摘 要：實(shí)踐教學(xué)模式是高校實(shí)施思想政治理論課新方案體系下增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性有效手段。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在著定位與角色模糊等諸多缺陷，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。只有堅(jiān)持以人為本不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式才能使學(xué)生由對(duì)思想政治理論課的理論觀點(diǎn)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）09-0135-03

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》著重提出：要“把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中”，培養(yǎng)其“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式是高校實(shí)施思政課新方案教學(xué)改革的必然選擇。本文將以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課為例(以下簡(jiǎn)稱“概論課”)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的必然選擇

“思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是指在課堂理論教學(xué)之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并且由教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)”[1]創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式將使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握所學(xué)的理論知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力；通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力，對(duì)提高思政課的教學(xué)實(shí)效性具有重要的作用與意義。

1.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式——提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段

課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)中不可缺少的兩個(gè)組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展與變遷，課堂理論講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式越來越不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。思政課的實(shí)踐教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際以更好地感悟、消化馬克思主義，并且運(yùn)用這些理論成果來分析理解、解決現(xiàn)實(shí)問題。通過組織學(xué)生進(jìn)行必要的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)和感悟課本上沒有的東西，從而進(jìn)行更深入地思考，感到需要從理論中去找答案；馬克思主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)以至無窮。經(jīng)過從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的教學(xué)模式，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)課程的基本理論和觀點(diǎn)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式——拓展教學(xué)內(nèi)容的必然途徑

長(zhǎng)期以來，在思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般不太重視學(xué)生實(shí)踐能力的培育，更多地注重進(jìn)行系統(tǒng)的理論闡釋，或者僅僅以案例來輔佐理論的闡釋。這種教學(xué)模式使許多學(xué)生即無法深入聯(lián)系實(shí)際，也無法理解理論來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的真實(shí)內(nèi)涵。開展實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生把課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。由于處在社會(huì)的深刻變革時(shí)期，時(shí)代提出了許多新的課題需要當(dāng)代的大學(xué)生去了解與思考。在教學(xué)中只有超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延深，尊重信任學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性才能最終達(dá)到對(duì)問題的解決，可以有效地拓展與深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生由知識(shí)接受到生活經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式——提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道

在思想政治理論課教育中，只有把學(xué)生引向社會(huì)這一廣闊的舞臺(tái)才能引導(dǎo)他們了解國(guó)情民情，用辯證思維去審視社會(huì)，澄清他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的一些錯(cuò)誤，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高辨別是非，分析問題、解決問題的能力。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)和提高大學(xué)生的政治素質(zhì)、思維水平和精神素養(yǎng)，激起他們強(qiáng)烈的參與感與高度的社會(huì)責(zé)任感，做到加強(qiáng)思想修養(yǎng)與提高自身能力的統(tǒng)一，從而把大學(xué)生培養(yǎng)成為明辨是非具有較高綜合素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。思想政治理論課新方案實(shí)施以來，盡管在教學(xué)中一定程度上也注意到了實(shí)踐教學(xué)的重要，但傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式卻存在著諸多缺陷，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在：

1.傳統(tǒng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)存在著定位與角色的模糊

由于教師在主觀認(rèn)識(shí)上仍然存在著一定程度的“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向，沒把實(shí)踐教學(xué)看成是課堂教學(xué)的有效延伸，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。但在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)只是作為一種觀念形態(tài)存在，絕大多數(shù)高校思政課的實(shí)踐教學(xué)流于形式。一方面，學(xué)校在課程規(guī)劃如課時(shí)、學(xué)分、學(xué)時(shí)等的設(shè)置上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的配置比較少;另一方面，實(shí)踐教學(xué)缺少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，實(shí)踐教學(xué)無大綱、無教材、無基地。此外，部分教師對(duì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)缺乏積極性，這些因素都影響了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱的現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法比較單一

在社會(huì)生活多元化的背景下，需要探索具有多樣性和感染力的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)之間的緊密和深度接觸。而傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法主要是課堂討論、案例分析、聽報(bào)告、看影片等方面。教師在課堂上往往采用用某一些案例來印證某些理論，缺乏能夠激活教師和學(xué)生雙向參與熱情的形式和方法，不利于提高學(xué)生的整體分析能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。由于實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)單一，因此影響了教育實(shí)效性的發(fā)揮。

3.傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

實(shí)踐教學(xué)是一種有組織、有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)環(huán)節(jié)。它以大學(xué)生為參與主體，以社會(huì)生活為參與對(duì)象，具有較為寬泛的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法，旨在提高大學(xué)生思想政治覺悟、理論水平、綜合索質(zhì)和實(shí)踐能力。因此，實(shí)踐教學(xué)的開展不能具有隨意性，需要經(jīng)過細(xì)致的研究和系統(tǒng)的規(guī)劃。而在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，從計(jì)劃到實(shí)施都缺乏目的性與針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)的開展缺少教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。許多高校還存在這樣一些問題：“對(duì)思想政治理論課的有效資金投入不足、對(duì)思政課教師的培訓(xùn)力度不大、對(duì)思政課的開設(shè)情況關(guān)注不夠、人為壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)等等”[2]。

4.缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

雖然國(guó)家有關(guān)教育政策要求高校思想政治理論課要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地，但事實(shí)上，“目前，許多高校只片面地強(qiáng)調(diào)突出‘?！厣怀鰧?duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了人文環(huán)境的建設(shè)”[3]，思政課的教學(xué)只有深入到學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活與自然之境中，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延深，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)中觸發(fā)對(duì)馬克思主義理論的價(jià)值判斷，從而誘發(fā)理論知識(shí)體驗(yàn)。而長(zhǎng)期以來在思政課教學(xué)中許多院校搞形式主義，實(shí)踐基地選擇隨意性，缺乏代表性和典型性，與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不符合，實(shí)踐基地發(fā)揮不了應(yīng)有的功能，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法進(jìn)行，影響了教學(xué)效果。

二、概論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思路與對(duì)策

（一）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的目標(biāo)取向

1.落實(shí)課程的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中解決學(xué)生的理論認(rèn)知問題。以概論課為例，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式目的讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受和全面把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系最新成果，深化對(duì)創(chuàng)新理論科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，從而深入理解黨的改革開放路線、方針和政策。

2.在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)。素質(zhì)要通過行為實(shí)踐體現(xiàn)出來。在概論課教學(xué)中要通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式使學(xué)生在大事大非的問題上立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明地政治頭腦；有報(bào)效祖國(guó)和服務(wù)人民的思想覺悟；有深刻的政治與理論水平；有把發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向前進(jìn)的信心與意志。通過實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到使學(xué)生堅(jiān)定發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義信念，并在工作中敢闖敢干、開拓創(chuàng)新。

（二）以人為本創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

1.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近大學(xué)校園生活。要與大學(xué)生的日常生活融為一體?！案耪摗闭n面對(duì)的是大學(xué)生，在設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須關(guān)心大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，關(guān)注他們成長(zhǎng)的需要，同時(shí)把構(gòu)建和諧校園等納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園精神文明建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。具體來看，主要可以從課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層面有機(jī)結(jié)合開展。

課堂實(shí)踐教學(xué)是在課堂進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以開展主題讀書活動(dòng)。每位學(xué)生可根據(jù)教師公布的參考閱讀書目，在與指導(dǎo)教師充分交流的基礎(chǔ)上，確定自己的閱讀書目，認(rèn)真閱讀，理解并寫出讀書心得。教師可以結(jié)合中國(guó)國(guó)情與現(xiàn)實(shí)提出各章的問題，再通過討論講析、論文撰寫、問題辯論等形式，安排學(xué)生參與理論研究，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)選擇課題、了解與分析問題，鍛煉語言與文字表達(dá)等方面的能力。例如，“概論”課第一章，教師應(yīng)先把中國(guó)化馬克思主義的形成和發(fā)展，以及主要內(nèi)容和歷史地位、指導(dǎo)思想等問題講清楚，同時(shí)可利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)毛澤東、鄧小平的影片和紀(jì)錄片，幫助學(xué)生了解毛澤東和鄧小平，然后安排學(xué)生課堂討論如何科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史人物，如毛澤東和鄧小平。校園實(shí)踐教學(xué)是在校園內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用課余時(shí)間進(jìn)行，可以以小組為單位開展一次校園調(diào)查活動(dòng)，要有調(diào)查方案并撰寫調(diào)查報(bào)告，或以班或小組為單位參加一次公益活動(dòng)。公益活動(dòng)可以組織學(xué)生去敬老院、福利院等，也可以去社區(qū)跟居委會(huì)聯(lián)系給困難家庭孩子輔導(dǎo)，小學(xué)給班級(jí)開主題班會(huì)組織孩子活動(dòng)、跟交警聯(lián)系維持交通秩序等。課外實(shí)踐主要采取社會(huì)調(diào)查和以學(xué)生社團(tuán)為載體，組織教師和學(xué)生開展進(jìn)基地、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐。通過社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)教師從事《概論》課教育教學(xué)的使命感和責(zé)任感，提高教師的教學(xué)水平與科研水平；促使學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的過程中，驗(yàn)證所學(xué)科學(xué)理論知識(shí)并內(nèi)化為具體行動(dòng)。

2.創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

固定的實(shí)踐教學(xué)基地的建立，可以有效減少實(shí)踐環(huán)節(jié)的隨意性，使學(xué)生更好地投身于社會(huì)活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，同時(shí)也便于教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索成型的教學(xué)模式。創(chuàng)新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)首先要建立相對(duì)穩(wěn)定的思政課實(shí)踐教學(xué)基地。社會(huì)實(shí)踐基地一般包括愛國(guó)主義教育實(shí)踐基地、新農(nóng)村建設(shè)基地、歷史與革命傳統(tǒng)教育基地、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)教育基地等。建立基地、開展實(shí)踐教學(xué)需要大量的資金投入，在當(dāng)前大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)投入不多的情況下，我們可以充分利用本地的資源建立各種形式的實(shí)踐基地，學(xué)校應(yīng)從本地特點(diǎn)出發(fā)，從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際要求和大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，尋求多方支持共建相對(duì)穩(wěn)定的長(zhǎng)期實(shí)踐基地。如內(nèi)蒙古包頭市的高校可以選擇一機(jī)廠、二機(jī)廠、包鋼、蒙牛等典型企業(yè)以及王若飛紀(jì)念館等作為思政課的長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)基地，從而為實(shí)踐教學(xué)的開展提供便利條件。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生的素養(yǎng)和能力得到提升。但究竟采用何種形式、方法更加具有針對(duì)性，更能夠提高教育教學(xué)的實(shí)效性，還有待于進(jìn)一步地探索。筆者在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)出以下一些方法：

一是課堂辯論或討論法。通過多種方式與方法調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)，增加吸引力和說服力，提高針對(duì)性和實(shí)效性。在活動(dòng)中，要求學(xué)生必須查閱資料、搜集資料，分析整理資料，保證論證充分有利，通過這些準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，體驗(yàn)集體與個(gè)人的關(guān)系。如“概論”課中不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，可組織學(xué)生結(jié)合本專業(yè)探討在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造性思維能力。在觀看電視文獻(xiàn)片《大國(guó)崛起》后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所看內(nèi)容自擬題目進(jìn)行討論，得出如何才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。講到相關(guān)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)全球化或?qū)ν忾_放這一部分，可組織學(xué)生分組，討論全球金融危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。人民幣升值、加入世界貿(mào)易組織對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響等等，講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)候可以組織他們討論利率變化對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，以及股市問題、樓市問題等等。小組課下討論，課上代表到臺(tái)上發(fā)言，這樣可以鍛煉他們查閱資料、分析問題及語言表達(dá)能力，最后由教師加以引導(dǎo)，得出正確結(jié)論。通過討論或辯論，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立作出判斷和決策。在提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時(shí)，達(dá)到“真懂、真信、真用”。

二是專題講授法。教師圍繞熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題如“股市風(fēng)云”、“金融危機(jī)”、“中國(guó)入世”、“自主創(chuàng)新”等進(jìn)行專題講座，一方面對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，另一方面增加了課堂信息量，滿足了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理論需求。

三是知識(shí)競(jìng)賽法。把一些理論性很強(qiáng)而又要求學(xué)生必須記住的知識(shí)點(diǎn)如“三個(gè)代表重要思想”、“科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵”等設(shè)計(jì)成競(jìng)賽題。這種方式既普及了知識(shí)，又督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四是社會(huì)調(diào)查法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論后，圍繞課題的需要，教師設(shè)計(jì)題目有針對(duì)性地到一些典型區(qū)域進(jìn)行調(diào)查研究，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

五是現(xiàn)代教學(xué)法。在教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，用生動(dòng)的影視教學(xué)方法開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過觀看鮮活的社會(huì)主義建設(shè)豐碩成果的展示，更好地學(xué)習(xí)和掌握“概論課”的理論內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取科學(xué)文化和政治理論知識(shí)。

六是參觀考察法。主要是到愛國(guó)主義教育基地、改革開放取得較大成就的地區(qū)、新農(nóng)村建設(shè)示范區(qū)等參觀考察。讓參觀考察地的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的講解，從而幫助學(xué)生加深對(duì)《概論》課教師在課堂教學(xué)中所闡述的理論的理解與認(rèn)同。同時(shí)根據(jù)思想政治理論課教育教學(xué)需要，有組織地參與當(dāng)?shù)鼗蜇毨?、邊遠(yuǎn)山區(qū)的掃盲與文明教育活動(dòng)，參加各種志愿者服務(wù)活動(dòng)，參加法律咨詢，參加抗災(zāi)救災(zāi)以及義務(wù)生產(chǎn)勞動(dòng)等。

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