摘要：

我國(guó)普通高等學(xué)校自20世紀(jì)90年代開設(shè)音樂公共選修課以來，在教材編寫、教學(xué)內(nèi)容等方面取得了較大進(jìn)步；為助推通識(shí)音樂教育進(jìn)一步發(fā)展，本文對(duì)音樂公選課新教材《大學(xué)音樂》的編輯理念和特點(diǎn)進(jìn)行歸納淺析，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)該教材改進(jìn)的一些參考建議。

關(guān)鍵詞：

公共選修課 大學(xué)音樂教材 編輯特點(diǎn) 參考建議

高校通識(shí)教育課又稱“公共選修課”，是為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的普及性課程，而音樂公選課是加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。2009年高等教育出版社修海林教授《大學(xué)音樂》版本是現(xiàn)今普通高校音樂通識(shí)教育課程常用教材，問世以來，受到大學(xué)師生的喜愛。

一、《大學(xué)音樂》教材的幾大特色

1.編寫體例合理，設(shè)計(jì)理念與思路創(chuàng)新

該書采用綜合形式組合音樂學(xué)通識(shí)內(nèi)容，豐富了作品的意蘊(yùn)；編撰體例巧妙融合，設(shè)置了“作品”“導(dǎo)讀與欣賞”等板塊；選取了部分經(jīng)典作品以CD光盤形式附于書后；教材同時(shí)考慮了大學(xué)生音樂生活實(shí)際形成的識(shí)譜規(guī)律，為使大學(xué)生能夠多方位對(duì)作品文化背景深入了解，于鋼琴伴奏和西方音樂作品譜例用五線譜、民樂等作品用簡(jiǎn)譜，有效幫助學(xué)生拓展視野，編者整理匯編的學(xué)者的學(xué)術(shù)成果、音樂當(dāng)事人的回憶及音樂文獻(xiàn)等內(nèi)容全面，體現(xiàn)了全、精、美，顯示了編者的創(chuàng)造力。

2.編撰廣度和深度相結(jié)合，使用開放靈活

該教材編撰體例的四個(gè)部分信息量很大且完整，“世紀(jì)民族音樂”“西方音樂”“中國(guó)20世紀(jì)音樂”“中國(guó)傳統(tǒng)音樂”體現(xiàn)出高校通識(shí)教育的“通”理念；教材中“導(dǎo)讀與欣賞”等板塊教材的使用，也為普通高校大學(xué)生提供深度延伸和活躍的學(xué)習(xí)空間，教師也可在此思路下增加新教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)可由一位老師或幾位老師合作靈活完成，這也是本書編撰成功的亮點(diǎn)之一。

3.體現(xiàn)美學(xué)理念，引導(dǎo)探索音樂內(nèi)涵

其具備翔實(shí)全面的音樂歷史文化知識(shí)，文化底蘊(yùn)嚴(yán)謹(jǐn)豐富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶冶了情操，提升了審美觀人生觀，從而提高了綜合素質(zhì)和美育文化修養(yǎng)。編者將音樂作品最經(jīng)典的審美特質(zhì)很醒目地顯現(xiàn)在標(biāo)題中，使人一看題目就賞心悅目：如“含著眼淚的微笑——莫扎特的《第40交響曲》”“三峽險(xiǎn)灘號(hào)聲急——《川江船夫號(hào)子》”等等，明確引導(dǎo)大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程，使其能逐步探索到音樂學(xué)美的內(nèi)涵。

4.實(shí)用性強(qiáng)

修版《大學(xué)音樂》全面齊整收編了歷年教材經(jīng)典成果，內(nèi)容新穎創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐中贏得高校師生贊譽(yù)，體現(xiàn)了人文知識(shí)及實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也展現(xiàn)了普通高校音樂通識(shí)教育課程前行的腳步。編者選用了最新最常用的音樂語言材料，包含了許多貼近社會(huì)的音樂信息材料，題材豐富體裁多。特別實(shí)用的屬“教學(xué)建議”部分的編撰，為高校音樂教師在教學(xué)方法、思路及講授內(nèi)容選擇等方面，提供了思維開拓和舉一反三的教學(xué)幫助，實(shí)用性很強(qiáng)，展現(xiàn)一種嶄新的教學(xué)理念和視角。

5.編撰匠心獨(dú)運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系的建構(gòu)

該教材打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間局限，如在編撰“勞動(dòng)號(hào)子”節(jié)時(shí)，既簡(jiǎn)要回顧了《黃河船夫曲》的生存背景，又生動(dòng)描繪了黃河禹門惡劣的地理環(huán)境，讀后猶如身臨其境，對(duì)該作品采錄及傳播等過程的記錄為普通高校大學(xué)生打開了學(xué)民歌更廣闊的境界、視野和興趣。又如“平行閱讀2”對(duì)《黃河船夫曲》的歌唱者王向榮的生活狀況及唱歌的藝術(shù)特點(diǎn)、社會(huì)影響力，編者也作了簡(jiǎn)要介紹。

普通高校20世紀(jì)90年代開設(shè)音樂通選課后，由于音樂公共選修課并沒有全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)范要求，而目前開設(shè)課程和教學(xué)實(shí)踐都有較強(qiáng)的自主性和初探性，筆者于教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教材的編選尚有不足之處需要調(diào)整，在此提出以下思考和建議。

二、少部分選材過于專業(yè)，不適合作普通大學(xué)生公選課教材

編者的編撰與教學(xué)理念是決定該教材歸屬和優(yōu)劣的內(nèi)因，一本好的教材能為課堂教學(xué)提供最佳的語言樣本和有系統(tǒng)有針對(duì)性的語言實(shí)踐活動(dòng)的材料，不是用來照本宣科，恰是鼓勵(lì)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的?！洞髮W(xué)音樂》教材除傳授音樂語言知識(shí)技能，還擔(dān)負(fù)著提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的重任。教材的目標(biāo)最終為激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣提升綜合素質(zhì)，因此選材頗為講究。其不妥之處，是個(gè)別選材沿用音樂學(xué)院的專業(yè)音樂學(xué)科知識(shí)，照搬或簡(jiǎn)化后為普通高等學(xué)校大學(xué)生公共音樂選修課教學(xué)之用，實(shí)踐證明這不適合作普系學(xué)生音樂公選課教材，具體來說部分選材仍有如下不足：首先，普系大學(xué)生公選課課時(shí)有限，不可能系統(tǒng)全方位學(xué)習(xí)音樂知識(shí)；其次音樂學(xué)知識(shí)面寬內(nèi)容多，學(xué)生的音樂知識(shí)技能基礎(chǔ)低且不扎實(shí)；第三，普系學(xué)生現(xiàn)實(shí)音樂起點(diǎn)低，對(duì)過于專業(yè)的音樂內(nèi)容，盡管少也易產(chǎn)生厭煩心理，如學(xué)生普遍反映第三單元“西方音樂”部分和第五、六、七節(jié)的知識(shí)講解過于專業(yè)化和生澀，非音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，可聽性不強(qiáng)?？傊滩闹腥杂锌刹僮餍缘囊魳疯b賞技能缺乏以及知識(shí)覆蓋面過大等現(xiàn)象，因此建議音樂選修教材應(yīng)重在通過音樂的熏陶提升，所以選擇以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、審美特質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)的章節(jié)講授是必要的，因高校公共藝術(shù)選修具有普及、基礎(chǔ)、培養(yǎng)的特點(diǎn)，而音樂院系作為專業(yè)藝術(shù)教育，是系統(tǒng)尖端教育的特點(diǎn)，所以還需探究更完美的適宜音樂公選課的教材，努力增加書的可讀性，提升音樂書的親和力。

三、編寫體例中個(gè)別環(huán)節(jié)不符合大學(xué)音樂選修課教學(xué)實(shí)際

1.教材是否有必要放入樂譜

非音樂專業(yè)學(xué)生多數(shù)不識(shí)譜，少數(shù)略識(shí)簡(jiǎn)譜，極少數(shù)略識(shí)五線譜。對(duì)于教材中給出的簡(jiǎn)譜與五線譜，如多聲部合唱曲、器樂合奏曲、藝術(shù)歌曲等，幾乎所有學(xué)生等于在聽天書，因此提議音樂公選課教材是否應(yīng)略去五線譜例，因完全失去編者為學(xué)生理解音樂作品附上曲譜的實(shí)際意義，辛辛苦苦做了不少無用功。

2.選擇曲目要通俗易懂

教材中偶有西方曲目過于學(xué)術(shù)化，如莫扎特的《第40交響曲》、拉威爾的《包列羅》、肖邦的《第一鋼琴敘事曲》等作品均需四五年專業(yè)作品分析課程學(xué)習(xí)后，才能懂其特點(diǎn)及奧秘，建議曲目可選擇較通俗易懂的作品，也一樣能使大學(xué)生逐漸萌發(fā)鑒賞興趣，自然會(huì)在今后的工作與生活中深入拓展，不可操之過急引發(fā)逆反心理。

3.貪多求全勢(shì)必左右為難

教材編撰為體現(xiàn)“通識(shí)教育”之通，確實(shí)包容內(nèi)容很廣，中西音樂作品皆全，但教學(xué)實(shí)踐證明普通高校普系大學(xué)生音樂通識(shí)公選課時(shí)完成如此教學(xué)內(nèi)容有些走馬觀花，無法面面俱到，教師教學(xué)選擇反倒處于窘境。建議精選“通識(shí)教育”之通，迎合選修課課時(shí)緊缺和重在引路之特性。

音樂公選課教學(xué)的依據(jù)是教材的編選，它從視覺、聽覺、理性、感性等多方面全方位向普通院校學(xué)生提供有條理的喜聞樂見通俗易懂的音樂知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向藝術(shù)領(lǐng)域高雅殿堂，進(jìn)而讓大學(xué)生從社會(huì)審美教育中的偏頗走向更健康和全面的境界，音樂工作者只有傾聽?zhēng)熒膶?shí)際需求，要求自己有一種文化的擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)步伐，提高使命感和責(zé)任心，才能編撰出有藝術(shù)趣味的、使師生喜聞樂見的讀本，相信大學(xué)音樂教材編撰水平會(huì)越來越高。

基金項(xiàng)目：山西省社科聯(lián)2011至2012年度重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目之成果（SSKLZDKT2011046）

（作者單位：山西大學(xué)音樂學(xué)院）