摘 要：探討了在大學(xué)物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與存在問題，并對此提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；多媒體教學(xué)；利與弊

中圖分類號：G613 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0188-02

物理學(xué)是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。在其發(fā)展中所形成的基本概念、基本理論、基本方法、基本實驗手段，幾乎應(yīng)用于自然科學(xué)的每一個領(lǐng)域。同時對大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀，增強分析和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識起到很大作用。目前許多高校的理工科專業(yè)開設(shè)了大學(xué)物理課程，而有的文科或管理學(xué)科以及一些醫(yī)學(xué)院校等也開設(shè)此課程。為深化大學(xué)物理教學(xué)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但同時也有存在的問題。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，客觀地分析并研究了大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，以及認(rèn)識多媒體技術(shù)的不足，克服目前多媒體教學(xué)中在認(rèn)識、方法和技術(shù)上存在的不足，使多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量。

一、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

（一）具有直觀化、形象化的特點

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體課堂教學(xué)強調(diào)以現(xiàn)代電教媒體為中心的多媒體群的作用，形象、生動、直觀地顯示出傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象[1]。而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其教學(xué)過程也將物理現(xiàn)象作為研究對象，學(xué)生對物理概念的理解與掌握，首先要依靠對物理現(xiàn)象的感知。傳統(tǒng)教學(xué)手段是黑板加粉筆的以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，在此過程中不能把物理實驗?zāi)玫秸n堂上演示給學(xué)生看，只能用粉筆在黑板上展示物理過程并給學(xué)生講解。得到結(jié)果的是學(xué)生卻聽得一頭霧水，并且學(xué)習(xí)效果一般。而利用多媒體課件可以模擬各種物理實驗和現(xiàn)象，利用直觀的、形象的畫面來呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在視覺上接受更多的信息，學(xué)習(xí)主動性會有所提高；同時具有很強的啟發(fā)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

（二）能增大信息量，提高教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往要花大量的時間去板書、繪圖相比，運用多媒體教學(xué)手段，可大大節(jié)省板書及繪圖的時間，給教師留下大量的講解時間，增加課堂傳遞的信息量。同時還避免出錯，有利于教師把每個知識點準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、形象、精彩地表現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生及時正確地理解及掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)既能看得見，又能聽得見，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“聽”與“看”相結(jié)合，學(xué)習(xí)效率大幅提高。如在講授等厚干涉時，利用多媒體播放一段視頻，講解什么是等厚干涉，并區(qū)分與等傾干涉的不同，教學(xué)效果比在黑板上板書好得多。

另外，重復(fù)性好是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。計算機可以進行若干次重復(fù)，還可以隨意地進行插入圖片、錄像、文字等控制，有利于教師的講解。同時多媒體課件可以在課后隨時修正、及時更新，更好地完善多媒體課件。此外，教師可以把課件的有關(guān)內(nèi)容交給學(xué)生，以備課后復(fù)習(xí)。

二、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的弊端

（一）不利于教師主導(dǎo)課堂教學(xué)

組織課堂教學(xué)的主角是教師，教師應(yīng)始終處于主導(dǎo)地位。統(tǒng)教學(xué)模式中，教師直接面對學(xué)生，教師的形體語言、面部表情、板書文字、手勢引導(dǎo)、講解語氣和即興發(fā)揮，組成了豐富的教學(xué)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的優(yōu)勢。而目前在多媒體教學(xué)中，由于采用的課件是事先準(zhǔn)備好的，從而使教師授課思路總是隨著課件走，教師在授課中的臨場發(fā)揮受到一定的束縛。同時由于多媒體講臺的位置，教師站在教室的某一位置不動，學(xué)生面對的只是投影屏幕，結(jié)果教師在教學(xué)過程中只是充當(dāng)課程講解工作者，教師的肢體語言幾乎不會引起學(xué)生的注意，教師與學(xué)生之間更是沒有眼神的溝通與交流，課堂教學(xué)缺乏教師與學(xué)生的互動過程，教師的主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)。

（二）缺乏靈活性、同步性

在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，教師利用粉筆和黑板可以邊寫、邊畫、邊講，對學(xué)生接受、理解、掌握知識起到了很好的引導(dǎo)作用。同時通過合理的板書設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容中的公式、定理可以在黑板上長時間保留。而多媒體教學(xué)雖然具有音像和動畫方面的優(yōu)勢，但教學(xué)的靈活性卻不如傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)只能放映事先制作的課件，在授課過程中只能逐頁顯示，教師最多只能通過控制放映速度來掌握上課節(jié)奏，新的一頁出現(xiàn)了，舊的一頁上所有信息都將消失，這不利于學(xué)生對前面內(nèi)容的回憶，也不利于學(xué)生記筆記，其靈活性和同步性顯然要差。另外，多媒體教學(xué)過程中由于板面的大小、公式書寫的煩瑣等諸多限制，使得它無法像傳統(tǒng)模式教學(xué)那樣對整個的推導(dǎo)過程作詳盡的描述，不能更好地加深學(xué)生的思考、理解與記憶。

（三）對教學(xué)效率的提高有限

理論上，教師利用多媒體課件授課，講解其速度快并且表達清晰，避免了大量而繁雜的板書，教師只須點擊鼠標(biāo)，即可演示出需要的定理、定律及公式，因此能夠節(jié)省出大量的時間，最大化地提高教學(xué)效率。而事實上，多媒體教學(xué)只是在復(fù)習(xí)課中提高教學(xué)效率較為明顯，在平時教學(xué)中，多媒體手段對教學(xué)效率的提高是有限度的。因為借助多媒體設(shè)備，教師可以在較短時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，教師授課不是簡單地講解，而是讓學(xué)生們掌握知識，需要學(xué)生消化和理解所學(xué)內(nèi)容，這一部分是無法用多媒體去提高的。因此，利用多媒體教學(xué)，除了對教師的要求，要需要學(xué)生具備較強的理解能力和接受能力，否則多媒體手段對教學(xué)效率的提高也是很有限度的。

三、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的運用

（一）合理規(guī)劃哪些課程使用多媒體課件教學(xué)

我們使用多媒體教學(xué)的根本目的，就在于解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所欠缺的部分，彌補傳統(tǒng)教學(xué)所達不到的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達到最好，同時思維能夠拓展。作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇和使用。多媒體教學(xué)要符合教學(xué)大綱的要求，富有代表性，科學(xué)準(zhǔn)確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并與教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式相適應(yīng)。若課堂講授中圖像較多時，或者用多媒體動畫能夠很好表達物理定義時，我們采用多媒體效果要好一些。同時要對整個大學(xué)物理課程有個規(guī)劃，哪些章節(jié)需要用到多媒體，可以根據(jù)學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素設(shè)計多媒體課件的內(nèi)容，這些都需要從實際的教學(xué)經(jīng)驗中去總結(jié)，力求在進行多媒體教學(xué)時要做到“適時、適度、適當(dāng)”[2]，并能使教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)效果明顯提高，所涉及的實際問題從根本上得以解決。

（二）多媒體教學(xué)方式同傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合

多媒體教學(xué)是教育教學(xué)的一種工具，從教育生理學(xué)的角度，在教學(xué)過程中，長期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進的媒體，也容易誘發(fā)生理疲勞，對傳統(tǒng)媒體是這樣，對多媒體教學(xué)也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力[3]。課件應(yīng)起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用，而對于邏輯思維較強的內(nèi)容，教師的解題思路、解題過程需要用板書一步步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能達到較好的效果。只有將兩種教學(xué)方式有機融合，相互補充，才能發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢，彌補各自的不足，使得教學(xué)效果達到最佳。

（三）教師在多媒體教學(xué)中的角色定位

課堂教學(xué)的主角是教師，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。在多媒體教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位卻被削弱了。如果教師的主導(dǎo)作用不能在多媒體教學(xué)中得到堅持，那么教師和學(xué)生的積極性就都會被降低。所以，利用多媒體教學(xué)一定要堅持教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)只是發(fā)揮輔助作用，讓教師的主導(dǎo)作用得到加強。在教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮教師主動性，直接面對學(xué)生，能夠自如地使用肢體語言，生動地講解知識，隨時與學(xué)生進行交流，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而調(diào)整自己的課件的播放節(jié)奏、講授方法等。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段得到廣大老師的使用，我們應(yīng)該努力認(rèn)識這種教學(xué)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。同時改變存在的問題，發(fā)揮主動性吸引學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理。

參考文獻：

[1]李海輝.多媒體教學(xué)的特點與運用[J].江南大學(xué)學(xué)報，2008，28，（1）：92-94.

[2]胡南，李蕊.再談提高大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量[J].中國西部科技，2009，8，（12）：97-98.

[3]陸文慶，金惠強.如何搞好大學(xué)物理的多媒體教學(xué)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2007，9，（2）：92-94.

A analysis of advantages and disadvantages in College Physics Multimedia

LI Yu-cai

（Department of Preparatory Courses，Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China）

Abstract: This arcicle discusses advantages and problems for multimedia technology to be used in college Physics teaching， and propose some solutions.

Key words: college physics; multimedia teaching; Advantages and Disadvantages