摘 要：入學(xué)教育是大一新生邁入大學(xué)的第一課，也是大學(xué)教育的重要組成部分。角色的轉(zhuǎn)化，給新生帶來一些不適應(yīng)，如何有效地幫助新生盡快了解和適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想，盡早成為一名具有全面發(fā)展意識、能夠主動學(xué)習(xí)的合格的大學(xué)生成為各高校的一大任務(wù)。通過調(diào)查問卷，得知入學(xué)教育中新生更傾向于從朋輩那里獲得支持和幫助。朋輩生活上的幫助、專業(yè)上的輔導(dǎo)、理想信念的影響、就業(yè)成才的帶動，新生都樂意接受。

關(guān)鍵詞：朋輩；入學(xué)教育；作用

中圖分類號：G657 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0128-02

一、新生進(jìn)入大學(xué)后存在的問題

（一）角色定位模糊

從1999—2009年，十年時間里，我國高等教育規(guī)模先后超過俄羅斯、印度、美國，成為世界第一，實現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化。高等教育大眾化，大學(xué)生自然就大眾化、普通化了，“天之驕子”的角色一去不復(fù)返。上大學(xué)只是生活中不可缺少的部分，是增長知識、提高能力，通向就業(yè)、獲取謀生手段的一張“通行證”?？尚律园炎约嚎闯沈溩樱褜Ω改负屠蠋煹囊蕾囆睦韼У綄W(xué)校，把獨生子女的驕氣帶到學(xué)校，把高中時“只要成績好就千好萬好”的觀念帶到學(xué)校，把個人中心主義帶到學(xué)校。不明確自己要做什么，要往哪里發(fā)展；不清楚自己已經(jīng)長大成人，角色多樣化了。對父母，得扮演子女的角色，孝敬父母，善待長輩；對老師，得扮演學(xué)生的角色，尊敬師長，好好學(xué)習(xí)；對同學(xué)，得扮演學(xué)友的角色，互幫互助，同舟共濟；如果是學(xué)生干部、團干部，還得扮演管理者的角色，對其他同學(xué)負(fù)責(zé)；對自己，得規(guī)劃人生，自我管理，對自己負(fù)責(zé)?？捎械男峦瑢W(xué)才開始上課就哀嘆讀錯專業(yè)入錯門，他們常用逛街、打牌、睡大覺、呆網(wǎng)吧來表達(dá)自己的不滿意，站在角色之外。

（二）自我約束能力不強

大學(xué)相對于高中，自由時間多了，學(xué)習(xí)不再象高中那樣有老師的千叮嚀萬囑咐和家長的嘮叨，要自主安排學(xué)習(xí)時間，自主選擇和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有些新生不會安排好自己的時間，一時無法適應(yīng)。從對我校2011級新生的調(diào)查情況看，15%的同學(xué)不會處理自己的空閑時間，除了學(xué)校安排的上課，其余時間不知道自己要干啥，空虛、無聊。90后大學(xué)生出生在改革開放后，他們的父輩給他們創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟條件，有些家長把一個學(xué)期的生活費一次性給學(xué)生，可有同學(xué)不會合理安排，用錢無度，一個月就把一個學(xué)期的生活費用完了。調(diào)查中，24%的新同學(xué)認(rèn)為自己不懂理財，出現(xiàn)赤字。

（三）學(xué)習(xí)不能適應(yīng)

進(jìn)入大學(xué)，課程的安排、教師的授課方式、內(nèi)容等跟高中有很大區(qū)別，所學(xué)課程多，一門課兩節(jié)連上，內(nèi)容多，而且很多課為合班課?！斑M(jìn)入大學(xué)，您遇到什么問題？”，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校新生有64%的同學(xué)回答是學(xué)習(xí)問題，54%的同學(xué)不適應(yīng)教師的教學(xué)方式。具體表現(xiàn)在：第一，抓不住重點。高中時每堂課老師所教內(nèi)容不多，講解詳細(xì)，做大量習(xí)題消化，而大學(xué)教學(xué)任務(wù)重，很多時候是老師兩節(jié)課從頭講到尾，更有老師只管自己淘淘不絕地講，不管下面同學(xué)有沒有聽，新生常常感到進(jìn)度太快，抓不住重點。第二，實驗操作有困難。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的地方，特別是醫(yī)學(xué)院校，更強調(diào)學(xué)生動手能力，可新生剛?cè)雽W(xué)，仍有高中時的依賴思想，不想動腦筋，所以往往是覺得上課聽得很明白，但實驗時又無從下手。第三，跨科招生所帶來的困難。由于高校招生的改變，有些原本只招收理科學(xué)生的專業(yè)，現(xiàn)在改為文理兼招，使得一些文科生學(xué)理科性的專業(yè)很吃力。

（四）人際交往有障礙

在高中，生活單調(diào)，三點一線的生活使同學(xué)們接觸的范圍僅限于老師、同學(xué)、親戚朋友等。進(jìn)入大學(xué)后，猶如走進(jìn)一個小社會，同學(xué)來自五湖四海，彼此語言、性格和生活習(xí)慣不同，如何與同學(xué)相處，如何與老師交流，將自己融人集體生活，成為新生遇到的又一難題。34%的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)遇到人際關(guān)系問題。

（五）理想信念模糊

高中階段有一個明確的目標(biāo)，就是考上大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)卻茫然了，不知要干啥?！澳欠裼袑W(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)方向？”，回答從未想過的占2%，正在考慮之中的占72%，可見，新生來到學(xué)校，選擇什么樣的專業(yè)，該往何處發(fā)展，徘徊不定。

二、新生入學(xué)教育中朋輩榜樣的功能

目前，各高校非常重視新生入學(xué)教育，入學(xué)教育形式豐富多彩。新生進(jìn)校一個月時間里，軍訓(xùn)、專業(yè)思想教育、校紀(jì)校規(guī)、校史、成才教育安排得非常緊湊，忙得學(xué)生喘不過氣來，緊張的生活使得學(xué)生沒心思想其他的事。但軍訓(xùn)結(jié)束，正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，生活自然沒有軍訓(xùn)那么緊張和嚴(yán)格，新生各種問題就暴露出來了，而這時很多大學(xué)反而放松了學(xué)生的入學(xué)教育。作者認(rèn)為，新生的入學(xué)教育應(yīng)該持續(xù)一個學(xué)期，因為一個人思想觀念的改變、對新環(huán)境的適應(yīng)需要一個過程。在這個過程中，朋輩對新生的影響很大。

（一）生活上的感染功能

“朋輩”即“朋友”和“同輩”的意思，他們有共同的價值觀念、生活方式和相同的生活經(jīng)驗，具有年齡相近或者所關(guān)注的問題相同等特點。榜樣是指被效仿的人或者事物，朋輩榜樣是指大學(xué)中可以被同學(xué)效仿的人，包括優(yōu)秀校友、優(yōu)秀學(xué)團干部、學(xué)生黨員或者某一方面有優(yōu)勢的同學(xué)等。他們每天與同學(xué)生活在一個校園，一言一行，一舉一動，都影響著新生。朋輩熱愛生活、樂觀向上、興趣廣泛、性格開朗、與人為善、助人為樂、積極進(jìn)取、吃苦耐勞為新生樹立了榜樣。班杜拉社會學(xué)理論指出：“如果人們僅僅通過自己的后果來了解什么是應(yīng)該做的，那么將是非常吃力的，更不用提是靠運氣了。大部分的人類行動是通過對榜樣的觀察而習(xí)得的：即一個人通過觀察他人知道了新的行動應(yīng)該怎樣做，這一被編碼的信息在后來起著引導(dǎo)行為的作用?！庇辛税駱?，新生就會有目標(biāo)、有方向。

（二）專業(yè)上的輔導(dǎo)功能

專業(yè)教育是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生對專業(yè)不了解，很想通過各種途徑了解自己所學(xué)專業(yè)和今后就業(yè)情況。我校2011級新生，52%的同學(xué)認(rèn)為進(jìn)入學(xué)校很長一段時間，需要幫助的仍然是對專業(yè)的了解，有34%的同學(xué)選擇從師兄師姐（朋輩榜樣）那里了解專業(yè)學(xué)習(xí)的難易情況和學(xué)習(xí)訣竅。在新生看來，朋輩榜樣是同專業(yè)的優(yōu)秀者，通過一定時間的學(xué)習(xí)，朋輩對所學(xué)專業(yè)有了較多的認(rèn)識，因此可以更好地結(jié)合實際幫助他們。如，有同學(xué)聽了學(xué)哥、學(xué)姐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹后，深有感觸地說：剛開始進(jìn)校時一點不喜歡自己所學(xué)專業(yè)（進(jìn)校時是家長強迫選擇的專業(yè)），但看到學(xué)哥、學(xué)姐饒有興趣地談自己所學(xué)專業(yè)的樂趣，慢慢地我也喜歡上了，而且有決心學(xué)好[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生有較強的動手能力，實驗操作能力較強的朋輩能在操作中手把手地給他們講解、示范，幫助他們提高操作能力。朋輩輔學(xué)因為是同齡人之間互相開展的互助活動，所以效果更好。一位接受過朋輩輔導(dǎo)的學(xué)生說：“感覺朋輩老師像朋友，在很多方面想法很相似，和他們在一起練習(xí)沒有那么大的心理壓力，不會感覺面子上過不去”；還有一位同學(xué)說：“和以往在技能課上練習(xí)相比，在朋輩老師的目光注視下沒有縮手縮腳的感覺，失誤率也會降低，自信心會增強”[2]。

（三）就業(yè)、成才的帶動功能

新生進(jìn)校的專業(yè)思想問題，歸根到底是擔(dān)心將來找不到工作，對自己擇業(yè)的懼怕心理造成的。為消除學(xué)生的思想困惑，我校選拔并培訓(xùn)了一支思想政治素質(zhì)較強、就業(yè)較好、有創(chuàng)業(yè)能力、在學(xué)生中有威信、樂于幫助同學(xué)的朋輩教育隊伍，采用報告會、宣傳欄、個別談話、QQ交流、手機短信平臺等形式幫助新生認(rèn)識就業(yè)形勢、端正就業(yè)思想、提高就業(yè)能力，帶動他們成才。

三、新生入學(xué)教育中朋輩榜樣作用途徑

（一）優(yōu)秀校友報告會促就業(yè)

高校校友是指在高校學(xué)習(xí)、工作、生活過的學(xué)生，他們曾經(jīng)進(jìn)校時與新生一樣有不適應(yīng)和迷茫，但經(jīng)過自己的努力，克服了困難，勤奮、刻苦，學(xué)業(yè)有成。校友中有很多杰出人才，他們在各行各業(yè)中取得了突出成就，從情感上說，他們對母校懷有感恩之心，愿意為母校的發(fā)展傾盡全力。校友資源是高校極為重要的財富，它對高校的改革和發(fā)展具有十分重要的作用[3]。特別是對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)，作用重大。優(yōu)秀校友報告會能引導(dǎo)新生正確規(guī)劃人生，能勉勵他們在校期間刻苦努力，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力；能鼓勵他們寒暑假積極參加社會實踐，了解社會，增加社會經(jīng)驗；能幫助他們拓寬就業(yè)思路，主動就業(yè)。

（二）朋輩宣傳欄塑形象

在每一所高校，都會有這樣一些學(xué)生，他們或堅強樂觀自強自立，或誠實守信一諾千金，或奉獻(xiàn)自我服務(wù)他人，或銳意進(jìn)取艱苦創(chuàng)業(yè)。為樹立各種不同類型的學(xué)習(xí)榜樣，以朋輩的事跡感染人，以朋輩的力量激勵人，營造良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，學(xué)校可主辦各類榜樣宣傳欄。如，我?！洞髮W(xué)生思想政治教育工作中的朋輩教育體制研究》課題組開展了“自強之星”、“誠信之星”、“志愿之星”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“文藝之星”、“健康之星”等評選活動，并配帶大紅花，附上人生格言和頒獎詞，張貼宣傳欄。調(diào)查顯示，新生進(jìn)校，在沒有人提示的情況下有52%的新生自覺看了宣傳欄并認(rèn)真閱讀了學(xué)哥學(xué)姐的人生格言和頒獎詞，36%的學(xué)生希望自己能在來年評上朋輩榜樣。

（三）E—mail郵箱解困惑

信息化時代使高校新生入學(xué)教育形式更加豐富多彩，為加強教育的針對性和實效性，人性化地解決新生各種問題。我校從2006級學(xué)生開始，給學(xué)生設(shè)立公用郵箱（szkbszkb@163.com），要求學(xué)生把“大學(xué)一年后的收獲和困惑”寫好發(fā)到郵箱，思政課教師閱讀后寫好評語，再將學(xué)生收獲掛在校園網(wǎng)供一年級新生參考。學(xué)生反映收獲很大，特別是在新生進(jìn)校后理想信念模糊、專業(yè)思想不牢固、社團活動選擇迷茫的時候，看到了二年級學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗，如久旱逢甘霖。

（四）助理班主任作表率

助理班主任是很多高校推行的一種學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的教育模式。助理班主任一般由學(xué)生工作處統(tǒng)一選拔和培訓(xùn)，他們品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂于助人，能吃苦耐勞、有一定的組織和管理能力。新生入學(xué)時，他們熱情迎接；新生生活不習(xí)慣時，他們盡全力幫助；新生思想不穩(wěn)定時，他們耐心開導(dǎo)；新生專業(yè)有困惑時，他們認(rèn)真引導(dǎo)；新生對學(xué)校規(guī)章制度不明了時，他們細(xì)心宣講。總之，助理班主任能在思想上、生活上、心理上、專業(yè)上身體力行地幫助新生渡過大學(xué)的第一空虛期，在如何支配自己的自由時間、遵章守紀(jì)、規(guī)劃人生等方面作出表率，是新生入學(xué)后有益的朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛明.論朋輩榜樣在大學(xué)生理想信念教育中的作用[J].學(xué)理論，2010，（27）：188-190.

[2]隋樹杰，仰曙芬，王美寒.朋輩輔學(xué)在護理技能訓(xùn)練中的應(yīng)用體會[J].護理教育，2009—16，（2）：33—34.

[3]張意忠.論高校校友資源開發(fā)與運用[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（12）：44—46.