一、地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革的背景

（一）當前地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

1.宏、微觀金融課程的比例不盡合理，宏觀金融比重過大。在較長一個時期，國內(nèi)金融學專業(yè)課程，主要以“貨幣銀行學”和“國際金融學”兩大代表性課程為主線，基本屬于宏觀經(jīng)濟學、貨幣經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟學領(lǐng)域的宏觀金融研究內(nèi)容。相應地，財經(jīng)院校金融學專業(yè)本科課程體系長期以來以宏觀金融課程為主體，金融研究和教學涉及的更多是宏觀層面的問題，偏重于宏觀經(jīng)濟分析，而對公司財務(wù)、投資學等微觀金融課程開設(shè)不足，宏、微觀金融課程比例不盡合理。

2.課程設(shè)置偏重于理論教學，學生畢業(yè)后動手操作能力不強。由于課程設(shè)置以宏觀金融為主，使得課程講授偏重理論教學，課程實用性較差。此外，近年來金融學專業(yè)作為一個熱門專業(yè)，招生規(guī)模大增，學生數(shù)量膨脹，而金融機構(gòu)或是擔心客戶資產(chǎn)安全或機構(gòu)信息系統(tǒng)安全，或是擔心影響工作效率，不愿意安排學生進入單位實習。因此，學生動手能力不強，實務(wù)操作能力較差，實務(wù)部門反映學生走上工作崗位后上手慢，過渡時間較長。

3.課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性不夠。多數(shù)財經(jīng)院校金融學專業(yè)課程的系統(tǒng)性較差，各門課程之間缺乏銜接，一些知識點往往好幾門課程都涉及，造成不必要的重復；而另一些知識點往往被遺漏，導致學生知識結(jié)構(gòu)不完整。一些學校的專業(yè)選修課未能緊跟經(jīng)濟、社會發(fā)展的客觀需要而設(shè)，與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學前沿理論的最新進展，內(nèi)容更新速度慢，時效性較弱。

4.必修課與選修課設(shè)置不平衡。由于指導思想的偏差，大部分地方財經(jīng)院校專業(yè)核心課程和限選課程過多，“大而全”嚴重，造成學生負擔過重。加之我國大學中特有的英語和計算機的考級壓力，學生個性發(fā)展的空間受到較大制約。由于選修課設(shè)置數(shù)量較少且要求低，選修課設(shè)置目的甚至發(fā)生異化，主要變成幫助學生賺取學分畢業(yè)之用，而不是用于培養(yǎng)學生多方面的能力和素質(zhì)。

5.課程特色不明顯，缺乏個性。調(diào)查表明，我國多數(shù)地方財經(jīng)院校的金融學專業(yè)課程基本上是比照綜合性大學特別是重點大學一流金融學科設(shè)置的。而重點大學一流金融學的學生基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)定位及在此基礎(chǔ)上進行的課程體系安排，不可能適應地方院校各自的辦學環(huán)境和人才培養(yǎng)目標，結(jié)果導致各校之間同質(zhì)性強，學校之間差異極小，基本體現(xiàn)不出各自的辦學特色或地方特色。

（二）存在問題的主要原因

分析上述問題產(chǎn)生的原因，我們認為主要有以下幾個方面：

1.人才培養(yǎng)目標定位不明確，專業(yè)定位模糊。在過去較長的時間內(nèi)， 我國經(jīng)濟學科高等教育的培養(yǎng)目標不論哪個層次都被定位為培養(yǎng)相關(guān)高級專門人才。當前，我國高等教育已經(jīng)大眾化和普及化，這樣的培養(yǎng)目標就顯得空洞不夠現(xiàn)實。人才培養(yǎng)目標定位不明確，導致培養(yǎng)模式單一，人才培養(yǎng)缺乏特色和個性。

2.教學和實踐聯(lián)系不夠緊密。在目前高校的金融專業(yè)教師隊伍中，大多為理論型人才，碩士或者博士畢業(yè)后通常是走出校門直接進校門到高校任教，缺少在金融機構(gòu)工作的工作實踐。因此，在教學過程中，對于金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)操作，多限于書面的講解。由于不了解金融機構(gòu)的實務(wù)運作，難以做到“學以致用”，使專業(yè)教學不能及時反映金融行業(yè)的最新發(fā)展成果。

3.一些學校“重科研、輕教學”，對教學改革、課程研究投入較少。近年來在金融專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大的背景下，教師的教學工作任務(wù)普遍比較繁重，加上職稱評定的科研壓力，使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐進行知識的更新。此外，一些學校對教學科研經(jīng)費投入不足，相比于搞科研，搞教學、搞課程改革“投入多產(chǎn)出少”，不少教師因經(jīng)費問題較少參加教學研討會議，與同行特別是國外教學科研機構(gòu)合作交流機會缺乏，從而對金融學專業(yè)的先進教學經(jīng)驗與學術(shù)動態(tài)、前沿發(fā)展等很難有比較全面深入的了解。這些問題都在一定程度上影響了金融學專業(yè)課程體系的建設(shè)。

此外，還有受傳統(tǒng)觀念影響、對實踐實驗教學重視不夠、實踐實驗教學投入較少等方面的原因。

二、地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革的目標

上述問題的存在，極大影響了金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不利于學生畢業(yè)后迅速適應社會需要，必須對課程體系進行整體優(yōu)化。改革探索的目標是：

（一）適應人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的要求

當前我國高校包括地方財經(jīng)院校都在進行人才培養(yǎng)模式的改革與轉(zhuǎn)型，從原來定位于培養(yǎng)社會精英變成培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應用型人才。適應這一人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，各個專業(yè)包括金融學專業(yè)必須進行課程體系改革，以有效實現(xiàn)新形勢下的人才培養(yǎng)目標。

（二）反映不斷發(fā)展的金融實踐

金融業(yè)是一個不斷創(chuàng)新的行業(yè)，在這一背景下，金融學專業(yè)課程體系必須不斷優(yōu)化，與時俱進，以反映實踐的變化與創(chuàng)新，適應金融行業(yè)實踐的需要。

（三）符合地方院校特色建設(shè)的需要

地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)要想建出水平，建出影響，必須在特色上下工夫，而課程建設(shè)是專業(yè)特色建設(shè)的重要內(nèi)容，要通過特色塑造品牌，以特色謀求發(fā)展。

（四）遵照金融學科發(fā)展和課程建設(shè)的規(guī)律

近來，一些地方財經(jīng)院校明確定位于培養(yǎng)應用型人才，因而在課程改革中較為強調(diào)專業(yè)課程的實踐性和應用性，而對課程的理論體系有所忽視。我們認為，課程建設(shè)有自身的規(guī)律，包括課程原理、課程發(fā)展史、課程設(shè)計、課程評價、課程管理等內(nèi)容，是一個系統(tǒng)工程。課程改革要以學科發(fā)展為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為指導，以師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以科研建設(shè)為支撐，以有效管理為保障， 以充分激勵為引導，做好配套工作和相關(guān)創(chuàng)新，才能把課程改革探索好、落實好。

三、地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革的任務(wù)

（一）開展地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查

地方高校的金融本科大學生，相當大部分都要在當?shù)貜氖聦崉?wù)工作。然而，由于長期以來受應試教育的影響以及大學專業(yè)設(shè)置太細、知識面窄、技能方面訓練不夠、不注重思維方法訓練等諸多因素，地方高校金融學本科人才培養(yǎng)中，長期存在科研與教學、理論與實踐、學校教育與社會需要相脫離的難題，許多大學生缺乏創(chuàng)新精神，知識結(jié)構(gòu)狹窄，開拓創(chuàng)新能力不強。因此，要定期通過網(wǎng)絡(luò)、電話邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行就業(yè)指導等多種渠道與畢業(yè)生保持密切聯(lián)系，進行不同形式和層次的有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和人才需求的調(diào)查和畢業(yè)生信息反饋，以此作為課程優(yōu)化改革的堅實基礎(chǔ)。

（二）對地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位展開研究與探索

人才培養(yǎng)目標研究與探索。順應金融業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合社會需求、學校自身條件及人才培養(yǎng)特色要求，研究地方財經(jīng)院校金融學的人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)的定位，從而為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)與引導。

人才知識結(jié)構(gòu)研究與探索。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，研究金融學專業(yè)人才應具備的知識結(jié)構(gòu)，知識點之間的邏輯關(guān)系，各知識點傳授的先后順序、重要性與難易程度，需安排設(shè)置的課程、傳授的途徑與方式，以及對學生知識掌握情況的考試（考核）辦法。

人才能力結(jié)構(gòu)研究與探索。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，研究金融學專業(yè)人才應具備的能力、各種能力之間的關(guān)系，需安排設(shè)置的課程、能力培養(yǎng)的途徑與方式，以及對學生能力擁有情況的考試（考核）辦法。

（三）對地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)課程體系設(shè)置優(yōu)化展開研究與探索

地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)課程體系設(shè)置比較。對地方財經(jīng)院校的金融學專業(yè)課程，就培養(yǎng)目標、課程體系內(nèi)容、教學團隊建設(shè)、教學手段、教學管理等方面與國內(nèi)外各類型大學同專業(yè)或相近專業(yè)的課程體系進行比較，以尋找差距和不足，借鑒經(jīng)驗為我所用。

地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)課程體系設(shè)置改革與創(chuàng)新。主要研究地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)改革與創(chuàng)新的思路、內(nèi)容、途徑與評價標準，在此基礎(chǔ)上提出更為科學合理的專業(yè)課程體系，進一步充實完善教學內(nèi)容。

地方財經(jīng)院校金融學專業(yè)特色課程、精品課程建設(shè)研究與探索。目的是通過特色課程的建設(shè)，強化專業(yè)的特色建設(shè);通過精品課程的建設(shè)帶動其他課程的建設(shè)，重點研究金融學專業(yè)特色課程、精品課程建設(shè)的標準、模式、激勵政策和長效機制。

（四）對體系優(yōu)化后的課程教學與教師隊伍建設(shè)展開研究與探索

體系優(yōu)化后的理論課程教學改革與探索。地方財經(jīng)院校的定位主要是培養(yǎng)應用型人才，金融學專業(yè)要面向應用型人才培養(yǎng)，研究理論教學應達到的深度以及內(nèi)容邊界；理論教學的教學方式與教學手段改革；理論教學與實踐實驗教學、案例教學的有機結(jié)合；理論教學考試的改革與創(chuàng)新；各理論課程間的交叉融合等。

體系優(yōu)化后的實驗實踐教學改革與探索。重點研究新形勢下學生的社會實踐（實習）問題、實驗教學軟件的開發(fā)與管理問題、實踐實驗教學的教材建設(shè)問題、實踐實驗教學的考試（考核）問題、實驗實踐教學的管理機制問題等。

體系優(yōu)化后的教學團隊改革與探索。適應課程體系改革與建設(shè)的需要，主要研究教學團隊的特色建設(shè)、條件建設(shè)、運行機制建設(shè)等問題，以建立一支年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊伍，不斷提高團隊整體水平，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，確保課程建設(shè)取得實效。

（五）對體系優(yōu)化后的課程建設(shè)管理機制展開研究與探索

主要研究和探索課程建設(shè)的管理問題，通過研究建立一套科學合理、切實可行的課程建設(shè)責任機制、課程建設(shè)考核機制、課程建設(shè)監(jiān)控機制和課程建設(shè)獎懲機制，從而實現(xiàn)課程建設(shè)的系統(tǒng)化、制度化和工程化管理，形成課程建設(shè)的良性運轉(zhuǎn)。

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