摘 要：隨著我國實(shí)行高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生數(shù)量開始大幅度增加，畢業(yè)生數(shù)量也隨之增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的一條出路，但準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或真正創(chuàng)業(yè)的卻鳳毛麟角。為了進(jìn)一步了解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力，特針對哈爾濱師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)本科生進(jìn)行了比較全面的調(diào)研，通過具體的數(shù)據(jù)分析得出了一些結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上就某一個(gè)問題進(jìn)行了具體的分析，對出現(xiàn)的問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；創(chuàng)業(yè)能力；專業(yè)素養(yǎng)；前景預(yù)測

中圖分類號：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）03-0175-03

哈爾濱師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在整個(gè)黑龍江省教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中起著學(xué)科帶頭作用，所以此次問卷調(diào)查也具有一定的代表性。大體上調(diào)查報(bào)告涵蓋了教育技術(shù)本科生對此學(xué)科的情況了解、對個(gè)人未來的發(fā)展預(yù)期等內(nèi)容，以及對創(chuàng)業(yè)的意向和自身創(chuàng)業(yè)條件的主觀看法。本文基于問卷調(diào)查情況，對教育技術(shù)本科生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了研究，并對這一現(xiàn)象的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析。

一、調(diào)查研究的過程和樣本選擇的基本情況

本次調(diào)查研究主要采取問卷調(diào)查的方式，對哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的三個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行逐班調(diào)查，其中發(fā)放問卷230份，回收后的有效問卷為180份，有效問卷的回收率為７８％；并應(yīng)用spss軟件將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行錄入、分析，通過spss軟件統(tǒng)計(jì)分析出的數(shù)據(jù)來分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并對教育技術(shù)本科生創(chuàng)業(yè)能力的未來趨勢作了展望。

（一）哈爾濱師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生呈現(xiàn)男生少，女生多的狀態(tài)，具體數(shù)據(jù)為：

從表中可以看出，男生共有40人，占總數(shù)的22.2%；女生共有140人，占總數(shù)的77.8%。其中這些學(xué)生遍布三個(gè)年級，各個(gè)年級的比例如圖所示：

從表中可以看出，大一共有29人，其中男生4人，女生25人；大二共有53人，其中男生13人，女生40人；大三共有98人，其中男生40人，女生140人。在此要特別說明，大四由于出去實(shí)習(xí)，所以沒有填寫這份問卷，所以此次調(diào)查只圍繞這三個(gè)年級進(jìn)行。從數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，女生居多，并且對于本專業(yè)招生情況來說，呈現(xiàn)下滑趨勢。這與大學(xué)生就業(yè)困難有關(guān)。

以上是對此次調(diào)查對象的基本信息（性別和年級）進(jìn)行了分析。

（二）由于此次調(diào)查是針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的，那么學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)識，以及本專業(yè)的就業(yè)前景無疑成為調(diào)查的一個(gè)部分。我們通過以下的數(shù)據(jù)對此進(jìn)行了分析：

1.

圖中數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在入學(xué)前對教育技術(shù)學(xué)的了解情況是：大部分的學(xué)生對教育技術(shù)學(xué)都不了解，小部分學(xué)生不能確定，也有一小部分了解教育技術(shù)學(xué)的，但是對教育技術(shù)學(xué)非常了解的是極少的一部分學(xué)生，幾乎沒有。這種現(xiàn)象說明選擇教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前幾乎不了解自己即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)，那么就說明選擇這門專業(yè)不是出于自己的愛好興趣，也不是出于自己的特長，而是帶有一定的盲目性。那么學(xué)生就需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中對本專業(yè)逐步深入的了解。

2.你認(rèn)為自己現(xiàn)在已經(jīng)具備了哪些教育技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)？

從表中數(shù)據(jù)可以得知，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備了良好的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力素養(yǎng)以及良好的教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力素養(yǎng)。對于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生來講，具備了這兩種能力對于想要從事教育教學(xué)方面工作的學(xué)生是難能可貴的。

3.

圖中數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生想過自己創(chuàng)業(yè)，有自己創(chuàng)業(yè)的意向，小部分學(xué)生沒有想過創(chuàng)業(yè)，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為無所謂。因此，學(xué)校有必要向?qū)W生傳授一些創(chuàng)業(yè)方面的知識，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供必要的條件。

4.

圖中數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)前景感到有壓力并且迷惘，小部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)前景表現(xiàn)出自信，通過這個(gè)圖表，我們應(yīng)該考慮對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識的指導(dǎo)，教師應(yīng)該更多向?qū)W生提供這方面的信息，使學(xué)生不再迷惘，不再有壓力，另外，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，使自己能夠成為可用之才。

5.

圖中數(shù)據(jù)表明，相當(dāng)大的一部分學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)方面的知識，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生傳授一些這方面的知識，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

6.

圖中數(shù)據(jù)表明，很大一部分學(xué)生如果創(chuàng)業(yè)，可能會選擇與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識和技能相關(guān)的領(lǐng)域，由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)涉及的知識面較寬，例如攝像、編輯、教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作等等相關(guān)學(xué)科，而且這些學(xué)科都是比較容易引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的，因此大部分學(xué)生都認(rèn)為自己可能會選擇與本專業(yè)有關(guān)的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。

7.

圖中數(shù)據(jù)表明，大部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生比較擅長與人交際，這是很強(qiáng)的一項(xiàng)優(yōu)勢。無論是在校園里還是在社會上，我們時(shí)時(shí)刻刻都要與人進(jìn)行交際，因此這是每個(gè)人都必須要學(xué)習(xí)的技能，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分已經(jīng)具備了這項(xiàng)技能，就相當(dāng)于比其他人高了一個(gè)起點(diǎn)。

8.

圖中數(shù)據(jù)表明，在遇到困難時(shí)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生很大一部分有決心克服困難，極少數(shù)的學(xué)生沒有決心克服困難。這道測試題說明教育技術(shù)學(xué)本科生對待困難有堅(jiān)忍不撓的精神，俗話說：困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。所以說對于教育技術(shù)學(xué)本科生的這種不怕困難的精神，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

9.你選擇創(chuàng)業(yè)可能出于哪些目的？

從表中數(shù)據(jù)可以看出，創(chuàng)業(yè)理由被選擇最多的是出于興趣愛好的目的和積累經(jīng)驗(yàn)。很顯然，愛好興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識的起主導(dǎo)作用的動機(jī)，也就左右了創(chuàng)業(yè)的目的。選擇最少的是出于出名的目的。說明教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有明顯的功利心。

10.你認(rèn)為影響教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)的重要因素有哪些？

從表中可以看出，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)機(jī)會和專業(yè)技能是影響創(chuàng)業(yè)的最主要的因素。

二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)形勢

隨著我國高等院校學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招以及教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，大批教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，然而就業(yè)困難已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，就業(yè)目標(biāo)從高等院校逐步轉(zhuǎn)向城鄉(xiāng)中小學(xué)，甚至完全轉(zhuǎn)行進(jìn)入一些小型的企業(yè)。

由上邊的具體分析我們可以對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析——因素分析，結(jié)論如下：

究其原因，主要有以下兩方面：

第一，就業(yè)視野不夠開闊。無論是畢業(yè)生還是招生單位，在認(rèn)識上大都存在一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為師范類畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)該從事教育教學(xué)工作，特別是教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生，其主要就業(yè)方向就是從教于中小學(xué)的“信息技術(shù)課”，這些觀念和看法在很大程度上限制了教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)視野，結(jié)果導(dǎo)致大量畢業(yè)生爭相涌向?qū)W校。

第二，畢業(yè)生自身的能力不夠完善。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的直接結(jié)果就是畢業(yè)生沒有足夠的實(shí)力進(jìn)行其他方面的工作，如進(jìn)入公司、自主創(chuàng)業(yè)等。

結(jié)論

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息時(shí)代的教育將是全新的教育。目前，我國的教育技術(shù)事業(yè)也得到了空前的發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)科從無到有，已經(jīng)建立了從?？?、本科、碩士到博士的較為完整的人才培養(yǎng)體系。隨著教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)的不斷發(fā)展壯大，教育技術(shù)學(xué)在教育發(fā)展中的作用越來越廣泛、越來越深刻地被人所認(rèn)識，教育技術(shù)學(xué)的科學(xué)研究也空前活躍，我們要找準(zhǔn)學(xué)科的位置，明確努力的方向。

我國的教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)將在不久的將來得到進(jìn)一步的完善，并為促進(jìn)我國的教育與社會的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)！

參考資料：

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