【摘 要】本文主要對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)音的教與學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討，首先介紹了俄語(yǔ)教學(xué)的必要性，接著從俄語(yǔ)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面重點(diǎn)展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】俄語(yǔ)語(yǔ)言 教與學(xué)

一、俄語(yǔ)教學(xué)的必要性

俄語(yǔ)（Русскийязык）是俄羅斯聯(lián)邦的官方語(yǔ)言之一，是聯(lián)合國(guó)六個(gè)官方語(yǔ)言之一，也是中華人民共和國(guó)承認(rèn)的少數(shù)民族正式語(yǔ)言之一，屬于斯拉夫語(yǔ)族的東斯拉夫語(yǔ)支。考察中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)的歷史，自20世紀(jì)40年代起，隨著中蘇友好邦交建立的開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始設(shè)立俄文系，俄語(yǔ)實(shí)踐課作為一門(mén)全方面提高學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種技能的綜合課程逐漸建立起來(lái)。改革開(kāi)放后，我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)迅速發(fā)展起來(lái)，一大批專(zhuān)業(yè)院系得以建立，師資隊(duì)伍也開(kāi)始?jí)汛?。把目光收回到?dāng)下，俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的全國(guó)招生量逐漸提高，俄語(yǔ)師資隊(duì)伍仍在繼續(xù)擴(kuò)大，質(zhì)量也在升級(jí)。

歷史給國(guó)人的啟示是：俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是隨著中俄兩國(guó)的友好交往的發(fā)展而發(fā)展的。歷史和現(xiàn)實(shí)給俄語(yǔ)教育的任務(wù)就是為兩國(guó)間的順利交往培訓(xùn)優(yōu)秀的人才。現(xiàn)實(shí)需要是理論的基點(diǎn)，所以，一個(gè)國(guó)家的外語(yǔ)教育政策往往同該國(guó)的對(duì)外交流需要相結(jié)合。近年來(lái)，隨著世界政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的好轉(zhuǎn)，中俄兩國(guó)的友好關(guān)系也在逐步升溫，中俄官方和民間的交往也日益增多、加深，兩國(guó)關(guān)系呈現(xiàn)出前所未有的良好態(tài)勢(shì)和繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)給俄語(yǔ)教育的發(fā)展提供了最好的歷史機(jī)遇。

二、俄語(yǔ)教學(xué)的“教”

近幾年，俄語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了空前的盛況，越來(lái)越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)俄語(yǔ)這門(mén)課程，包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在第二外語(yǔ)的選擇上毫不猶豫地選擇了俄語(yǔ)。在近兩年的教學(xué)工作中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，總結(jié)了一定的教學(xué)方式。

（一）認(rèn)識(shí)和了解

教學(xué)之初，切忌“急于求成”。在第一次上課時(shí)跟學(xué)生一起探討有關(guān)俄羅斯、俄語(yǔ)，以 及中俄關(guān)系，讓他們對(duì)這個(gè)國(guó)家、這門(mén)語(yǔ)言有一定的認(rèn)識(shí)和了解，再綜合中俄兩國(guó)近幾十年持續(xù)升溫的友好國(guó)際關(guān)系，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要輕易的畏縮；在探 討的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們把自己的所聽(tīng)所聞所感都和盤(pán)托出，這樣教師在教學(xué)之前就能夠清晰地掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好和綜合知識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程 中，有針對(duì)性地介紹俄羅斯的歷史、科學(xué)、文化、地理、風(fēng)俗習(xí)慣及禮節(jié)等知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。在此過(guò)程中，教師可以借助圖片、歌曲、短片等直觀(guān)性的教具，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

（二）短暫失憶，循序漸進(jìn)

在學(xué)生對(duì)這門(mén)語(yǔ)言有了一定的了解和興趣之后，開(kāi)始進(jìn)入最基礎(chǔ)的語(yǔ)音階段學(xué)習(xí)。絕大部分的學(xué)生之前都有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，在發(fā)音上或多或少都會(huì)受到英語(yǔ)的影響，或者是受到母語(yǔ)的影響。教學(xué)之初，可以建議學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行“短暫的失 憶”，即暫時(shí)拋棄英語(yǔ)的發(fā)音，也切勿借助母語(yǔ)的發(fā)音來(lái)讀俄語(yǔ)。事實(shí)證明，在借助此學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)生的俄語(yǔ)發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)讓懂俄語(yǔ)的人感覺(jué)發(fā)音奇怪； 在最初的字母學(xué)習(xí)時(shí)不免有些枯燥，可以讓學(xué)生記住俄語(yǔ)的語(yǔ)音定律：字母——音節(jié)——單詞——詞組——單詞——句子——課文，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。只有規(guī)范 了字母的發(fā)音，才可以正確的拼讀音節(jié)，從而標(biāo)準(zhǔn)的讀出單詞，再到最后的流利朗讀課文。教學(xué)過(guò)程中 ，應(yīng)將元音字母和輔音字母交織學(xué)習(xí)，有利于音節(jié)的構(gòu)成，引出一些簡(jiǎn)單的基本單詞，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。在字母發(fā)音的教學(xué)中，一定規(guī)范口型和舌位，可以進(jìn)行發(fā)掘性的講解，比如，在發(fā)元音字母Аа的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)他們?cè)谌タ囱泪t(yī)的時(shí)候，醫(yī)生會(huì)讓你做什么嘴型？發(fā)元音字母Уу的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生火車(chē)?guó)Q笛的時(shí)候是怎樣的聲效？在此基礎(chǔ)上，再次規(guī)范嘴型，會(huì)讓學(xué)生記憶更加的深刻。俄語(yǔ)字母中，濁輔音p的發(fā)音較為困難，即我們俗稱(chēng)的“大舌音”“顫音”，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初會(huì)興趣勃勃的練習(xí)，當(dāng)看到別的同學(xué)可以順利發(fā)出此音時(shí)，便會(huì)灰心，此時(shí)教師一定要多多的鼓勵(lì)，教予他們正確的發(fā)音規(guī)則，讓他們?cè)陂e暇時(shí)隨時(shí)練習(xí)，只要發(fā)出了第一次，就可以完全的掌握。俄語(yǔ)的語(yǔ)音區(qū) 別于其他的語(yǔ)言，無(wú)需音標(biāo)，只要正確發(fā)對(duì)每個(gè)字母的讀音，看到單詞就可以拼讀出來(lái)，但有最重要的重音糾正。比如：?jiǎn)卧~мука：當(dāng)重音在а上時(shí)，意思為“面粉”；當(dāng)重音在у上時(shí)，意思為“苦惱，痛苦”。有這么一個(gè)例子：有一次某學(xué)生去商店里買(mǎi)面粉，錯(cuò)誤的將重音發(fā)在了у上，問(wèn)店員：У вас есть мука？Давайте килограмм. 店員很奇怪，問(wèn)他為什么想要一公斤苦惱，是不是想要面粉呀?在這里，此學(xué)生就是發(fā)了錯(cuò)誤的重音，鬧出了這么一個(gè)小笑話(huà)。所以重音對(duì)于學(xué)好俄語(yǔ)也是非常重要的，這就需要教師不停地正確引導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)其語(yǔ)感。

（三）引導(dǎo)自主

在字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，相當(dāng)于語(yǔ)音階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，接下來(lái)就會(huì)有新的單詞、句子、對(duì)話(huà)、課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)放慢速度，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交予學(xué)生，遇到新單詞的時(shí)候，不要忙于帶領(lǐng)他們拼讀，可先讀出漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生自己拼讀，在遇到重音發(fā)生偏移的情況下，給出小提示，學(xué)生再次拼讀，隨后教師給予鼓勵(lì)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起讀，然后講解單詞意思，給出句型，讓學(xué)生自己翻譯 并讀出。這樣學(xué)生的印象就會(huì)很深刻，不僅正確拼讀單詞，并且記住了最簡(jiǎn)單的句型，還可以造句，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在第二課的新單詞中，我們學(xué)習(xí)了мама， папа， дома， это 這幾個(gè)單詞。我們就可以根據(jù)句型Это……（這是……）造句，還可以用“……дома”，表示“誰(shuí)誰(shuí)在家”。根據(jù)這樣的簡(jiǎn)單句型，在之后的學(xué)習(xí)中，積累了另外的一些詞匯，就可以造出更多的日常交際用語(yǔ)。因此，教師不是純粹的“教”，更重要的是引導(dǎo)。

（四）教學(xué)形式的多樣化

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，不僅信息傳遞交通迅速，教學(xué)的環(huán)境也有了很大的改善和提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借鑒多媒體設(shè)備，給學(xué)生放音頻，讓學(xué)生比照練習(xí)，模擬其語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，規(guī)范自己的發(fā)音； 在音頻播放時(shí)，不僅讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)，糾正了學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生聽(tīng)力的敏感性，聽(tīng)力練習(xí)不可能短期之內(nèi)突飛猛進(jìn)，而是需要長(zhǎng)期的積累，因此音頻 播放的教學(xué)法，既可以練習(xí)語(yǔ)音，也為學(xué)生的聽(tīng)力打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)中有一著名的交際法原則。交際法原則要求教學(xué)過(guò)程交際化，全部外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要 和培養(yǎng)交際能力緊密結(jié)合，是一種既有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，又可以提高教學(xué)成果的有效方法。交際能力包括語(yǔ)言能力，也就是說(shuō)要回歸到最基本的語(yǔ)音上。教學(xué) 過(guò)程中，在每次上課之初，會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行基本的幾句日常交流，從最初的問(wèn)候“您好”，逐漸發(fā)展到問(wèn)候近況、聊天氣、聊日常生活，這就好比為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)對(duì) 話(huà)環(huán)境，提高其口語(yǔ)和交際能力。這些不僅是學(xué)生語(yǔ)音的積累，也是對(duì)俄羅斯禮節(jié)風(fēng)俗及文化的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)了課文“Немного о себе”（自我介紹）之后，要求學(xué)生進(jìn)行自我敘述。敘述時(shí)可取課文中的材料，但要求 學(xué)生有創(chuàng)新性，在敘述時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，理清條理，不在于華麗優(yōu)美，卻要求清晰連貫，不是簡(jiǎn)單的背誦，而是自我介紹，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了解你。此教學(xué)方式給學(xué)生 創(chuàng)造了敘述的情景，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)自言語(yǔ)和練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的連貫?zāi)芰Α?/p>

三、俄語(yǔ)教學(xué)的“學(xué)”

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅在“教”，同時(shí)也在“學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，自己也要進(jìn) 行自測(cè)，不斷模擬音頻的發(fā)音，恰當(dāng)?shù)陌涯笃湔Z(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，在教學(xué)時(shí)，不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，力爭(zhēng)每次上課都比之前有一定的改變和提升，可以做到“溫故而 知新”。此外，要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)，積極參加教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)內(nèi)外推崇的外語(yǔ)教學(xué)方法，結(jié)合自身實(shí)際，有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，做 到“量體裁衣”，讓學(xué)習(xí)多樣化、趣味化，真正做到“學(xué)到老，活到老”。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際，為了今后更好的學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段，必須正確掌握發(fā)音要領(lǐng)，多讀、多記、多練，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，舉一反三，活學(xué)活用，大膽開(kāi)口說(shuō)，避免出現(xiàn)“啞巴俄語(yǔ)”。