張開雙手，擁抱世界

湖南一考生

收放自如，大抵是人生的一種境界。電影《英雄》里有一段經(jīng)典獨(dú)白，其意大致如此：世界太大，當(dāng)你握緊雙手拼命抓住，怎么也無法將它納入手中，但只要輕輕張開雙手，世界便在你的手心。拳頭握得太緊時(shí)，不妨輕輕張開。有時(shí)放下，不失為另一種得到。

太多的時(shí)候，我們需要放開雙手。猶記兒時(shí)捕蝶，那翩躚輕快的生靈飛舞田間，便惹人一心只想撲上前去，死命抓住，弱小的生命在掌上指尖竭力掙扎，頓失美感。不明就里的孩子看不到飛舞的彩蝶，只著急大哭。一旁的母親會(huì)貼近孩子的耳朵，輕輕告訴他：“孩子，該放手時(shí)，就放開吧。”孩子張開雙手，蝶優(yōu)雅地振翅輕飛，孩子笑了，僅僅只是張開雙手的一舉，便收獲了最美的風(fēng)景。

人生在世，張開雙手固然容易，但要放下的實(shí)在太多，也太難。

張開雙手，將攥緊的名利放下。如果追逐太多，便如翼上系了黃金，再難馳騁藍(lán)天，再難鳥瞰世界。倘若不懂得這一層智慧，便永遠(yuǎn)無法解讀陶淵明東籬之下采薇而食，種菊悠然的真意；永遠(yuǎn)也無法理解梭羅在瓦爾登湖旁優(yōu)雅詩意地棲居；永遠(yuǎn)也無法體會(huì)林和靖以梅為妻，以鶴為子的淡泊寧靜。他們真正放下了該放的世俗名利。多少人一生只為攥緊它們，而錯(cuò)失了人生最原始的快樂，殊不知那用盡一生追逐的名利實(shí)在有限，而陶淵明或許只稍張開雙手，便擁有了他一生的桃花源。

張開雙手，放下握緊的欲望與貪婪。阿爾卑斯山的狒狒警覺聰明，常人根本難以捕獲，但當(dāng)?shù)厝藚s有妙計(jì)，在不大不小的容得張開手伸進(jìn)的石洞里放上狒狒最愛的食物。當(dāng)狒狒放開手伸進(jìn)洞里想掏出食物時(shí)，攥緊的拳頭怎么也不能拔出洞口。不愿松開輕易得來的食物，卻無奈洞口太窄，急得它們直叫。這時(shí)，獵人們便收到了收獲的訊號(hào)，從遠(yuǎn)處趕來。狒狒與其說是喪命于獵人，不如說是喪命于自身的貪婪。若是放下食物，只需稍稍張開雙手，豈須喪命？人也如此。有時(shí)太難放下，終撿了芝麻，卻丟了西瓜。真的應(yīng)了一句老話：有時(shí)候，吃虧是福。

想起林語堂先生在《風(fēng)聲鶴唳》中的一句話：“不爭，乃大爭；不爭，則天下之人與之不爭?！焙雾殞⑹篱g一切都拼命攬入手中緊緊攥住，像是燥熱的太陽，鼓動(dòng)著陽光想要吞噬地球，卻永遠(yuǎn)也照不到地球的另一邊。

不妨像那些路上的朝圣者，輕輕張開雙手，便將世界都納入懷中。

［點(diǎn)評(píng)］面對(duì)這篇令人神清氣爽的佳作，評(píng)卷教師不禁拍案叫絕。無論是鮮活的素材，還是暢美的言語，無論是美好的情懷還是靈動(dòng)的文字，無不閃爍出誘人的光彩。文章之所以能夠獲取滿分，主要得益于兩個(gè)方面的突出表現(xiàn)：（1）筆墨靈動(dòng)，亮麗多姿。品讀這篇佳作，讀者無不為其非凡的才情折服。像“孩子，該放手時(shí)，就放開吧”之類的句子，輕聲細(xì)語，字字含情；像“如果追逐太多，便如翼上系了黃金，再難馳騁藍(lán)天，再難鳥瞰世界”之類的句子，妙用比喻，意境深遠(yuǎn)；而“輕輕張開雙手，便將世界納入懷中”等句子，則哲理深厚，余味無窮。最后，再加上林語堂先生頗有古典底蘊(yùn)的名言，文章就有如霞光滿天，格外絢爛了。（2）運(yùn)用素材，頗顯功底。本文在這方面，勝人一籌。考生沒有盲目地追求素材的多樣與數(shù)量的充實(shí)，而是在論據(jù)的鮮活與解讀上大做文章。無論是兒時(shí)捕蝶時(shí)母親的輕語，還是陶淵明悠然種菊的得意，梭羅在瓦爾登湖旁詩意的棲居，或是阿爾卑斯山上狒狒的悲劇，均新穎鮮活，美不勝收。更值得一說的是，幾則素材，或充滿生活真情，或充滿詩情畫意，或飽含人生哲理。三者有詳有略，相互呼應(yīng)，有異彩紛呈之效果。也正由于論述時(shí)沒有滿足于淺嘗輒止的解說，素材的價(jià)值也得到了完美呈現(xiàn)。

（點(diǎn)評(píng)：羅小軍）

老師的手

湖南一考生

又是一年的雨季。我舉著黑乎乎的大傘一深一淺地走在泥濘的山間小道，似乎又深切地體會(huì)到老師小楊的那雙大手的溫暖……

在家鄉(xiāng)，一彎又一彎的是崎嶇的山路，一片又一片的是蔥綠的樹林，一次又一次的是小楊的身影。在春雨綿綿的季節(jié)，在我和小伙伴們走過一道道的山巒的時(shí)候，就會(huì)在那說遠(yuǎn)不遠(yuǎn)、說寬不寬的溝口對(duì)岸看見小楊老師的身影。他總是在看見我們的一剎那咧開嘴笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座搖搖欲墜的獨(dú)木橋上，跨開步子，用他那寬厚的大手把我們一個(gè)個(gè)地從溝的這邊抱向?qū)W堂那邊……

學(xué)堂遇上春雨，也非常倒霉。外面春雨綿綿，里面小雨不斷。小楊每次講了一會(huì)課，就得去潑掉盆里的水。下課，我們圍著小楊聽故事，聽他說老楊的故事，就是我們這個(gè)學(xué)堂的建筑師、校長、上一任教師，他已經(jīng)不在了，留下這座學(xué)堂，學(xué)堂外面的一棵蘋果樹，和他的兒子小楊。小楊說學(xué)堂的每一片瓦都是老楊親手碼的，每張課桌都是老楊親手敲出來的，蘋果樹也是他親手種的……我很好奇老楊長什么模樣，就問小楊是不是和他一樣，小楊笑著說當(dāng)然啦！于是我又接著問是不是和小楊一樣有著很厚很粗的手掌呢？小楊又笑得像朵黑牡丹了。

小楊的手真的很粗，小楊說那是因?yàn)槭纸?jīng)常做活兒生繭了。我的小腦袋里就天真地以為生蟲蟲了，告訴小楊后他笑個(gè)不停，用他那很粗的手掌磨得我的小臉生疼。后來，小楊給蘋果樹剪枝，爬上房頂擺瓦片，給同學(xué)的課桌修理時(shí)都帶上我，做完活就向我攤開手說繭又變厚了喲!于是我便在寫給蘋果樹的日記中寫道：蘋果樹你要好好開花，好好結(jié)果子，我要好好讀書。你不要再讓小楊給你扯枝條，讓小楊的手生蟲蟲，我也不要小楊很辛苦……

小楊一直一直待在山上的學(xué)堂，他說老楊也是這么希望的，他說他還要送我們的弟弟妹妹走出去……

我走出去后，時(shí)常會(huì)想念學(xué)堂。想念那有些破的課桌，有些心悸的溝口，和小楊的長蟲蟲的手。那棵蘋果樹是否乖乖地沒要小楊你再修剪了呢？小楊，我有沒有告訴過你，我相信真的有天堂，那是你用手創(chuàng)造出來的地方……

［點(diǎn)評(píng)］初識(shí)標(biāo)題，頗有幾分驚訝！在這個(gè)推崇明星偶像的年代，竟然還有人關(guān)注“老師的手”？老師的手，難道還能勝過那口吐蓮花的嘴上功夫？讀完全文，發(fā)現(xiàn)一切擔(dān)心都是多余；再次捧讀，心中更是不禁涌起股股暖流。飽含真情的文字，令評(píng)卷老師倍感欣慰。本文之美，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）情景交融，細(xì)節(jié)出彩。一篇成功的記敘文，總是離不開精彩的細(xì)節(jié)。本文對(duì)人物細(xì)小動(dòng)作的刻畫，非常到位。如描寫老師形象時(shí)，一句“咧開嘴笑得像朵黑牡丹”，讓人忍俊不禁，那黑色的面孔，那美如牡丹的笑容，令人物形象躍然紙上。又如講述感受時(shí)，那句“他那很粗的手掌磨得我的小臉生疼”，更是令人思緒萬千，那雙粗糙的手，是有些讓人不舒服，可學(xué)生的心里卻是多么的幸福?。≡偌由祥_篇時(shí)兩處簡潔的景物描寫，加上結(jié)尾時(shí)情不自禁的思念，文章的情感也便充沛而動(dòng)人了。（2）巧用對(duì)比，耳目一新。寫作是一種智慧的表達(dá)。這種智慧，可以表現(xiàn)為語言的個(gè)性，可以表現(xiàn)為情節(jié)的精巧，也可以表現(xiàn)為構(gòu)思的巧妙，等等。就本文而言，對(duì)比手法的多次運(yùn)用，造就了諸多的生花妙筆。如描寫人物時(shí)，那句“咧開嘴笑得像朵黑牡丹”，一“黑”一“美”，將人物膚色之黑與笑容之美，展示得淋漓盡致；又如描寫其手時(shí)，那句“那很粗的手掌磨得我的小臉生疼”，一“粗”一“磨”，將老師“手”之粗糙與“愛”之細(xì)膩，刻畫得入木三分。正因?yàn)橛袑?duì)“丑”的刻畫，才有人物“美”的盡顯。

（點(diǎn)評(píng)：羅小軍）

伸出雙手 擁抱世界

湖南一考生

余秋雨曾說：“像城頭飄來的歌，像枝頭棲息的鳥，我們遲早都會(huì)消失，惟有善與愛，才能永恒?！鄙斐鲭p手，用你的愛擁抱世界吧!

因?yàn)橛辛四悖?，他……無數(shù)雙手的力量，這個(gè)世界才綻放出笑容，如嫣婉菊花。

溫甬特大鐵路交通事故的陰影還籠罩在人們的心間，然而，小伊伊牽著叔叔走路的照片在網(wǎng)上被轉(zhuǎn)帖，溫暖了無數(shù)人的心房。我想，溫州市公安局特警支隊(duì)隊(duì)長邵曳戎該是最安慰的人。若不是他那一雙大手，敢違抗上級(jí)命令，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宣布清理現(xiàn)場殘跡后繼續(xù)進(jìn)行搜救活動(dòng)，若不是他那一雙大手撬開冰冷的鐵皮，撥開深深的黑暗，小伊伊的脈搏將永遠(yuǎn)地靜止在那片廢墟中，邵曳戎的這雙手溫暖了生命的幼芽，讓這個(gè)社會(huì)重新看見了“善能”。讓我向您致敬，一位鐵血柔情的特警。

我們其實(shí)都是那跛腳的鐵拐李啊，若不是伸出雙手，彼此攙扶，如何能行走于紛繁人世，活得相濡以沫？

愛因斯坦曾這樣評(píng)價(jià)史懷哲——非洲圣人，他說：“我從未見過這像集美、善和智慧及一身的人。”史懷哲在《我的呼吁》里說：“愛，就是保護(hù)并促進(jìn)生命?！彼巧斐鲭p手給他人溫暖的慈愛長者。在獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，將所有獎(jiǎng)金及演出所得，全部捐獻(xiàn)給當(dāng)?shù)卣?，用來蓋麻風(fēng)病院。這一雙長者的手，為多少孩童承擔(dān)生命中那些不能承受之重。史懷哲的雙手伸出，擁抱了貧困落后的非洲大陸，也擁抱了世界上所有需要慰藉的心靈。史懷哲的大愛，是呈給我們當(dāng)今道德風(fēng)尚日下、人心不古的社會(huì)的最好的解藥。

伸出雙手，服務(wù)社會(huì)，舍我其誰？每個(gè)人都是自己時(shí)代的一份子。我們生存的時(shí)代可以是最好的時(shí)代，也可以是最壞的時(shí)代。當(dāng)達(dá)者不再兼濟(jì)天下，窮者便也不再獨(dú)善其身，在這個(gè)時(shí)代里，每個(gè)人都能肩負(fù)安撫他人的使命，伸出雙手，擁抱世界。

我愿在綿綿的江南梅雨中聆聽那一聲隨風(fēng)入夜的細(xì)響，走在胡琴隱約的里巷，與萍水相逢的你共一路紅色紙傘。我愿在獵獵的北風(fēng)中感受那一縷因花起舞的清香，與身居異鄉(xiāng)的你話一段溫情的家常。我也愿心中有一泓甘泉甜醴，與你攜手溪邊，目聽風(fēng)吟。這個(gè)世界，我愿伸手擁抱你，用我的一點(diǎn)熱度焐熱你的寒冷。

［點(diǎn)評(píng)］有些素材我們都讀過，但不一定能寫出光彩；有些名言我們曾見過，但不一定能用得自如；有些意境我們或許寫過，但不一定能寫出底蘊(yùn)。本文卻達(dá)到了這種效果，這主要得益于：（1）挖掘深入，素材出彩?；蛟S素材無所謂好壞，關(guān)鍵是你能不能完美而深入地解讀。本文運(yùn)用素材，可謂技高一籌。寫動(dòng)車事故，有事件的敘說，有人物的刻畫，也有現(xiàn)場的展示，還有諸如“若不伸出雙手，彼此攙扶，如何能行走于紛繁人世”之類的精妙論述；寫史懷哲關(guān)注非洲，有愛因斯坦的評(píng)價(jià)，有史懷哲自己的感言，也有“是人心不古的社會(huì)的最好的解藥”這樣的呼喚。縱橫開掘，內(nèi)容充實(shí)，材料顯得格外精彩奪目。（2）妙語連珠，充滿哲理。本文在語言上的光彩，亦格外突出。開篇在余秋雨的話語中引出觀點(diǎn)，很巧妙，也很美好；主體部分，像“當(dāng)達(dá)者不再兼濟(jì)天下，窮者便也不再獨(dú)善其身”之類的句子，化用出彩，深刻異常；像“我愿在綿綿的江南梅雨中聆聽那一聲隨風(fēng)入夜的細(xì)響”之類的長句，句意流暢，意境深遠(yuǎn)。

（點(diǎn)評(píng)：羅小軍）

天上之母

湖南一考生

人的手，可以觸摸到一個(gè)生命的靈魂。一生之中，我用雙手感受過無數(shù)事物，終于有一天，我真切地感覺到了靈魂的溫度。

我第一次參加葬禮，剛十六歲。

殯儀館積聚多年的寒氣仿佛全部集中在這間小側(cè)屋里，人站在里面，仿佛浸泡在蓄滿冰啤酒的湖里，冰涼麻木，昏昏欲睡。

我的左手輕輕停在她的臉頰上，力度真的輕得不像話，即使再用力，也弄不醒這個(gè)陷入沉睡的女人。我幻想著她會(huì)再次睜開那雙漂亮的眼睛，然后站起來，走出這座冰棺，無論是詐尸或是復(fù)活都好。

但這只能是一次充滿深情與童真的妄想罷了。

她剛被抬來的那會(huì)兒，就有一群人在門口打麻將，吵吵鬧鬧，不絕于耳。起初我很憤怒，但又只能安慰自己，也許這是一種習(xí)俗吧，熱鬧熱鬧，這里，的確太冷清了。

我用手掌貼著她的臉頰，一絲溫溫的熱度傳來，我十分欣喜，腦子里竟然浮現(xiàn)著她蘇醒過來的場景，我又去握她的手，但她的手被壓在了身下，我舍不得用力拖開，于是只能輕輕貼著她的手背，冰冷的溫度，順著我的手，傳遍了整顆心臟。

晚上還有道場上的很多事等著我去做，這里只有我一個(gè)人披麻戴孝，但我不覺得孤獨(dú)，因?yàn)槲铱傆X得，她在看著我呢。

人群陸續(xù)到達(dá)，我不斷地向每一個(gè)前來悼念的人下脆，每跪一個(gè)人，想起的是她那雙漂亮卻帶著水色的眼神，現(xiàn)在那水卻順著我的眼角流了下來。

時(shí)間慢慢遠(yuǎn)逝，那些哭過喊過或始終面無表情的人都走光了，只留下幾個(gè)守夜的嫌冷，砍了條板凳，燒起一堆火，圈坐著嗑瓜子，說說笑笑，我打了幾個(gè)盹，每次都被寒冷刺醒，即使挨著火盆，也無濟(jì)于事。

天漸漸亮了，到了第二天早上。終于還是到了分別的時(shí)刻。

昨天抬她進(jìn)來的人，又再次抬起她，走進(jìn)了火葬室，我站在門口，突然就哭得不可抑制，但我想我是為她的解脫而感到高興吧。

我安靜地站在一間小屋門外，直到門緩緩打開，我跪下，雙手接住了那熾熱的骨灰瓷，那時(shí)，門里的人說：“媽媽會(huì)保佑你的?！?/p>

我雙手捧著她，即使?fàn)C手也毫不在意，也許這時(shí)，她也在里面靜靜地看著我，而此時(shí)，我手托著的，是她古老而永存不滅的靈魂。

天堂是永遠(yuǎn)的家，世上只是學(xué)習(xí)的地方。

我說：“我像個(gè)男人一樣，灑脫地送你回家。

［點(diǎn)評(píng)］沒有經(jīng)歷過那種肝腸寸斷的痛苦，一個(gè)十六歲的孩子如何能夠一夜長大？品讀本文，讀者猶如參加了一場深情的送別，淚水定會(huì)默然而出。我們在為這位孩子祈禱的時(shí)候，對(duì)人世也多了無限的感悟。本文的得分亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）取材生活，感悟深刻。像“面無表情的人都走光了”，留守的人“圍坐著嗑瓜子，說說笑笑”之類的句子，可謂直面人間冷淡，有震撼人心的效果。尤其是結(jié)尾時(shí)“天堂是永遠(yuǎn)的家，世上只是學(xué)習(xí)的地方”這一句子，有失落，有感慨，也有無奈，讀后讓人思緒難平。正是這種情感的細(xì)化與思想的深度，讓一個(gè)原本尋常的故事，有了獲取高分的理由。（2）幾處細(xì)節(jié)，摧人淚下。本文在講述故事的過程中，有幾處細(xì)節(jié)描寫，格外讓人心動(dòng)。如當(dāng)“我”的手貼著她的臉頰時(shí)那傳來的“一絲溫溫的熱度”，如當(dāng)“我”跪在門外接過那“熾熱的骨灰瓷”時(shí)那“燙手”的痛感，還有走出小屋時(shí)屋里人的那句“媽媽會(huì)保佑你的”輕聲慰藉，均感天動(dòng)地，感人至深。也正是這些細(xì)節(jié)，讓“我”用雙手觸摸到了親情的可貴，感受到了世態(tài)的炎涼，思考到了生死大問，讓文字變得異常的厚重。

（點(diǎn)評(píng)：羅小軍）

捧起五彩人生

湖南一考生

伸出手，描繪一個(gè)奉獻(xiàn)的春天。

花開無聲，卻把大地裝扮得生機(jī)勃勃，明艷美麗；葉落無痕，卻把土壤滋潤得蓄勢待發(fā)，肥沃油亮。奉獻(xiàn)猶如滿地新發(fā)的嫩芽，猶如冬季橘色的陽光，令人神怡，讓人心暖。你伸出雙手，不顧斷骨的疼痛，一咬牙，接住了高空墜落的小寶寶，你是當(dāng)之無愧的“最美媽媽”；你伸出雙手，將猜疑與詭計(jì)拋在腦后，扶起了在地上呻吟的老人，你是令人欣慰的“最美少女”；你伸出雙手，將寒冷甩開，將黑夜踩在腳底，為旅客送去熱粥湯水，你是受人尊敬的“紫荊女俠”……一雙雙伸出的手，正耕耘著一個(gè)灑滿微笑的開始。

攤開手，鋪就一個(gè)想象的夏天。

“雁引愁心去，山銜好月來。”讓想象插上翅膀的詩仙，為我們留下了無數(shù)神采飛揚(yáng)的好詩。正是這天馬行空的想象，才讓我們的生活處處山清水秀，充滿著畫意詩情。人若是駿馬，想象便是遼闊的草原，任其馳聘。試想想，想象的協(xié)奏曲若不奏響，哪里會(huì)有動(dòng)聽的音樂扣你心弦？想象的瀑布若未傾瀉，哪里會(huì)有《星夜》《向日葵》讓我們的靈魂震撼？想象的云朵若未漂浮，哪里會(huì)有深刻生動(dòng)的影視讓歷史再現(xiàn)。著名導(dǎo)演卡梅隆說，是想象給了他神奇的力量，這就是《阿凡達(dá)》《泰坦尼克號(hào)》取得巨大成功的原因吧。這攤開的手，正耕耘著一個(gè)奇幻絢麗的過程。

張大手，投入一個(gè)創(chuàng)造的冬天。

創(chuàng)造如同雪蓮，生長于人跡罕至的山巔，要想一睹它的芳容，你得堅(jiān)定你的信念，無畏那凜冽的寒風(fēng)，抓牢那孤獨(dú)的繩索，一鼓作氣向上爬?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！惫耪Z告訴我們，不經(jīng)歷一番刻骨的磨礪，創(chuàng)造之香味永遠(yuǎn)不會(huì)襲來。你看諾貝爾，扎根在實(shí)驗(yàn)室如癡如狂，血跡斑斑的雙手依舊用力張開，揭開了炸藥的神秘面紗；你看屠呦呦，苦熬幾十年，錯(cuò)過多少春花秋月，終于研制出癥疾的克星。這一雙雙張大的手喲，或已皸裂，或已長滿血泡，但正是它們耕耘著一激動(dòng)人心的高潮！

那伸出的雙手，縈繞著玫瑰的香；那攤開的雙手，接住了孫悟空的金箍棒；那張大的雙手，打開了哆啦Ａ夢的任意門。朋友，快快用我們的雙手，捧起這五彩斑斕的人生！

［點(diǎn)評(píng)］同樣是議論文，這篇佳作頗有幾分與眾不同。文章無論是觀點(diǎn)提出還是行文結(jié)構(gòu)，無論是論據(jù)引用還是語言表達(dá)，均能給人一種時(shí)代的清新與獨(dú)特的美感。（1）行文別致，結(jié)構(gòu)搶眼?？忌紫染o扣材料來提煉觀點(diǎn)，繼而用整齊的句式依次鋪開。引出觀點(diǎn)，句式整齊；三個(gè)觀點(diǎn)，相互呼應(yīng)。主旨鮮明，內(nèi)容也一目了然。更有意思的是，論述每一個(gè)分論點(diǎn)時(shí)，又采用總分總的形式布局，詳略之中，呈現(xiàn)了一種別樣的美感。結(jié)構(gòu)上的這種匠心，不僅便于行文，也容易博得評(píng)卷教師好感。（2）筆墨流暢，語言出彩。從整體上看，用“奉獻(xiàn)的春天”、“想象的夏天”、“創(chuàng)造的冬天”之類的比喻引出論點(diǎn)，形象生動(dòng)，態(tài)度鮮明。從細(xì)處看，“花開無聲，卻把大地裝扮得生機(jī)勃勃”之類的句式，整齊對(duì)應(yīng)，詩意盎然；“不顧斷骨的疼痛”、“將黑夜踩在腳底”之類的敘述，語言凝練，敘事清楚。再加上“雁引愁心去，山銜好月來”之類的詩句與卡梅隆的名言，文字便芬芳四溢、大放光彩了。正是這種散文式的論述與詩意的表達(dá)，文章便因“文句有表現(xiàn)力”而獲取了發(fā)展等級(jí)的高分。

（點(diǎn)評(píng)：羅小軍）

賣菜人的老繭

湖南一考生

夏日午后，似乎都在躁熱的陽光里隱身了。唯有老樹下斜靠著一個(gè)人影。那人戴著草帽，在聒噪的蟬聲下顯得分外安逸。他的面前，是一個(gè)裝著十幾張鈔票的盆子和兩只用扁擔(dān)挑來的擔(dān)子。擔(dān)子里除了一瓶水、一桿秤和幾把沒有賣出去的小菜，別無他物。

那人是這個(gè)小區(qū)里擺攤賣菜的。沒有人關(guān)心他的來歷，都形象地稱他為“賣菜人”。賣菜人從不挪地方，偌大的小區(qū)，他只看上了緊挨著一棟的這棵老樹。老樹枝葉很繁茂，甚至伸到了幾戶人家的陽臺(tái)邊。他其實(shí)沒有什么特別之處，倒是那雙手上的老繭怪硌人的。加上他摘菜賣菜總顧不上洗手，常常沾滿了泥土。小區(qū)內(nèi)的人都喜歡到他那里買“原生態(tài)”的綠色蔬菜，只是他那雙手讓很多人有點(diǎn)被動(dòng)。賣菜人似乎也看出了這個(gè)問題，不知從哪拿來一個(gè)舊盆子，備幾張零鈔，顧客付錢和找錢都靠這個(gè)盆子來充當(dāng)媒介。這樣省了很多事。時(shí)間久了，很少有人再去議論賣菜人那雙長滿了老繭的大手。

賣菜人照舊在老樹下午睡。朦朧之間，他好像聽到了窸窸娑娑的聲音從老樹上傳來。睜開眼睛朝樹上看去，他呆住了，三樓陽臺(tái)的欄桿上竟然半掛著一個(gè)三四歲的小男孩。男孩好像害怕得忘了呼喊，當(dāng)他終于意識(shí)到自己所處險(xiǎn)境時(shí)，老樹下已經(jīng)開始三三兩兩地聚過來了不少居民。大家面面相覷，對(duì)著小男孩驚恐地指指點(diǎn)點(diǎn)。有人在打緊急電話，有人在聯(lián)絡(luò)小男孩的爸媽，有幾個(gè)小伙子在大聲呼叫小男孩“別松手”。

在眾人手足無措之際，有個(gè)人身手麻利地爬上了老樹，慢慢地挪到了伸往二樓的一根粗樹枝上。他緩緩直起身，一手抓住三樓欄桿，一手穩(wěn)穩(wěn)地托住了小男孩。樹下的眾人愣住了，那個(gè)人，那個(gè)平素沉默寡言的賣菜人，此時(shí)正用他那雙長滿老繭的手，托起了男孩的生命安全。賣菜人被當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道后，被社區(qū)評(píng)為了救人英雄。

一番熱議之后，小區(qū)又恢復(fù)了往日的平靜。人們照例到賣菜人這里買菜，只是不知什么時(shí)候，賣菜人的那個(gè)盆子不見了，小區(qū)里的人開始和他直接進(jìn)行“手上交易”。無論是帶著孫子的老奶奶，還是打扮得精精致致的白領(lǐng)，都是那么坦然地伸出手去，似乎賣菜人手上并沒有沾泥巴，也并沒有那么硌人的老繭。

［點(diǎn)評(píng)］在湖南考場上，已經(jīng)是多年看不到如此精彩的記敘文了。先不管這是一個(gè)真實(shí)的故事，還是一篇虛構(gòu)的小說，其鮮活的取材、獨(dú)特的情節(jié)，以及樸實(shí)的人物，均能讓人拍案叫絕。本文之所以能夠獲取高分，主要得益于兩點(diǎn)：（1）緊扣現(xiàn)實(shí)，主題積極。這個(gè)故事其實(shí)并沒有太多的情節(jié)與細(xì)節(jié)上的雕琢，只是經(jīng)歷了太多的“扶與不扶”的討論之后，大家已經(jīng)不太在意那些所謂的技巧。因?yàn)?，在美好的品德與現(xiàn)實(shí)的溫暖面前，那些浮華的文字又算得了什么？文章不長，然世態(tài)百相與人情冷暖，無不躍然紙上。更值得一說的，考生沒有簡單地諷刺現(xiàn)實(shí)，而是用那雙長滿了老繭的大手，為我們書寫了一個(gè)美麗的“愛”字，為我們架起了一座關(guān)愛與溝通的橋梁。（2）人物鮮活，宛若眼前。與世人相比，賣菜人沒有光鮮的外表，戴的是“草帽”；他并不講究，手上“常常沾滿了泥土”，尤其是“老繭怪硌人”；他的生活狀況也很一般，總是在“在老樹下午睡”。就是這樣一位有些木訥的下層百姓，在他人遭遇險(xiǎn)境的時(shí)候，卻突然變得敏捷而勇敢起來。無論是發(fā)現(xiàn)情況時(shí)的那一“睜”一“呆”，還是爬上老樹的那一“抓”一“托”，均令人感動(dòng)與欽佩。幾個(gè)形象的動(dòng)作，讓人物形象躍紙上。

（點(diǎn)評(píng)：羅小軍）

雙手能創(chuàng)造什么

湖南一考生

世界上所有美好的事物都是雙手創(chuàng)造出的果實(shí)。

——題記

一雙手究竟能創(chuàng)造什么？一雙手能創(chuàng)造出生命的奇跡。

一雙手究竟能創(chuàng)造什么？一雙手可以創(chuàng)造出生命的價(jià)值。

一雙手究竟能創(chuàng)造什么？一雙手可以創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)立富強(qiáng)的國家。

是?。∫浑p手可以創(chuàng)造出生命的奇跡。在知道一條赤裸裸的生命能頑強(qiáng)地在孤島上生活28年時(shí)，我們不得不佩服魯濱孫那超常的生存能力。究竟是什么給了他生命？是大自然，還是他自己？答案就是他自己的雙手。尼泊爾有一句富有哲理的話：“自己的雙手就是大自然的統(tǒng)治者?！边@句話被魯濱孫完美地在他的大自然中給我們驗(yàn)證了！因此我們在佩服魯濱孫超常的智慧和毅力的同時(shí)，更被那雙手所創(chuàng)造出來的生命奇跡所震撼。所以在任何危機(jī)的情況下，只要有一雙能動(dòng)的雙手，就能像魯濱孫，像張海迪，像那些在災(zāi)區(qū)搶險(xiǎn)救災(zāi)的解放軍一樣，用雙手去創(chuàng)造出生命的奇跡。

是?。∫浑p手能創(chuàng)造出生命的價(jià)值。當(dāng)我們在為用雙手創(chuàng)造出“中國速度”的兩名高鐵職工張雪松和謝元立拍手鼓掌叫好的時(shí)候，當(dāng)我們在為朱亞光用一生的光陰將雙手投入到中國核事業(yè)中肅然起敬的時(shí)候，當(dāng)我們在為吳菊萍用美麗的雙手接住高空墜落的女童導(dǎo)致她雙手骨折而感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候，當(dāng)我們坐在高考考場中的莘莘學(xué)子正準(zhǔn)備用成績?nèi)?bào)答用雙手抒寫著春秋教育我們的老師的時(shí)候，我們看到了什么？我們又感受到了什么？我們看到了一朵朵人性之花在綻放著耀眼的光芒，我們感受到了人性的大火在熊熊燃燒，光芒萬丈。那熾熱的溫度感染著我們，讓我們激情四起，心情澎湃。這都是一雙手創(chuàng)造出的生命的價(jià)值。

是??！一雙手可以創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)立富強(qiáng)的國家。撥開歷史的云霧，穿越歷史的長廊，我們看見一個(gè)又一個(gè)英雄在為中華民族的偉大復(fù)興拋頭顱，灑熱血。我們看萬千戰(zhàn)士們用雙手持著刀槍在為新中國的成立奮勇殺敵，我們看到孫中山高舉雙手指揮著廣大群眾推翻了封建王朝，我們看到毛澤東在天安門廣場的城樓上揮動(dòng)著雙手告之全國人民新中國成立了，我看到了十一屆三中全會(huì)上鄧小平緊握著報(bào)告告訴中國人民，中國實(shí)行改革開放了，新中國會(huì)越來越強(qiáng)大了?；氐浆F(xiàn)在，我們看到了廣大愛國人士用自己的雙手揮灑著汗水在為國做貢獻(xiàn)，我更看到了考場中一支支揮動(dòng)著筆的風(fēng)華正茂的青年們，有著指點(diǎn)江山、激昂文字的壯志雄心。放眼望去，明日的中國在我們新一代的青年的雙手努力奮斗下，將會(huì)煥發(fā)出更耀眼的光芒。

阿富汗有語云：成績是雙手做出來的。現(xiàn)在我明白，一雙手的力量足以擎天。它能創(chuàng)造出生命的奇跡，創(chuàng)造出生命的價(jià)值，創(chuàng)造出祖國更廣闊的藍(lán)天。那么，親愛的你，有準(zhǔn)備用自己的雙手創(chuàng)造點(diǎn)什么？

［點(diǎn)評(píng)］本文特點(diǎn)有三：（1）緊扣材料，立意明確。這篇文章緊扣作文題目的圖文材料作文，前后處處點(diǎn)題，使得文章主旨非常到位。同時(shí)，立意非常準(zhǔn)確，選擇“雙手能創(chuàng)造什么”這一角度，寫得透徹，容易為讀者接受。（2）層次分明，脈絡(luò)清晰?？忌陂_頭巧設(shè)題記，總領(lǐng)全文的同時(shí)，巧妙安排文章的結(jié)構(gòu)，做到了層次分明，脈絡(luò)清晰：全文運(yùn)用總分總行文，善于運(yùn)用中心句統(tǒng)率各部分內(nèi)容，結(jié)尾歸納點(diǎn)題，使主旨得到進(jìn)一步的升華。（3）善用修辭，表現(xiàn)力強(qiáng)。嚴(yán)肅的議論文不一定排除形象的語句。本文即是！文中有比喻，如“朵朵人性之花在綻放著耀眼的光芒，我們感受到了人性的大火在熊熊燃燒”；有設(shè)問，如“一雙手究竟能創(chuàng)造什么？一雙手能創(chuàng)造出生命的奇跡”；有引用，如“自己的雙手就是大自然的統(tǒng)治者”。善用修辭，使表達(dá)形象，文章就具有表現(xiàn)力。

（點(diǎn)評(píng)：高星云）

伸手，讓世界更加美好

湖南一考生

手，是我們身體的重要組成部分，正如不同的生命活動(dòng)有著其本質(zhì)的區(qū)別。伸手也往往代表著不同的含義，其各類的詮釋無時(shí)無刻讓我們的世界變得更加美好。

伸手，傳遞著一份尊重。

當(dāng)一份薄薄傳單附帶一抹微笑遞到你的跟前，你是選擇伸手去接還是選擇置之不理；當(dāng)路邊的乞丐伸出臟兮兮的枯手，可憐兮兮地望著你時(shí)，你是選擇伸手去施舍還是充耳不聞，棄之以鄙；當(dāng)板車夫吃力地推煤上坡時(shí)，你是否助一臂之力……

生活中類似的事情很多，也許某一天你正在街上散步，也許還在提著大包小包和身邊的朋友嘻哈打鬧，下一秒，你該怎么面對(duì)？與之擦肩而過，不復(fù)再見……然而，你或許不曾意識(shí)，或許只是不愿承認(rèn)，你伸手亦或不伸，都折射出一種修養(yǎng)高低，代表著你是否對(duì)對(duì)方尊重，又是否擁有一顆平等相待的心靈。所以，朋友，這個(gè)時(shí)候不妨停下你匆忙的步子，稍停頓一下，簡單一伸手，換來的也許是一份意想不到的收獲。何樂而不為？

伸手，代表著一份責(zé)任。

“她伸出雙手，像張開雙翅的雄鷹，死死地護(hù)住身下的兩個(gè)孩子……”

相信零八年那場特大災(zāi)難還歷歷在目吧，那個(gè)“定型”了的弱小的身軀更不會(huì)叫人忘懷——那是位多么美麗而善良的年輕教師啊！在大地發(fā)出猛烈的幾次顫抖之際，她猛然意識(shí)到“地震來了”，而她就站最靠近門口的講臺(tái)，她有多少次充足的時(shí)間選擇逃生啊，但她卻選擇了留下，她要以老師的職責(zé)保護(hù)她的學(xué)生！一次，兩次……

時(shí)間悄然在她的往返奔波中流逝，在教室倒塌之際她又一次沖了進(jìn)去，理由是那兒還有兩名學(xué)生，然而這一次她卻再也沒有出來，當(dāng)救援人員趕到現(xiàn)場并進(jìn)行挖掘時(shí)，所有人都驚呆了：那張開了的臂膀，哪是一個(gè)年輕女教師的柔弱臂膀？那分明是一份沉甸甸的責(zé)任，一種超乎常人的高尚節(jié)操！災(zāi)難面前是她英勇地伸出了手，以自己年輕的生命換得了兩個(gè)孩子的生存，更詮釋著人類的一切真善美……

伸手，凸顯著一份友善。

我們都知道，繼孫中山改革后，中國人一改過去的繁文縟節(jié)，但伸手、握手便成為了中華民族的一項(xiàng)必要禮節(jié)。

小到個(gè)人，大到整個(gè)民族、國家，伸手往往代表著一份友善與和諧。難道不是么？初次見面，伸手是必然禮節(jié)；日常生活中有啥矛盾了，還是伸手。俗話說“十指連心”，又哪能不“藥到病除”呢！翻翻看中國的成長史冊：周恩來在萬隆會(huì)議上大方伸了手，提出的“求同存異”方針，促進(jìn)了會(huì)議的圓滿成功；毛澤東向尼克松總統(tǒng)伸出手，中美關(guān)系就正式建立了；中日彼此伸出了手，寬容過后一份和諧……可見，伸手在當(dāng)中起的重要作用。

伸手，往往會(huì)換來意料不到的驚喜。

也許你還在那里徘徊不前，也許你還在猶豫不決。那么，朋友，請(qǐng)伸出你的手吧，帶上你的尊重，肩負(fù)起你的責(zé)任，用行動(dòng)去詮釋生活中的每一份友善，讓這世界也因我們的伸手而變得更加美好！

［點(diǎn)評(píng)］本文特點(diǎn)有三：（1）多點(diǎn)立意，切合題意。作者避開文章中的四句話立意，根據(jù)省略號(hào)后面的內(nèi)容立意，把行文立意定位為“尊重”、“責(zé)任”、“友善”三個(gè)方面，這種立意切合題意，且較局限于四句話立意要新穎些。（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然。全文采用總分總的結(jié)構(gòu)。開頭開門見山，提出論點(diǎn)：伸手，讓世界更加美好。主體部分從三個(gè)方面進(jìn)行分說：伸手，傳遞著一份尊重；伸手，代表著一份責(zé)任；伸手，凸顯著一份友善。最后再次總結(jié)：“請(qǐng)伸出你的手吧，帶上你的尊重，肩負(fù)起你的責(zé)任，用行動(dòng)去詮釋生活中的每一份友善，讓這世界也因我們的伸手而變得更加美好！”結(jié)構(gòu)通體明亮。（3）選材精當(dāng)，富有底蘊(yùn)。作者知識(shí)積累廣泛，古今中外關(guān)于手的素材信手拈來，恰到好處地運(yùn)用到文章中去。既有關(guān)于個(gè)人的小小事例，又有國家間伸手友善的大氣事例，作者運(yùn)用事例正反結(jié)合、具體與概括結(jié)合、名人與凡人結(jié)合，輻射性強(qiáng)，文章有文化底蘊(yùn)，大氣而厚重。

（點(diǎn)評(píng)：高星云）

那雙全是皺紋的手

湖南一考生

回憶像一卷錄像帶，繾綣，重播，被時(shí)間風(fēng)蝕得剩下黑白幻象里淡薄的只字片語和一個(gè)個(gè)放慢了無數(shù)遍的鏡頭。

——題記

看著這幅伸開雙手的圖片，仿佛思緒又回到了三年前。

初見那雙手，是在那個(gè)炙熱的午后。我打完球后，去學(xué)校超市買飲料，打開便猛的往嘴里灌。隱約覺得有一雙眼睛一直在盯著我，我還沒有喝完飲料，她就一直盯著我，讓我很不耐煩，便故意把飲料瓶扔進(jìn)垃圾桶，然后看到她去撿，那雙手在臭氣熏天的垃圾桶里尋找那個(gè)微不足道的瓶子……初見那雙手，是那么粗糙，那么干瘦，充滿了褶皺，黑乎乎的，讓我覺得很惡心！頓時(shí)心中倍生厭惡之感……

玉樹地震時(shí)，我們學(xué)校組織捐款，我受學(xué)校安排作為這次捐款的記錄者。當(dāng)我快把所有的捐款名單記錄完畢準(zhǔn)備離開會(huì)場的時(shí)候，一位老人家一拐一拐地從遠(yuǎn)處走來了。我一看又是她，一個(gè)撿垃圾的肯定沒啥好事。正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身就走，背后卻傳來了一陣滄桑而低沉的呼喊聲：“同學(xué)，麻煩你等等，我也要捐款……”

看著她從口袋里掏出一個(gè)袋子，撥開一層又一層布條，里面全是零錢，捧著錢的那雙全是皺紋的手還在發(fā)抖，卻毫不猶豫地將所有的錢都給了我，仿佛放下一塊石頭一般坦然。當(dāng)我從她手中接過那一筆捐助款的時(shí)候，我的手比她抖得更厲害了，眼淚不由自主地流滿了整個(gè)臉頰。當(dāng)我用顫抖的聲音問她叫什么名字的時(shí)候，她只是沖我笑笑，說該伸手時(shí)就伸手，為何要留名……頓時(shí)，我對(duì)這位拾荒的老人崇敬萬分，深感她的偉大高尚，淚眼中仿佛看到了自己的曾經(jīng)的渺小……

某天，我與幾個(gè)朋友結(jié)伴去逛街，在大街上我又看見了她——那個(gè)拾荒的老人。這次她還抱著一個(gè)小孩，一只手抱著小孩另一只手撿垃圾，我當(dāng)時(shí)對(duì)她的這種做法感到很是懊惱與不解。不是說再苦也不能苦孩子的嗎？這又算什么呢？后來，輾轉(zhuǎn)得知她一個(gè)孤苦老人帶著一個(gè)被拋棄的嬰兒，用那滿是皺紋的手托起被丟棄的嬰兒，給他一個(gè)家……頓時(shí)，這位拾荒者的形象霎時(shí)高大起來……

現(xiàn)在，我坐在考場，眼前總縈繞的是那一雙揮之不住的手?；糜X中，我又想到高一那年，學(xué)校組織暑假補(bǔ)課時(shí)，我因?yàn)槿鄙僬n本向她求救時(shí)，她慷慨地給了我一套高二的課本……

她撿起的是能源，獻(xiàn)出的是愛心，抱起的是希望。在奢侈成風(fēng)、道德滑坡、人情冷漠的今天，我們需要更多地伸出這樣的手，去維護(hù)我們的精神家園，去喚醒我們?nèi)笔У牧贾?，去?gòu)建和諧社會(huì)。

［點(diǎn)評(píng)］本文特點(diǎn)有三：（1）視角新穎，內(nèi)容充實(shí)。文章是一篇優(yōu)美的記敘文。作者運(yùn)用第一人稱“我”，從“我”又再見雙手圖引起回憶，敘寫了一個(gè)關(guān)于一位拾荒者的手的三個(gè)片斷。隨著片斷的呈現(xiàn)，拾荒者的形象逐漸豐滿，而“我”對(duì)她情感態(tài)度的變化也逐漸分明。行文避開寫常人所寫的對(duì)象，情節(jié)有起有伏，內(nèi)容切合題旨。（2）彩線穿珠，層次分明。文章以手為線索，按時(shí)間順序?qū)懥藥讉€(gè)片斷，這是經(jīng)；其間穿插了作者感情的變化，這是緯：經(jīng)緯交織，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。此外，作者從考場讀圖切入，又從考場寫文收束，文章前后呼應(yīng)。（3）先抑后揚(yáng)，敘述多樣。文章采用先抑后揚(yáng)法，寫拾撿破爛的手為“抑”，寫捐款的手、托起棄嬰的手為“揚(yáng)”：抑揚(yáng)結(jié)合增強(qiáng)了文章的情節(jié)性。文章以倒敘即回憶入題，主體按順敘寫作，結(jié)尾又用插敘，而第一人稱又增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和親切感。

（點(diǎn)評(píng)：高星云）

伸出雙手 奉獻(xiàn)愛心

湖南一考生

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。伸出雙手，捧起陽光，托起希望。

——題記

原本我們每一個(gè)人都是一根散落的琴弦，是天使的翅膀?qū)⑽覀円灰痪幙?，凝聚成一股永恒的力量，用躍動(dòng)的音符演繹著生命的樂章。萬物的靈長互敬互愛、互幫互助，才有了今天如此曼妙而美好的家園。

但，這個(gè)道德缺失的年代，藥家鑫見傷不施救，反而伸出罪惡的雙手；小悅悅事件18路人不伸出援救的手；七旬老人摔倒，乘客不伸出攙扶的手……這無一不充斥著街頭巷尾，無一不震撼著人們的心房，于是，逐漸習(xí)慣了冷漠與忽視，逐漸習(xí)慣了“事不關(guān)己，高高掛起”，“各人自掃門前雪”，于是，少了微笑待人，少了義務(wù)做事，少了見義勇為，少了伸出雙手、奉獻(xiàn)愛心的人。

我百思不解：真的已經(jīng)遺忘了人的道德本質(zhì)了嗎？真的已經(jīng)忽視了那渴求溫暖的心了嗎？真的已經(jīng)忽視了那渴求得到救助的眼神了嗎？真的已經(jīng)再也尋不回人類善良的天性和熱情的笑臉了嗎？我停住前行的步伐，在茫茫人海中，努力尋找著救世主。

我找到了，那位伸出自己的雙手，托舉住從十樓墜落的兩歲女孩妞妞的英雄：她毫不猶豫地挺身而出，不顧個(gè)人危險(xiǎn)，從死神中奪回了一個(gè)稚嫩的生命。吳鞠萍，這個(gè)平凡且普通的公民，用她伸出的雙手闡釋了奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，她剛強(qiáng)的雙手、堅(jiān)毅的眼神感動(dòng)了中國。

我看到了，那位拾荒的老婆婆陳賢妹，她懷著對(duì)生命的敬畏之心，伸出自己的雙手，抱起倒在血泊中的小悅悅，焦慮地四處呼救，她是18路人莫不救助后生命的救贖者，她是善良而純樸的最底層人民的英雄。她用伸出的雙手見證了溫暖的傳遞，她用那雙拾荒者的布滿皺紋的粗糙的手拾起了中國人的良心。

把目光放得近些，我看到了最美教師張麗莉的神奇的手，最美司機(jī)吳斌的靈動(dòng)的手……

我還找到了，特蕾莎修女用火熱的心、溫暖的手融化了窮人、病人、孤兒、孤獨(dú)者、無家可歸者和垂死臨終者內(nèi)心的堅(jiān)冰……

原來，這世間還有愛，這世間還有伸出的手，這世間還有傳遞文明的使者，這世間還有光的傳遞、愛的延續(xù)，只是它需要更多的人去踐行，更多的人去守候。

不要吝嗇自己的愛，伸出自己的雙手吧，也許，你能幫助一位迷途的行者，讓他直抵成功的彼岸；也許能救助一位疲憊的人，讓他看到前方的炊煙和燈火；也許能救活一位受傷的路人，給予他第二次生命。只要人人伸出自己的雙手，我相信，終有一天，再?zèng)]有心的沙漠，再?zèng)]有愛的荒原，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。

［點(diǎn)評(píng)］本文特點(diǎn)有三：（1）切合題意，思路清晰。文章緊扣“伸出是溫暖的服務(wù)”、“捧起是收獲的歡樂”立意，并以“伸出雙手，奉獻(xiàn)愛心”為題目，擷取吳菊萍、陳賢妹、張麗莉、吳斌等正面事例闡釋主題，又聯(lián)系藥家鑫事件、小悅悅事件等反面事例做深入反思，在開頭、結(jié)尾分別引用《愛的奉獻(xiàn)》做題記、做收束，巧妙點(diǎn)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。（2）材料豐富，輻射性強(qiáng)。尺幅之間，既有理論材料，又有事實(shí)材料；既有現(xiàn)實(shí)材料，又有歷史材料；既有正面材料，又反面材料。這些材料蘊(yùn)藉了豐富的內(nèi)涵，給了主題強(qiáng)有力的支持。（3）善用修辭，句式靈動(dòng)。作者善于運(yùn)用修辭，將比喻、擬人、排比有機(jī)結(jié)合，使表達(dá)不僅富有詩意，而且別具文采。此外，文章整句與散句相結(jié)合，反問句與陳敘句相結(jié)合，使文章語言變化豐富，既有整齊均衡之美，又有錯(cuò)落參差之美。

（點(diǎn)評(píng)：高星云）

舉手之“愛”

湖南一考生

一粒沙子，可以看出一個(gè)世界；一片樹葉，可以展現(xiàn)一座天堂；一滴水珠，可以反射太陽的光輝；一雙手，可以創(chuàng)造人間最真摯的愛。

伸出雙手，傳遞人間無私真愛。

還記得那駭人聽聞的“小悅悅事件”嗎？還記得那地位卑微卻因愛向小悅悅伸出援手的阿婆嗎？就是這樣一位以拾荒為生的阿婆陳賢妹向這個(gè)可憐的女孩伸出了雙手！我們也許會(huì)對(duì)那些坐視不理的路人大加鄙視，也許會(huì)大喊人間無愛，但是我們錯(cuò)了，因?yàn)榘⑵庞眯袆?dòng)證明了這一點(diǎn)：盡管小悅悅的生命不再延續(xù)，但我們卻記得，有這樣一雙手，伸了出來，告訴我們，人間依然有愛。

張開雙臂，定格世間最美姿態(tài)。

還記得汶川大地震嗎？還記得那如鐵鑄般站立在講臺(tái)上的老師譚千秋嗎？在汶川地震發(fā)生的時(shí)候，因?yàn)閬聿患笆枭⑺袑W(xué)生，譚老師便用自己的血肉之軀，護(hù)住了講臺(tái)下的四名學(xué)生。如果這位譚老師沒有張開雙臂，那么就意味著那四個(gè)孩子將會(huì)失去生命，譚老師沒有像“范跑跑”一樣，他在用盡最后一絲力氣，發(fā)出了他生命中最動(dòng)人的光芒。他離開了，可是他卻駐進(jìn)了我們心中最神圣的天堂，他的手像鳥張翼一般，譜寫了大愛無疆，那姿態(tài)，定格成最唯美的雕塑。

捧起廉潔，展現(xiàn)公仆為民本色。

還記得那養(yǎng)育了一片片青山綠海的地委書記楊善洲嗎？就是這樣一位老人將他的一生都奉獻(xiàn)給了我們這個(gè)國家。他是一個(gè)地委書記，可他的家人卻從未因此而沾光；他是一個(gè)黨員，卻在做著最平凡的事情。他用他的雙手播下種子，然后收獲一大片山林。是什么讓他如此甘于奉獻(xiàn)？哦！是他的心，他的那顆廉潔之心，那顆愛國之心，他捧著這顆心，履行著作為一個(gè)黨員的責(zé)任。這個(gè)最美的書記，用他的雙手創(chuàng)造了輝煌，堅(jiān)守著他對(duì)黨的崇高信仰，展現(xiàn)了他作為黨員的風(fēng)采。

小小一雙手，力量仿佛微不足道，但用雙手表達(dá)出的愛，最扣人心弦，最永恒難忘。前輩已經(jīng)給我們樹立了榜樣，我們當(dāng)今學(xué)子，應(yīng)該承傳前輩的愛心，該伸手時(shí)則伸手！當(dāng)陌生人有危險(xiǎn)時(shí)，我們要伸出自己的雙手，救人于急難之中；當(dāng)同學(xué)遭受飛來橫禍時(shí)，伸出自己的雙手，給予他人第二次生命；當(dāng)環(huán)境日益惡化時(shí)，我們還是要伸出自己的雙手，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力……

用我們的熱情，去感化人間的堅(jiān)冰；用我們的雙手，去遏制心靈的沙漠；用我們的雙手，去描繪藍(lán)天綠水。朋友，伸出自己的雙手吧，讓我們心連著心，手拉著手，從我做起，從現(xiàn)在做起，世界將變成美好的人間，溫暖之花將處處開放。

愛與不愛，就在舉手之間。

［點(diǎn)評(píng)］本文特點(diǎn)有三：（1）立意精準(zhǔn)，主旨鮮明。文章的立意是：“一雙手，可以創(chuàng)造人間最真摯的愛。”作者精選了陳賢妹、譚千秋、楊善洲這些與論點(diǎn)相關(guān)的典型事例，它們切合材料的主旨，又表現(xiàn)了作者積累的豐富。（2）結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次分明。作者妙用三三制行文，思路非常清晰。開頭用一組排比句，從自然切入，引出“一雙手，可以創(chuàng)造人間最真摯的愛”的中心論點(diǎn)，然后三個(gè)方面來分?jǐn)?，結(jié)尾又用一組排比來回扣三個(gè)論點(diǎn)，并將此延伸開去，聯(lián)系實(shí)際，講我們應(yīng)該怎么伸出雙手，強(qiáng)化了文章的現(xiàn)實(shí)意義，表現(xiàn)了作者結(jié)構(gòu)文章的高超能力。（3）語言亮麗，句式靈動(dòng)。作者綜合運(yùn)用對(duì)比、排比、設(shè)問、反問等修辭手法，使得文章整飭而富有氣勢，文采飛揚(yáng)，鏗鏘響亮，極富感染力和鼓動(dòng)性。

（點(diǎn)評(píng)：高星云）

記一次手的集會(huì)

湖南一考生

夜深了。所有的手都悄悄離開了他們睡夢中的主人，來到了一個(gè)不為人知的地方舉行了一次盛大的集會(huì)。為了在這次難得的集會(huì)中一展身手，手們都將自己精心打扮了一番，想好了一大通溢美之詞來夸耀自己，每雙手都胸有成竹地認(rèn)為自己是世界上最棒的一雙手。

“一雙書寫靈魂的手才能擔(dān)當(dāng)起這個(gè)榮譽(yù)。”一個(gè)聲音打破了沉寂，原來是作家的手?jǐn)R下在羊皮卷上疾書的鵝毛筆發(fā)話了。他見吸引了其他手的目光，便開始有意無意地欣賞自己中指上的趼子來：“從古至今，是我留下了燦爛華美的篇章，是我傳續(xù)了人類文明的火種，你們誰能同我相比？”

來自富豪的手剛剛數(shù)完了一摞鈔票托在手心上，輕蔑地冷笑道：“再怎么樣你也只是雙窮作家的手，瞧你那瘦骨嶙峋的樣子，肯定一輩子也沒見過這么多的錢吧？哪像我作為財(cái)富的守護(hù)與見證者，每天都能觸摸到金錢的質(zhì)感……”

“快把你散發(fā)著銅臭味的手拿開吧，”舞者的手呵斥道，“像你這么庸俗的手一定不知道什么是高雅的藝術(shù)！”舞者的手舒展開纖細(xì)修長的十指，開始翩翩起舞?！霸谖璧钢惺质亲铎`動(dòng)的部分，高貴的舞者離不開會(huì)說話的手……”

正當(dāng)集會(huì)進(jìn)入白熱化的時(shí)候，忽然在門口傳來一個(gè)溫柔的聲音：“對(duì)不起，我來遲了?！比珗龆及察o下來，狐疑地看著這雙姍姍來遲的手。這雙手似乎與其他的手不同，她既不像富豪的手一樣白凈，也不像舞者的手一樣優(yōu)雅?？吹贸鰜?，歲月的銼刀已經(jīng)無情地在她身上刻上了千溝萬壑，但若與她緊握，你又會(huì)感到那是一雙溫潤如玉的手，向你傳送著股股暖流。她既讓其他的手感到無比面熟，仔細(xì)端詳時(shí)卻未免覺得生疏。在她平凡的外表下，她總像是極力隱藏著某種偉大的光芒。大家都望著她，看了很久，很久。

這雙手見其他手都盯著布滿老繭而略顯粗拙的自己，不由得局促不安起來，想掩飾尷尬的她順手抄起了掃把，很快就把會(huì)場清掃干凈了。作家的手似乎明白了什么：“您為何來這么晚？”那雙手輕聲說道：“哦，我剛?cè)ソo小兒子換了尿布，給二女兒捂緊了被窩，又幫摔傷了腿半夜痛醒的老大換了藥，所以遲了?！弊骷业氖稚锨吧钋榈嘏跗鹆诉@雙手，宣布道：“這雙手從事的是天底下最幸福而又最辛苦的職業(yè)，她伸開是去給予無窮的服務(wù)，她合攏是去收獲難得的滿足。她托起的是新生的太陽，自己要忍受的卻是歲月的風(fēng)霜。她，是一雙母親的手??！”

全場的手一齊陷入了深深的沉默之中。突然像得到了一個(gè)訊號(hào)，所有的手都鼓起了掌，把似乎永遠(yuǎn)不會(huì)停歇的雷鳴般的掌聲獻(xiàn)給了，母親的手。

［點(diǎn)評(píng)］本文特點(diǎn)有三：（1）立意準(zhǔn)確，主旨鮮明。作者運(yùn)用對(duì)比手法，圍繞手展開對(duì)話，通過敘寫作家的手、富豪的手、舞者的手、母親的手等不同手的不同作用，表達(dá)了對(duì)“伸開是去給予無窮的服務(wù)”、“合攏是去收獲難得的滿足”的贊美之情，扣緊材料第一句、第二句行文，切合題意。（2）詳略得當(dāng)，主次分明。作者深諳詳略之道，圍繞中心安排詳略。略寫“作家的手”、“富豪的手”、“舞者的手”，詳寫“母親的手”，這樣既增強(qiáng)了文章的容量，又形成了對(duì)比襯托，強(qiáng)化了文章的主旨。（3）視角獨(dú)特，想象合理。作者避開了常人寫實(shí)寫現(xiàn)實(shí)中某人之手的老套寫法，通過合理的想象，采用擬人的手法，虛寫了一次手的集會(huì)，運(yùn)用對(duì)話體，讓形形色色的手登臺(tái)亮相，在手的自我夸耀中，顯露手的高貴。這種構(gòu)想不同于其他作文的視角，引人入勝，構(gòu)思新穎。

（點(diǎn)評(píng)：高星云）

心中日月 掌上乾坤

湖南一考生

當(dāng)我們談?wù)搲粝氲臅r(shí)候，我們在談?wù)撌裁矗?/p>

——題記

那是一個(gè)非常老套的故事。

故事有著許許多多的不同版本，主題卻只有一個(gè)，關(guān)于手、夢想與命運(yùn)。

誰的衣袂紛飛，壯志凌云。年少氣盛，杖權(quán)貴以揚(yáng)威名；中年多謀，挾天子以令諸侯；老當(dāng)益壯，征烏桓以至東海。望面向的名士說他是“治世之能臣，亂世之奸雄”，他只管大笑離去。那是他的態(tài)度——須知天下如何，我如何，全在我的掌握，全在我的手中，待我一展抱負(fù)之時(shí)，他人言語又能奈我何？曹氏一族百年霸業(yè)雄踞北方，盡出自曹阿瞞雙手，又豈是面相決定？

誰的眸色沉靜，意志彌堅(jiān)。無兵無卒，挽長沙于潰兵之手；且行且知，寓真意于實(shí)踐之中；一起一落，扶大廈于將傾之時(shí)。軍閥割據(jù)的混亂如何，白色恐怖之下的悲觀如何，須知坐而談，不如起而行！那一批知識(shí)分子之中，他肯深入到這個(gè)社會(huì)最底層，去了解一個(gè)真實(shí)的中國，自然也只有他，能夠一呼百應(yīng)，在莽莽山村扎下根基，把理想主義的星火燃成燎原之勢。一個(gè)自強(qiáng)的理想，從來不是靠空想來實(shí)現(xiàn)；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有哪一絲一毫，不是處于他走過的路，和他掌握的槍桿子里？

青年人，當(dāng)你握緊雙手的時(shí)候，你握緊了什么？

攤開雙手，你可以不信相術(shù)，可你不能否認(rèn)，你握著一條清晰的線，上書命運(yùn)二字，線的兩端，空空如也，等著手的主人串連起過去與未來。

上溯至這雙手的來歷，那是無數(shù)鴻蒙之初尚未開化的勞作千百代來賦予人類的無上尊嚴(yán)。與其說那是生理意義上靈長類前肢的一種具體形態(tài)，不如說那是一種身而為人的標(biāo)記與使命。從這一角度上來說，人之所以為人，與獸有別，不正是源于人勞作之生生不息么？以手為載體，以夢想為發(fā)軔，以生生不息之精神與開拓進(jìn)取之意氣，動(dòng)乎天下，百折不撓，終成人精神之高貴與完善。

人之肉體，何其脆弱，一如蒲葦；而這樣千錘百煉世代相傳之人之尊嚴(yán)，何其璀璨，又何其平易。夢想從不是由少數(shù)人發(fā)揚(yáng)而代代流傳的，從來都是無數(shù)平凡的不屈的意志，植根民族的骨血，深刻如斯，不容毀滅的?？v使沒有了手這一載體，縱使沒有了宏偉藍(lán)圖與壯闊夢想，縱使平凡低微，為著一個(gè)微小而真切的愿望，不斷與時(shí)間的洪流抗?fàn)?，拒絕隨波逐流，就足以燃起夢想的光芒。張海迪、劉偉身為國民偶像，不是因?yàn)槊裁廊缁ú鸥甙硕罚且驗(yàn)闊o論命運(yùn)加之以怎樣的重負(fù)，都選擇毅然前行；《平凡的世界》之所以感人，不是因?yàn)槲脑迦A麗情節(jié)壯闊，而是因?yàn)樗坍嬃爽F(xiàn)世之中，無論遇到什么也要走下去的平凡百姓的身影。

當(dāng)我們談?wù)搲粝氲臅r(shí)候，我們在談?wù)撌裁矗?/p>

臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。

仰望天空，唯得心中之日月光華璀璨；腳踏實(shí)地，方塑掌上之乾坤朗朗清清！

［點(diǎn)評(píng)］本文特點(diǎn)有三：（1）緊扣題意，主旨顯豁。全文圍繞“掌上乾坤”來立意，暗扣材料中“張大是創(chuàng)造的力量”，將其與人生夢想與命運(yùn)相融，談古論今，肯定了雙手決定夢想與命運(yùn)的重大作用。作者的高明之處是正面論證后的假設(shè)論證，拓展了文章的內(nèi)涵，告誡人們縱使沒有了手，只要心中有日月，不斷與時(shí)間的洪流抗?fàn)?，拒絕隨波逐流，就足以燃起夢想的光芒。文章在層層推進(jìn)中，顯現(xiàn)了立意的深度。（2）旁征博引，說服力強(qiáng)。文章引用典型事例和名言來證明“腳踏實(shí)地，方塑掌上之乾坤朗朗清清”，所選取的典型事例有曹操、毛澤東、張海迪等，所引用的名言有明引——“治世之能臣，亂世之奸雄”，有暗引——“把理想主義的星火燃成燎原之勢”，且從不同角度對(duì)論據(jù)做了分析，使人不得不信服、贊同。（3）文采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深厚。古詩文的恰當(dāng)引用，整句散句的調(diào)配，長句短句的搭配，對(duì)偶句排比句的相雜，陳述句反問句的相間，無一不凸顯文章句式的靈動(dòng)，尤其是文言句的大量引用，構(gòu)成了文章典雅、優(yōu)美、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?，增?qiáng)了文章的魅力和可讀性，耐人尋味。

（點(diǎn)評(píng)：高星云）

［作者單位：湖南省益陽市第二中學(xué)；湖南省新化縣第一中學(xué)］