摘要：

職業(yè)教育教材不同于一般教材，具有實(shí)踐性、靈活性、地域性特點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育教材出版卻明顯滯后，缺乏職業(yè)教育特色，不能滿足職業(yè)教育發(fā)展需求，嚴(yán)重制約了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。本文從職業(yè)教育教材的特點(diǎn)入手，著力分析當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育教材出版存在問(wèn)題的同時(shí)，提出了如何推進(jìn)職業(yè)教育教材建設(shè)、編寫出版具有職業(yè)教育特色的新型教材的建議對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育 教材出版 存在問(wèn)題 建議對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象，特色專業(yè)不斷涌現(xiàn)，在校學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)。這樣，職業(yè)教育教材在數(shù)量上、質(zhì)量上、內(nèi)容上、形式上、種類上都不能滿足市場(chǎng)的需求，于是職業(yè)教育教材的更新成為必然，編輯出版有針對(duì)性的實(shí)用教材，已成為當(dāng)前廣大編輯出版工作者需認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，這對(duì)教材出版行業(yè)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)教育教材的特點(diǎn)

職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本任務(wù)，應(yīng)始終堅(jiān)持基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、靈活性、地域性等特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)第一線的需要，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的操作能力較強(qiáng)的技能型人才。因此，職業(yè)教育教材的編寫須突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，滿足職業(yè)教育的要求。

1.職業(yè)教育教材的基礎(chǔ)性。職業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象是具有一定文化基礎(chǔ)的初、高中畢業(yè)生，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才，因此職業(yè)教育教材編寫須突出職業(yè)教育的基礎(chǔ)性。這樣既能滿足教育對(duì)象的需求，又能符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在科技飛速發(fā)展的今天，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)崗位、技能需求不斷變化，當(dāng)前職業(yè)教育也面臨一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供最有意義的實(shí)用價(jià)值？在靈活多變的教學(xué)過(guò)程中，有一些是不變的，在傳授學(xué)生作為一名合格公民所應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也要傳授其今后工作學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)與技能，即對(duì)學(xué)生遷移能力的開發(fā)培養(yǎng)。目的就在于使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)崗位的不斷變化，有應(yīng)付自如的能力，這就是我們所說(shuō)的職業(yè)教育教材的基礎(chǔ)性。

2.職業(yè)教育教材的實(shí)踐性。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才為主，因此，教材編寫要始終服務(wù)于這一目標(biāo)。在注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以職業(yè)要求為導(dǎo)向，以實(shí)踐性和應(yīng)用性為特征，以提高素質(zhì)和就業(yè)能力為目的，在教材中，加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比例，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。使職業(yè)教育教材內(nèi)容盡量與社會(huì)需求相適應(yīng)，使職業(yè)教育真正符合社會(huì)需求。

3.職業(yè)教育教材的實(shí)用性。職業(yè)教育教材不同于普通教材，更突出學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，不同專業(yè)，不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)環(huán)境，不同教學(xué)對(duì)象，適宜不同的教學(xué)方法；因此職業(yè)教育教材的編寫與出版須在體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)與教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教育對(duì)象，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行編寫。突出教材的實(shí)用性，在內(nèi)容上要注意實(shí)踐教育與理論知識(shí)教育的比例，理論知識(shí)應(yīng)遵循“適度，夠用，聽懂”的原則，讓學(xué)生“看得會(huì)，聽得懂，學(xué)得來(lái)”。由于教材又是教師講課的基本資料，也是教師編寫教案和課題的重要參照，所以，教材能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程類型、課程進(jìn)展（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時(shí)間安排、課后習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)）以及教具的實(shí)用性等進(jìn)行編寫，是衡量教材是否標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。

4.職業(yè)教育教材的靈活性。職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容隨就業(yè)市場(chǎng)的需求而不斷調(diào)整，教材的編寫要根據(jù)企業(yè)回饋的信息和市場(chǎng)崗位需求的變化及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。一方面及時(shí)引入生產(chǎn)實(shí)踐中的新工藝、新技術(shù)；一方面用發(fā)展的眼光重新審視、選擇、刪減傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，使其不斷煥發(fā)新的活力。另外，職業(yè)教育生源范圍廣、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力參差不齊，知識(shí)水平相差懸殊，愛(ài)好興趣彼此各異，因此，職業(yè)教育教材要滿足不同層次、不同個(gè)體的需求，必須突出靈活性。

5.職業(yè)教育教材的地域性。職業(yè)教育量大面廣，遍布全國(guó)各地城市農(nóng)村，這些學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)一般都是由政府、企業(yè)或個(gè)人投資開辦，主要是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向上，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)各類技術(shù)人才的需求，緊跟地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)內(nèi)容。因此，職業(yè)教育教材具有地域性的特點(diǎn)，不同的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，對(duì)各類人才的需要也因地而異，這就需要根據(jù)不同的地域特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，出版不同層次的教學(xué)教材。

二、目前職業(yè)教育教材出版存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容陳舊，時(shí)代性差。近年來(lái)，職業(yè)教育發(fā)展迅速，使得職業(yè)教育教材的開發(fā)建設(shè)滯后于職業(yè)教育發(fā)展的需求，大多數(shù)教材不能及時(shí)吸納當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)中新生的理論知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)、工藝方法；也就無(wú)法實(shí)踐“對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位開課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的職教理念，與學(xué)生技能強(qiáng)化的需要存在著很大的差距。教材老套陳舊，缺乏可讀性、趣味性，教師授課墨守成規(guī)，可操作性不強(qiáng)，不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，與職業(yè)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

2.教材定位不準(zhǔn)，適用性差。職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才。因此，職業(yè)教育教材要突出“實(shí)踐性和實(shí)用性”，而現(xiàn)有多數(shù)職業(yè)教育教材讀者定位不準(zhǔn)，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容涵蓋偏多、理論偏深，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重不足。這種教材既可作為高職高專相關(guān)專業(yè)的教學(xué)教材，也可作為自學(xué)參考書，還可作為相關(guān)專業(yè)選修教材，但唯一不適用于職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)專用教材。

3.教材建設(shè)重理論、輕實(shí)訓(xùn)，職業(yè)教育特色性差。職業(yè)教育不同于一般基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)重點(diǎn)在于實(shí)踐性，突出實(shí)踐能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的職業(yè)教育教材恰恰忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有從根本上突出職業(yè)教育的“實(shí)踐性、實(shí)用性”特征，未形成職業(yè)教育教材特有的“強(qiáng)能力、重實(shí)踐、突特色”的內(nèi)容機(jī)構(gòu)體系。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)的建議對(duì)策

1.建立職業(yè)教育教材編寫出版聯(lián)合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教材規(guī)范化。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，接受職業(yè)教育的學(xué)生不是來(lái)泛泛地接受知識(shí)、積累知識(shí)，而是來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)、提高就業(yè)能力的，因此在編寫職業(yè)教育教材時(shí)，要突破傳統(tǒng)的“精而深、大而全”知識(shí)理論結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出職業(yè)教育的實(shí)踐性、實(shí)用性、靈活性、地域性。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)突破，就須走“產(chǎn)學(xué)編聯(lián)合機(jī)制”，即要在職業(yè)教育主管部門的指導(dǎo)下，建立由學(xué)校（或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）、企業(yè)資深技術(shù)骨干、出版社教材出版專家等組成的職業(yè)教育教材出版組織機(jī)構(gòu)。首先由編寫教材的教師深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，開展調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)提供的新技術(shù)、新理論、新經(jīng)驗(yàn)等，確立教材內(nèi)容，然后再由學(xué)校編寫教師、企業(yè)技術(shù)資深人員、出版社出版專家等共同審議，增刪修訂，形成定稿。

2.與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材的動(dòng)態(tài)化。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷創(chuàng)新，生產(chǎn)第一線的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等不斷涌現(xiàn)，這就要求職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教材建設(shè)保持動(dòng)態(tài)變化，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求。一是教材編寫要考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新因素，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，突出職業(yè)教育的靈活性，打破職業(yè)教育教材的相對(duì)穩(wěn)定性。二是職業(yè)教育教材編寫要樹立超前意識(shí)，提前做好教材需求和發(fā)展方向的趨勢(shì)預(yù)測(cè)，突出職業(yè)教育教材的前瞻性，減少教材建設(shè)過(guò)程中的盲目性。三是教材編寫出版要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3.量身定做，突出職業(yè)教育教材個(gè)性化。編寫出版職業(yè)教育教材最重要的一點(diǎn)是要突出個(gè)性化，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)不同、不同學(xué)校（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）重點(diǎn)專業(yè)不同、不同專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象不同，因此，在充分考慮不同地域、不同培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，編寫教材的教師要體現(xiàn)出獨(dú)有的個(gè)性特征，把個(gè)人最了解且具有引導(dǎo)說(shuō)服力的案例和一些符合時(shí)代需要，且能操作靈活的實(shí)訓(xùn)方式等融入教材中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，依據(jù)教學(xué)方式、培養(yǎng)規(guī)模、教育目標(biāo)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，量身定做出內(nèi)容各異、重點(diǎn)不同、形式豐富多樣的教材。過(guò)去那些“精而深、大而全”的通用教材已不再適用于現(xiàn)代職業(yè)教育，只有以社會(huì)的發(fā)展需求、學(xué)生未來(lái)就業(yè)的工作崗位量體裁衣，提高教材與學(xué)生將來(lái)面臨的工作內(nèi)容、工作過(guò)程的關(guān)聯(lián)度，與專業(yè)緊密結(jié)合，才能達(dá)到教材的細(xì)分細(xì)化，從而使職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出更多名副其實(shí)的實(shí)用性人才。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教材職業(yè)化。職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐技能，提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)水平。因此，在教材的建設(shè)過(guò)程中，其一，要充分體現(xiàn)職業(yè)性的特點(diǎn)。教材內(nèi)容要突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要突出職業(yè)崗位的需要，要加強(qiáng)崗位技能實(shí)訓(xùn)。其二，教材的編寫要強(qiáng)調(diào)吸納直接經(jīng)驗(yàn)，要有生產(chǎn)第一線技術(shù)骨干直接參與教材編寫。其三，教材內(nèi)容要緊密結(jié)合職業(yè)崗位資格考試要求，突出教材的實(shí)用性。

基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（HBl2GL007），河北省社科聯(lián)民主調(diào)研課題（201201074）

（作者單位：河北北方學(xué)院理學(xué)院）