【摘 要】多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化吸收，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中也得到了普遍應(yīng)用。多媒體技術(shù)在高職院校日常教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色。高職院校是國(guó)內(nèi)者，不僅深受其益，而且也推動(dòng)了國(guó)內(nèi)高等教育信息化的發(fā)展。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)和說(shuō)明計(jì)算機(jī)運(yùn)作原理和語(yǔ)言開(kāi)發(fā)等方面具有的優(yōu)勢(shì)是明顯的。多樣化的多媒體技術(shù)可以將許多抽象的、理論化的計(jì)算機(jī)原理通過(guò)圖像、聲樂(lè)、案例重現(xiàn)等方式使其立體化、實(shí)踐化，便于學(xué)生的理解和入門(mén)學(xué)習(xí)。

一、 多媒體技術(shù)的引用

多媒體技術(shù)是一種利用交互方式將文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備的獲取、操作、編輯、存儲(chǔ)等綜合處理后以一種單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)和方法。特別是將圖形、圖像和聲音結(jié)合起來(lái)表達(dá)客觀事物，在方式上非常生動(dòng)。直觀、容易接受。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將現(xiàn)代聲像技術(shù)和通訊技術(shù)融合為一體，追求更自然、更豐富的接口界面。同時(shí)具有高速運(yùn)算和大量存儲(chǔ)能力的商用和工業(yè)用機(jī)器為目標(biāo)的不斷發(fā)展的新技術(shù)，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入了教育、娛樂(lè)、檔案 圖書(shū)、展覽、建筑設(shè)計(jì)、現(xiàn)代商業(yè)、通信、藝術(shù)等人類(lèi)工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域，正改變著人類(lèi)的生活方式和工作方式，成功塑造了一個(gè)絢麗多彩的時(shí)代的多媒體世界。在教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用多媒體所具備的三個(gè)關(guān)鍵特性：媒體的多樣性、表選的交互性和系統(tǒng)的集成性，能夠制作出許多適合教學(xué)環(huán)境的多媒體課件。

二、多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一） 使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、新穎，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是教師在黑板前拿著粉筆講，然后學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí)，授課方式很單調(diào)、枯燥。多媒體引入課堂后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師、多媒體計(jì)算機(jī)、學(xué)生三者之間的對(duì)話，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，并帶有娛樂(lè)性。

（二） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課多得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者。學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范，學(xué)生相應(yīng)地記憶、存儲(chǔ)，這種以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，教師要深入鉆研教材，為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正是解決這一問(wèn)題的良藥。

三、 多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)在一定程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是通過(guò)課件形式，多媒體課件質(zhì)量較低，抄襲、借鑒嚴(yán)重，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于多媒體課件制作相對(duì)繁瑣，需耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。一部分計(jì)算機(jī)教師只是將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列到電子文檔中，自制多媒體課件的質(zhì)量普遍較低?；蛘咄ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或購(gòu)買(mǎi)光盤(pán)等方式獲取多媒體課件，通過(guò)這種方式獲取的多媒體課件良莠不齊，與實(shí)際教學(xué)任務(wù)存在一定的差異，難以真正滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要。課件的演示在一定程度上造成了師生時(shí)間和精力的耗費(fèi)。課件的準(zhǔn)備需耗費(fèi)教師大量精力，同時(shí)，大量的課件同時(shí)也造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生雖然對(duì)教師的課件非常感興趣，但是這些課件內(nèi)容只是表面的，內(nèi)容卻很難進(jìn)一步深化，理解就此止步。在這一層面上來(lái)講，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)容易在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于師生課堂思路的結(jié)合

多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，基本都是通過(guò)圖文并茂的課件方式，這樣的表現(xiàn)方式對(duì)解釋說(shuō)明教學(xué)原理和知識(shí)點(diǎn)具有非常重要的作用，但并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生的研究性思維和思路，無(wú)法達(dá)到知識(shí)的衍生和擴(kuò)展。傳統(tǒng)的“板書(shū)式”教學(xué)教師思維和思路往往可以通過(guò)黑板的板書(shū)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行同步的演練和說(shuō)明。學(xué)生在摘錄老師的板書(shū)時(shí)，不但可以及時(shí)地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過(guò)程是多媒體技術(shù)無(wú)法展現(xiàn)的。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)這一方面的不利影響，主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)而提出的。教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生獲取知識(shí)提供了快捷便利的平臺(tái)，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便、快捷查到自己所需要的內(nèi)容，但是，這也培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，使學(xué)生省去了許多獨(dú)立思考和探究的過(guò)程。這樣的省略過(guò)程其實(shí)是不利于學(xué)生探究性的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)未能很好的內(nèi)化和深化，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用也停留在較為膚淺的層面。

四、科學(xué)正確地應(yīng)用多媒體技術(shù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中

（一）提高多媒體課件的質(zhì)量

教師必須對(duì)多媒體課件的信息加以限制和提煉，避免過(guò)于追求畫(huà)面的美觀， “形大于實(shí)”。課件要體現(xiàn)高職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其操作性和實(shí)用性。而且多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)以疑問(wèn)式和啟發(fā)式內(nèi)容為主，這樣更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)。

（二）根據(jù)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體課件

控制多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間。媒體技術(shù)只是輔助手段，教師的講授仍是教學(xué)的主要手段，不能顛倒主次。根據(jù)授課內(nèi)容選擇多媒體課件，對(duì)課件合理應(yīng)用。一般在知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解和分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在學(xué)生對(duì)知識(shí)形成初步的理解后，就應(yīng)該避免使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的深化和講解，而應(yīng)盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（三）要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)和操作，提倡其獨(dú)立思考

高職高專(zhuān)的高等計(jì)算機(jī)教育不同于普通高校的計(jì)算機(jī)教育，強(qiáng)調(diào)其使用性、解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)其中有一個(gè)非常重要的體現(xiàn)，就是學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)獲取新的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性反而容易導(dǎo)致學(xué)生思維上的惰性，遇到問(wèn)題不愿思考而求助于網(wǎng)絡(luò)。這就需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣。通過(guò)教師的課堂引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、操作和獨(dú)立思考的能力。將教學(xué)的思維和思路與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)不僅僅是接受現(xiàn)有的知識(shí)成果，更能接收到教師的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路，并且可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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