“教”為主的教學模式，而導師制是以“導”為主的全新的教學模式，以此來培養(yǎng)、提高學生們在今后的學習、實踐過程中獨立分析問題和解決問題的能力。本科生導師制可以分為：本科生全程導師制、本科生年級導師制、科研導師制、思想政治教育導師制、全員導師制、優(yōu)秀學生導師制。在我國本科生中實施導師制人才培養(yǎng)模式雖然僅僅是一種新嘗試，但是，這也意味著我國高等教育管理制度的改革開始了新探索。本科生中實施導師制人才培養(yǎng)模式這一嘗試，也是我國未來高校教學體制改革的必然趨勢。

1 本科生導師制人才培養(yǎng)模式的歷史

1.1 本科生導師制人才培養(yǎng)模式的起源

在本科生中實施導師制的人才培養(yǎng)模式最早源于國外。其實導師制這一全新的教學模式是由曾任溫切斯特主教和英格蘭大法官的威廉·威克姆首創(chuàng)，并在牛津大學首推的。但是，受當時財力和人力不足的制約，導師制人才培養(yǎng)模式的教育只能在研究生教育中實行。到了19世紀末20世紀初，隨著世界經濟的蓬勃發(fā)展，各國財力的大力提升，高校教師資源的不斷增加，尤其是英國，由于當時其綜合國力整體水平的提高，牛津、劍橋等高校首開先河，把本來只用于研究生教育的導師制人才培養(yǎng)模式推廣使用到了本科生的教育培養(yǎng)上，由此，本科生導師制人才培養(yǎng)模式也在世界高校中得以廣泛推廣。近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，學分制已在許多高校中得以普遍推廣與完善。這樣一來，大學生自主學習的自主性與空間也在不斷的擴大，因此，如何指導好大學生面對未來社會的發(fā)展，社會對各種人才的需求來實現(xiàn)自己的人生目標就顯得尤為重要了。

1.2 我國高校實施本科生導師制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

在我國，在本科生中實施導師制人才培養(yǎng)模式，是2002年由北京大學開始試行的。具不完全統(tǒng)計，目前南到海南省的海南醫(yī)學院，北至黑龍江省的黑龍江大學全國各省很多的高校都已經開始實施本科生導師制人才培養(yǎng)模式。從我國目前國情與社會環(huán)境來看，當今社會對未來人才的素質要求會越來越高，而更令人擔憂的是，由于幾年前盲目的擴大招生會給大學生未來的就業(yè)競爭造成更大的壓力。因此，如何引導學生適應社會發(fā)展、適應環(huán)境變化，適應社會對人才的需求，在對大學生有針對性地進行學習過程中的專業(yè)指導、未來就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃、如何面對社會現(xiàn)實的心理疏導等工作都是迫在眉睫的。要盡快適應這些變化，就要及早在高校本科生中實施導師制人才培養(yǎng)模式。各大學像雨后春筍般開始試行本科生導師制。從我國目前國情與社會環(huán)境來看，當今社會對未來人才的素質要求會越來越高，而更令人擔憂的是，由于幾年前盲目的擴大招生會給大學生未來的就業(yè)競爭造成更大的壓力。因此，如何引導學生適應社會發(fā)展、適應環(huán)境變化，適應社會對人才的需求，在對大學生有針對性地進行學習過程中的專業(yè)指導、未來就業(yè)的職業(yè)規(guī)劃、如何面對社會現(xiàn)實的心理疏導等工作都是迫在眉睫的。要盡快適應這些變化，就要及早在高校本科生中實施導師制人才培養(yǎng)模式，從而使本科生有更多的機會直接接觸高層次、高水平的指導教師，充分地接受到他們的思想、專業(yè)、生活、心理、就業(yè)等各方面的指導。

2 本科生導師制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代走向

我國真正在本科生中實施導師制人才培養(yǎng)模式是，2002年北大學首先開始試行的，接著，浙大等一些高校也在本科生中全面實施了導師制人才培養(yǎng)模式。隨著我國高等教育改革的不斷深入與發(fā)展；高等院校學生學分制的普遍推行與進一步完善；社會對高素質人才越來越多的需求；高校教師資源與財力的不斷提升；大學生新生入學量的逐年減少；國家對高等教育投入的不斷加大，今后在我國的高校普遍實行高校本科生導師制將成為必然。

3 結語

導師制的內涵決定了導師不僅是知識源泉的提供者，傳授者，而應該是指導學生創(chuàng)新知識的向導、把握機遇的舵手，未來人生里程的領航員。作為導師，尤其是本科生的導師，在專業(yè)方面對自己所指導的學生要做到因材施教，因人而宜，最大限度的拓寬他們的專業(yè)知識，提高他們自我學習和實踐創(chuàng)新的能力，對學生的未來發(fā)展及如何實現(xiàn)自己的人生目標規(guī)劃和選課提出建設性的，具有指導意義的建議。通過導師指導使學生既能自主學習，又能遵循學習規(guī)律達到本科生導師制人才培養(yǎng)模式所設定的培養(yǎng)目標。本科生導師工作是教師的一項職責，是學校學生教育管理工作的一部分，是學校教學工作的延伸。本科生導師制從管理層面、教育層面、就業(yè)層面凸顯了其絕對優(yōu)勢。本科生導師制在我國現(xiàn)階段實施的過程中不可避免地會有很多不盡人意的地方，或是在實施的過程中還存在著這樣或那樣的問題，但這絕不會阻擋住在本科生中實施導師制這一高校教育改革的洪流，在未來的中國高等教育改革中，高校本科生實施導師制不僅僅是走向而是未來發(fā)展的必然。

作者簡介：張樂洲（1957-），男，吉林長春人，吉林工商學院外語分院副院長，副教授，研究方向：日本語言學與日本文化；胡彥霞（1964-），女，吉林長春人，吉林工商學院外語分院副院長，教授，研究方向：英美語言學與教學法。