摘要：

行業(yè)英語(yǔ)成為新一輪高校英語(yǔ)課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)，尤其是對(duì)行業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升所起的作用越來(lái)越引起英語(yǔ)教育的關(guān)注，行業(yè)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)更加重要。教材是保證教學(xué)質(zhì)量不可忽視的因素之一，行業(yè)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)要有針對(duì)性、靈活性、前瞻性，要體現(xiàn)人文與應(yīng)用相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)性與共性相結(jié)合的編寫(xiě)原則。

關(guān)鍵詞：

行業(yè)素質(zhì) 行業(yè)英語(yǔ) 教材建設(shè)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入和各行業(yè)國(guó)際交流的頻繁，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力需求，更多強(qiáng)調(diào)行業(yè)英語(yǔ)和行業(yè)素質(zhì)。劉潔在2008年所進(jìn)行的“高職職業(yè)英語(yǔ)教育市場(chǎng)需求調(diào)查”顯示，有78.2%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)具備職業(yè)英語(yǔ)能力。為滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，我國(guó)的高等職業(yè)教育在辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)與模式、專業(yè)設(shè)置等方面也進(jìn)行了深化改革，提出以提高質(zhì)量為核心，貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，培養(yǎng)的人才需最大限度地符合未來(lái)職業(yè)的要求。最新《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2009）（以下簡(jiǎn)稱《要求》）也體現(xiàn)了這一改革思路，新《要求》強(qiáng)調(diào)“職業(yè)英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。新《要求》將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)納入了高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的范疇，推進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)模塊化進(jìn)程，即基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、素質(zhì)拓展英語(yǔ)。不但為基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡起到了很好的橋梁作用，還能發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，這也是新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

一、行業(yè)素質(zhì)與行業(yè)英語(yǔ)的概念

高職高專在教育中的定位不同于職業(yè)培訓(xùn)和普通高等教育。高職高專的職業(yè)教育，既指向職業(yè)性就業(yè)，又指向教育性發(fā)展。較普通高等教育而言，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能型專門(mén)人才，使高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)更具職業(yè)屬性。但高職高專的職業(yè)教育又不同于職業(yè)培訓(xùn)，因?yàn)樗P(guān)注長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的延續(xù)，通過(guò)這種職業(yè)教育，學(xué)生可具備自我生存的能力，并可促進(jìn)其自身個(gè)性的和諧發(fā)展，這是高職教育的教育屬性。也就是說(shuō)，高職高專對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既要滿足社會(huì)需求，又要滿足個(gè)性教育需求，這種雙重屬性決定了高職教育的培養(yǎng)理念。而行業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)和發(fā)展正好切合高職高專的培養(yǎng)理念。

“行業(yè)英語(yǔ)”這一概念是在2008年開(kāi)始的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革中被首次提出來(lái)的，但至今還沒(méi)有一個(gè)具有權(quán)威性的定義。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)素質(zhì)，指將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和職業(yè)技能素養(yǎng)相結(jié)合，其教學(xué)目的既不是單純傳授英語(yǔ)知識(shí)，也不是僅僅側(cè)重專業(yè)知識(shí)，而是實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)在某行業(yè)中進(jìn)行交際交流的能力，這種能力在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，又可保證學(xué)生行業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展，使得行業(yè)英語(yǔ)成為高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)保障。

二、行業(yè)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀

由于行業(yè)英語(yǔ)在培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)素質(zhì)和提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的推進(jìn)作用，越來(lái)越多的高職院校通過(guò)開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，目前高職高專行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)卻不盡如人意。在眾多因素中，行業(yè)英語(yǔ)教材的滯后影響了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，教材是課程目標(biāo)和內(nèi)容的具體體現(xiàn)。使用合適的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的必要前提。教材好壞直接影響教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效果。行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)材料和教學(xué)參考資料應(yīng)緊跟市場(chǎng)、緊密?chē)@相關(guān)行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能的要求。然而當(dāng)前行業(yè)英語(yǔ)的教材開(kāi)發(fā)相對(duì)滯后，良莠不齊，有著諸多不足之處：（1）同一行業(yè)英語(yǔ)教材版本不同，繁簡(jiǎn)相差較大，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)作指導(dǎo)；（2）題材單一，知識(shí)陳舊，缺乏新穎性，不能反映本行業(yè)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿內(nèi)容；（3）選材不妥，交際任務(wù)不貼近實(shí)際，缺乏切合本行業(yè)的內(nèi)容，使得語(yǔ)言與行業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)未能達(dá)到有機(jī)的結(jié)合；（4）在內(nèi)容編排上缺乏系統(tǒng)性，無(wú)法達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)目的；（5）難度過(guò)大，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的同時(shí)，忽視了語(yǔ)言的人文教育屬性。

另外，在知網(wǎng)上搜索2011年12月前以“行業(yè)英語(yǔ)”為主題的結(jié)果共151篇，只有5篇與教材相關(guān)。鑒于高職高專行業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的必要性和行業(yè)英語(yǔ)教材所存在的不足間的矛盾，在高職高專英語(yǔ)教學(xué)新模式下開(kāi)發(fā)行業(yè)英語(yǔ)新教材，已成為高職高專行業(yè)英語(yǔ)改革的一個(gè)焦點(diǎn)，尚需更多的研究與實(shí)踐。

三、行業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的原則

教材建設(shè)是高職高專行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中突出就業(yè)導(dǎo)向的核心，高職高專的教材應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)生產(chǎn)崗位的需要，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行編寫(xiě)。行業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)處理好英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)知識(shí)相關(guān)性之間的關(guān)系，英語(yǔ)知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐技能的關(guān)系，英語(yǔ)的人文功能和應(yīng)用功能的關(guān)系。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，需注意幾個(gè)問(wèn)題：

1.編寫(xiě)隊(duì)伍要體現(xiàn)雙師素質(zhì)

行業(yè)英語(yǔ)的編寫(xiě)及教學(xué)無(wú)疑需要“雙師型”教師，但目前在高職高專院校，雙師型教師極其匱乏。行業(yè)教師熟悉本行業(yè)的工作性質(zhì)、工作范圍、工作流程及核心工作流程，由于英語(yǔ)能力的欠缺，無(wú)法準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)知識(shí)。作為完成行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主體的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師有著豐富的語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的駕馭能力，也更了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，更容易和學(xué)生在英語(yǔ)方面進(jìn)行溝通，但單純的英語(yǔ)教師無(wú)法進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的選材。許多高職高專教師，包括行業(yè)教師沒(méi)有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度以及所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法缺乏了解，在編寫(xiě)教材時(shí)無(wú)法做到與行業(yè)掛鉤。這就需要建立“英語(yǔ)教師+行業(yè)教師+行業(yè)專家”的編寫(xiě)隊(duì)伍。行業(yè)專家和行業(yè)教師定位整體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，而如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)要由英語(yǔ)教師把關(guān)。在此過(guò)程中，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)要反復(fù)溝通，如對(duì)于選材的難度行業(yè)專家應(yīng)及時(shí)聽(tīng)取英語(yǔ)教師的意見(jiàn)，而英語(yǔ)教師也應(yīng)在行業(yè)知識(shí)例如工作范圍、工作流程等方面向行業(yè)專家學(xué)習(xí)，以便對(duì)教材的結(jié)構(gòu)作出合理的安排。

2.選材要具有針對(duì)性，突出實(shí)用性

2008年，國(guó)家發(fā)改委將行業(yè)劃分為建筑業(yè)、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)、金融業(yè)等28個(gè)大類(lèi)。而我國(guó)的高等職業(yè)教育又細(xì)分為800多種專業(yè)。高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，主要為行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)需要服務(wù)，方向明確，不同的行業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求，存在很大差異，因此根據(jù)“實(shí)用為主，夠用為度”的培養(yǎng)原則，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求也會(huì)有相應(yīng)的差異，如從事外貿(mào)行業(yè)，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都有很高的要求，但建筑、機(jī)械等專業(yè)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的要求相對(duì)要低，計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)讀則有較高的要求。因此，根據(jù)行業(yè)的差距，行業(yè)英語(yǔ)的選材要有針對(duì)性，以適應(yīng)不同的行業(yè)需求和多層次的崗位需要。

3.選材要注意應(yīng)用與人文相結(jié)合

教材不僅是語(yǔ)言的載體，也是世界知識(shí)、跨文化知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的載體。英語(yǔ)課程應(yīng)兼顧人文性與應(yīng)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，拓展學(xué)生的職業(yè)能力和發(fā)展空間。作為與行業(yè)知識(shí)相結(jié)合的行業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)難易適中，行業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言技能的培養(yǎng)要根據(jù)不同的實(shí)際情況具體編排。據(jù)調(diào)查，就目前行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)情況，40%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力較差，25%的教師認(rèn)為所使用教材顯得偏難，內(nèi)容繁多，很難達(dá)到高職高專貫徹的“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”的教學(xué)理念，所以行業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)處理好基礎(chǔ)英語(yǔ)課程與專業(yè)課程之間的關(guān)系；英語(yǔ)能力培養(yǎng)與行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。行業(yè)英語(yǔ)教材的建設(shè)既要體現(xiàn)出基礎(chǔ)英語(yǔ)的人文性和趣味性，還要體現(xiàn)行業(yè)特色。行業(yè)英語(yǔ)教材與專業(yè)英語(yǔ)教材有所區(qū)別，作為從基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡，教材的難易程度應(yīng)符合高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及自主學(xué)習(xí)能力和接受能力。如在水利英語(yǔ)教材的編寫(xiě)中，主課文可選擇行業(yè)性比較強(qiáng)的說(shuō)明文，而副課文則可選擇與水利有關(guān)的歷史知識(shí)、體現(xiàn)時(shí)代氣息的新聞熱點(diǎn)。這些資料可開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教材要系統(tǒng)化，立體化

為實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)，應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、由淺及深地涉及各單元的子目標(biāo)，同時(shí)各單元又自成體系地編排其語(yǔ)言知識(shí)技巧及文化背景，并為配合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)立相應(yīng)任務(wù)。也就是說(shuō)，行業(yè)英語(yǔ)教材以主題為中心，各章節(jié)間既要有連貫性，又要有獨(dú)立性，通過(guò)完成各單元的子目標(biāo)最終達(dá)到完成教學(xué)總目標(biāo)的目的。

同時(shí)行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)反映本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)及新技術(shù)、新方法在本行業(yè)中的應(yīng)用，從而最大限度地滿足時(shí)代發(fā)展變化的需要，成為動(dòng)態(tài)的立體化教材，教材設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教材編寫(xiě)模式，例如導(dǎo)入、練習(xí)、鏈接等等進(jìn)行多方位的開(kāi)發(fā)，以多樣化立體化的形式提供更豐富的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

教材是外語(yǔ)教學(xué)中僅次于教師和學(xué)生的基本要素，很大程度上制約和影響著教學(xué)方法和模式以及教學(xué)效果。高職高專學(xué)生生源復(fù)雜，教學(xué)條件存在較大差異，沒(méi)有一種教學(xué)理論和方法適合所有教師和學(xué)生，因此教材編寫(xiě)應(yīng)融合多種教學(xué)理論和方法，編寫(xiě)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或任務(wù)。內(nèi)容上要考慮其信息價(jià)值和交際的實(shí)用意義，盡量與國(guó)內(nèi)、國(guó)際的職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，充分考慮不同的職業(yè)群對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和職業(yè)的認(rèn)同感。編寫(xiě)理念上要兼顧學(xué)生的不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略及教師的教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)，正確處理基礎(chǔ)與能力、語(yǔ)言與內(nèi)容等的關(guān)系，在教材的設(shè)計(jì)上適當(dāng)增加一些環(huán)節(jié)的彈性，以滿足學(xué)生和教師的個(gè)性與創(chuàng)造性的需求，滿足學(xué)生需求的教學(xué)才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

基金項(xiàng)目：河北省社科基金英語(yǔ)教改項(xiàng)目資助（HBllY0034）

（作者單位：河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校）