摘 要：當前，社會環(huán)境發(fā)生了很大變化，給如何搞好高校思想政治理論課教學提出了新的課題，學生的思想狀況也變得十分復雜，社會對大學生素質(zhì)與能力提出了更高的要求，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課的功能只有進一步拓展才能滿足社會的需要，才能更好地發(fā)揮課程的育人優(yōu)勢，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關鍵詞：高校；思政課；功能

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0197-02

在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學中，教師過于強調(diào)學生接受學習、機械訓練、死記硬背。教學模式是以教師為中心，教師利用講解、板書作為教學的手段和方法向?qū)W生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。在這種教學模式下學生沒有自己的思想，缺乏分析和批判能力，缺乏自主性和獨立性，他們的思維能力較薄弱。隨著高校思想政治理論課改革的不斷深入，思政課教學取得了很大成效。但離現(xiàn)實的需要還存在距離，對思政課的功能進行重新定位顯得十分必要。

一、社會環(huán)境的變化要求高校思想政治理論課重新定位

“經(jīng)濟全球化在給各國帶來良好發(fā)展機遇的同時，它所帶來的嚴峻挑戰(zhàn)也是不容低估的”[1]。憑借經(jīng)濟優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、文化優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，西方國家把他們的價值觀和文化，通過各種手段大量輸入到那些不發(fā)達國家和發(fā)展中國家，中國是他們輸入的重要目標國家之一。從內(nèi)部環(huán)境來看，當前，我國改革開放不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善，隨著經(jīng)濟成分和社會組織形式的多樣化，人們的就業(yè)形式呈現(xiàn)出多樣化趨勢。多樣化的經(jīng)濟利益和生活方式出現(xiàn)在人們面前，思想文化、價值觀念、價值取向的多樣化變得不可避免。正處在青春期的大學生價值觀還沒有完全確立，他們很容易被不良文化和價值觀左右。上述兩種因素交互作用給高校思想政治理論課教學帶來許多問題。

首先，給大學思想政治教育環(huán)境帶來挑戰(zhàn)。大學德育教育的環(huán)境不再處于封閉狀態(tài)，各種思想意識粉墨登場，不同的文化和思想不斷較量，在較量中融合。這樣的環(huán)境有利于學生在選擇中汲取其精華成分，促進中西方思想和文化的相互交流，相互借鑒；同時也必然導致一些負面的思想或價值觀念給滲透到校園中來，對學生產(chǎn)生不良影響，也會給馬克思主義在校園中的主導地位造成消極影響，從而造成思想的混亂。其次，使大學思想政治教育內(nèi)容受到?jīng)_擊。西方社會文化思潮及其價值觀念的傳播，使學生的思想受到前所未有的影響，思想政治教學內(nèi)容必然要隨之而改變，一元化與多元化、民族化與國際化、中國化與“西方化”之間的沖突，必然要反映在大學思想政治教育上。中國市場化改革進程不斷加深，社會轉(zhuǎn)型與利益調(diào)整。在思想領域特別是倫理道德方面，受到深刻的影響并引發(fā)了變革，道德失范現(xiàn)象越來越顯現(xiàn)。這些使青年學生的思想觀念受到很大影響。大學思想政治教育以馬克思主義為指導，以培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀為主要目標，以愛國主義、集體主義、社會主義為主要內(nèi)容。面對教育環(huán)境和受教育者的思想實際，必然要做出相應的調(diào)整。最后，給思想政治教育主陣地、主渠道建設帶來挑戰(zhàn)。多元文化并存的復雜背景下，意識形態(tài)領域里的斗爭更加復雜，滲透與反滲透不斷較量。各種思潮相互激蕩交錯，必然會對我國思想領域產(chǎn)生重要影響，對人們的思想意識的沖擊在所難免，思想政治教育的主陣地暴露在來自各方文化力量的挑戰(zhàn)之中。

二、大學生思想的現(xiàn)狀需要高校思想政治理論課重新定位

在社會主義市場經(jīng)濟和改革開放條件下，在各種文化和思想意識的不斷沖擊下，部分學生在政治觀念、價值觀、性格特征等方面出現(xiàn)了一些問題。少數(shù)學生在文化的交流和碰撞中迷失了自我，找不到精神家園；少數(shù)同學獨立思考和獨立選擇的能力不足，面對社會上存在的浮躁、鄙俗、低格調(diào)的社會趣味一味盲從，少數(shù)同學善惡標準和是非標準不清晰或者缺乏必要的標準，面對西方文化的滾滾來襲，不加選擇，而對傳統(tǒng)道德規(guī)范漠視，反傳統(tǒng)、反權威意識的增強，表現(xiàn)在行為上的叛逆和隨意性。組織紀律觀念淡薄，不能嚴格遵守學校的規(guī)章制度，甚至把紀律當做束縛人的咒語，行為習慣缺少理性把握。少數(shù)同學追求實用，道德評價上采取雙重標準，不是從自己做起，而是以“自我”為中心，只考慮自己。在價值選擇上呈現(xiàn)出比較明顯的功利性傾向，當人生價值的目標和現(xiàn)實利益發(fā)生矛盾時，他們一般傾向于現(xiàn)實利益。有的同學政治覺悟有待提高，社會主義信仰、信心與信念不夠堅定。少數(shù)同學沒有明確的信仰，甚至根本沒有信仰，缺乏明確的人生價值和目標，不能用理想的價值目標來指導實踐，政治認知趨向?qū)嵒荨⒐?。少?shù)學生對馬克思主義的指導思想認識模糊，對共產(chǎn)主義的奮斗目標不堅定，甚至懷疑社會主義制度。有些青年學生缺乏大學生應有的形象，缺乏文明向上的精神風貌；一些人禁不住物質(zhì)利益的誘惑，重利輕義，人生價值觀向“自我”傾斜，心靈被“金錢”扭曲，過分追求自我價值的實現(xiàn)，強調(diào)個人利益，遇事先為自己考慮，然后才考慮他人和集體。所謂的合理的利己主義，成為大學生中比較普遍的價值取向。當理想和現(xiàn)實之間存在矛盾時，往往陷入苦悶和彷徨。遇到挫折萎靡不振，喪失斗志，沒有正視現(xiàn)實的勇氣。這些都給高校思政課教學工作提出了挑戰(zhàn)。

三、社會對大學生素質(zhì)的新要求需要高校思想政治理論課重新定位

當今世界步入了一個新的歷史階段，時代對大學生的知識架構(gòu)、綜合素質(zhì)等方面提出了很多新的要求。第一，具有理性精神。面對多種文化的沖擊，不同類型的文化理念、不同的價值觀以及生活方式呈現(xiàn)在人們的面前，進行合理的選擇的難度加大，再加上世俗、大眾化文化配合著傳媒，追逐感官愉悅和消費價值的情感。這些都將削弱人們的理性思考和理性觀念。第二，具備復合的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。現(xiàn)代社會面臨著各種各樣復雜的問題，用單獨一門學科就想有效地解決問題變得根本不可能，只有依靠多學科相互協(xié)調(diào)，交匯貫通才能找到正確解決問題的方式方法。人們職業(yè)變動也更加頻繁，個人的工作不可能是純專業(yè)性的，必須具有復合型知識結(jié)構(gòu)。單一性知識結(jié)構(gòu)的人才也很難應對復雜多變的形勢，綜合素質(zhì)高、知識面寬的復合型人才的需求加大。第三，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[2]。時代呼喚創(chuàng)新，社會的發(fā)展需要創(chuàng)新。創(chuàng)新是大學生實現(xiàn)人生價值和創(chuàng)造社會財富的重要條件。當代大學生只有具有強烈的創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新能力才能被社會認可，才能在競爭激烈的職場中脫穎而出。第四，要求當代大學生具有較強的適應能力和應變能力。當代社會發(fā)展不斷加快，人們的思想觀念、行為方式和生活方式也隨著社會的進步而不斷變化，環(huán)境應變和適應能力的強弱與人們的知識儲備、創(chuàng)造性思維能力、人際關系協(xié)調(diào)能力以及身心健康狀況等方面有很密切的聯(lián)系?？梢?，人們的適應能力和應變能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，人們只有具有較強的適應能力和應變能力，才能夠在事物急劇變革發(fā)展的過程中來正確認識世界，從而為改造世界做好準備。第五，具有較強的自學能力。隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進一步加快，終身只從事一種職業(yè)已經(jīng)不太現(xiàn)實，這就需要人們不斷學習新知識，增強新本領，適應新環(huán)境。只有通過不斷汲取新知識并提高自己各方面的能力，才能適應未來環(huán)境的變化和社會的發(fā)展。同時，當代科技飛速發(fā)展，新的教育理念、新的科學知識和新技術不斷涌現(xiàn)，要求及時更新知識內(nèi)涵，充實智力庫存，及時了解世界科學技術發(fā)展的動態(tài)和前沿，這樣才能跟上社會發(fā)展的步伐。因此，大學生要牢固樹立終身學習的基本理念，鍛煉自學能力，不斷通過自學來豐富知識儲備，以應對科學知識日新月異的發(fā)展和變革。

總之，大學生通過思想政治理論課課堂，了解某些理論知識相對來說是比較容易的，要真正領會、理解和靈活運用馬克思主義理論，并轉(zhuǎn)化為思想認識，變?yōu)閷嶋H行動的指南相對來說是比較困難。高校思政課教學的根本目的是要讓學生真正掌握馬克思主義基本理論，并將馬克思主義理論真正內(nèi)化于心靈，實現(xiàn)在行動上，真正樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀和榮辱觀，把這“四觀”運用到實際生活和社會實踐之中。高校思政課的進一步改革已經(jīng)成為必然趨勢，知識灌輸型教法必然要轉(zhuǎn)向知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的新模式。在思想方面，要充分考慮學生的思想實際，通過必要的途徑使學生樹立正確的思想意識和觀念，通過積極健康的心態(tài)的塑造，呵護學生健康成長的每一個環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的自身狀況，選擇最能見效的方法將他們的非智力因素協(xié)調(diào)起來，幫助他們逐步形成良好的思想政治品質(zhì)，培養(yǎng)大學生的積極向上的興趣和愛好，培植健全完善的人格、引導學生樹立科學的成才觀，促進其各方面均衡發(fā)展。在能力塑造上，利用高校思想政治理論課這個平臺運用各種手段挖掘大學生各種潛能，實現(xiàn)其能力開發(fā)功能。用社會實踐的方式，使學生領會到書本上領會不到的東西，直接體驗社會現(xiàn)實生活，把學到的知識運用到實踐中，在實踐中不斷提升自己的能力，真正提升高校思想政治理論課教學的實效性和針對性。

參考文獻：

[1]高軍，劉艷.經(jīng)濟全球化:社會主義國家面臨的新挑戰(zhàn)[J].學習與探索，2003，(6)：76.

[2]翁潞梅.論經(jīng)濟全球化對當代大學生素質(zhì)能力的新要求[J].遼寧行政學院學報，2007，(9)：236.