【摘 要】本文管中窺豹地概述了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)存問題，探析我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實必要性，并針對現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革提出了一些有效思路。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)改革 技能 建設(shè)

前言

現(xiàn)階段的中職學(xué)校，大都已孜孜不倦地學(xué)習(xí)《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》，也都在堅定不移地貫徹《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》與群策群力地為推行教學(xué)改革而編寫校本教材。然而，在“茍日新，日日新”的現(xiàn)代中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)究竟應(yīng)該如何才能從本質(zhì)上與實體上突破“學(xué)校本位”或“教學(xué)本位”的瓶頸而讓學(xué)校教育充滿新的生機、讓莘莘學(xué)子充滿新的希冀呢？大力創(chuàng)新教育思維與大力完善“訂單”教學(xué)模式，著力建設(shè)教師隊伍與著力重建課程體系，務(wù)實完善教學(xué)合作制度與強化落實教學(xué)評價機制。

一、從本校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀宏觀中職教改的瓶頸

細(xì)心地反思性考察本校自開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)以來短短幾年的狀況，筆者辯證地看到：本校學(xué)前教育專業(yè)在不斷發(fā)展之中，當(dāng)初只有14個學(xué)生而現(xiàn)在在校生有450多人，規(guī)模每年成倍劇增。但高速度并未帶來高效益，其在教學(xué)方面還存在一些需要亟待解決的現(xiàn)實問題。

（一）師資隊伍整體素質(zhì)欠佳

本校的學(xué)前教育專業(yè)教研組現(xiàn)有專職教師13人，其中，80后的有10位，他們盡管年輕、有活力，但實踐經(jīng)驗相對不足，職業(yè)教育教學(xué)觀念比較單薄陳舊、對專業(yè)認(rèn)識淺?。ɑ蛘J(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)就是唱歌、跳舞）、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)熱情欠高、專業(yè)技能不強；同時，專業(yè)帶頭人缺乏，幫帶效應(yīng)缺失；重理論輕實踐；評價機制有待完善。這些問題的存在勢必會使得該專業(yè)的發(fā)展很難與社會幼教行業(yè)或崗位的需要有機對接，也很難適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育學(xué)校競爭與發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生方面綜合素質(zhì)不高

本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來源于本省農(nóng)村，其中的很大一部分突出地表現(xiàn)在：文化基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)興趣低迷；專業(yè)思想不夠牢固、學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)動力與毅力不夠強勁、對未來的職業(yè)缺乏規(guī)劃。盡管較多學(xué)生喜歡上專業(yè)技能課，但因技能基礎(chǔ)薄弱而收效甚微。

二、現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實必要性探析

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟國家的教育新政，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們自己對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的緊迫感已更強、信心已更足，力度將更大。

（一）國家方針政策推動

2006年國務(wù)院《國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020）》提出要加強職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的各類實用技術(shù)專業(yè)人才。2007年10月，中共中央十七大報告明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、質(zhì)量評價制度等改革。2010年6月黨中央與國務(wù)院頒布《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱（2010－2010）》，提出實施高素質(zhì)教育人才培養(yǎng)工程。2010年7月教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布實施，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動教育教學(xué)改革”。2010年10月，中共中央十七屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》強調(diào)指出：要加快教育改革發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育。2011年3月全國人大第十一屆第四次會議審查通過國務(wù)院《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》對加快發(fā)展職業(yè)教育提出了新的要求：要轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展方式，為經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供人才支撐。

（二）職教戰(zhàn)略重點凸顯

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的戰(zhàn)略任務(wù)已經(jīng)調(diào)整：從“重點擴大規(guī)?！鞭D(zhuǎn)向“全面提高質(zhì)量”；堅持以質(zhì)量為核心的發(fā)展觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育最核心的任務(wù)。2010年11月教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》，標(biāo)志著職業(yè)教育進入以提高質(zhì)量為重點的內(nèi)涵發(fā)展階段。2010年12月的教育部新世紀(jì)第一次中職教改創(chuàng)新工作會議、2011年的全國職教視頻工作會議，對貫徹落實教育規(guī)劃綱要與推動職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展做了全面部署。

由此可見，我國的教育大政方針為中職學(xué)校的發(fā)展指明了道路，同時也為我們學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展明確了方向。教改的形勢是既非常喜人而又日漸逼人。

三、現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的有效思路思考

（一）確立教改總體思路，構(gòu)建職教新型模式

其一，在教育改革的浪潮中，本校務(wù)實地確立了教改總體思路：一個中心（學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)）；兩個平臺（人人對話、人機對話）；三個整合（文化與專業(yè)課程、專業(yè)理論與實踐課程、學(xué)科專業(yè)技能與職業(yè)技能整合）；四大發(fā)展（評價方法為以發(fā)展的眼光看學(xué)生、看教學(xué)、看質(zhì)量、看問題）；五大轉(zhuǎn)變（教育觀念上知識轉(zhuǎn)化為能力、人才培養(yǎng)模式上學(xué)校面向企業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)上學(xué)科知識能力服務(wù)于市場需求、教育改革上學(xué)科導(dǎo)向面向就業(yè)導(dǎo)向、評價機制上學(xué)業(yè)成績結(jié)合就業(yè)狀況）。

其二，在教育改革的準(zhǔn)確定位上，本校務(wù)實地構(gòu)建特色職教模式：確立技能和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)；創(chuàng)建比較完善的幼兒教育技能培訓(xùn)場地；引企入校地建立幼兒早期教育工作室；營建良好的幼教文化氛圍。

上述思路與模式的調(diào)整與確立，有助于提高學(xué)前教育專業(yè)的競爭力，培養(yǎng)學(xué)生獲得更多的幼教技能和專業(yè)特長，有助于本專業(yè)的做大做強與持續(xù)發(fā)展。

（二）加強師資建設(shè)，加強行業(yè)市場需求研究

其一，加強專業(yè)教師的培養(yǎng)。把教研組專業(yè)教師分為學(xué)前基礎(chǔ)組、音樂組、 舞蹈組、美術(shù)組、英語組等，有計劃到兄弟職?；蛴捉虣C構(gòu)進行跟班學(xué)習(xí)或交流；加強集體備課，通過新老教師結(jié)對子，促進青年教師的專業(yè)成長；加強學(xué)科帶頭人與“雙師型”教師隊伍建設(shè)；建立健全全技能型人才到本專業(yè)從教的制度。

其二，加強教師民主決策與考評。要落實民主平等原則，讓教師共同制定相關(guān)的教學(xué)計劃、教學(xué)教法實施細(xì)則、教學(xué)考核方案等；要建立教學(xué)考評機制，動態(tài)完善教學(xué)考核細(xì)則，健全全員綜合評價體系，堅持個人考核與合作考核相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合考核等，并落實教學(xué)評價機制，不斷激勵專業(yè)教學(xué)團隊合作的持續(xù)發(fā)展。

其三，常態(tài)化開展專業(yè)教研和行業(yè)調(diào)研活動。樹立“教學(xué)與行業(yè)對接”思想，通過“請進來，走出去”等方式，加大對本行業(yè)和市場需要的研究，為市場需要而教。

（三）加強課程設(shè)置建設(shè)，服務(wù)職業(yè)技能需要

其一，堅持“一專多能”的應(yīng)用性人才培養(yǎng)方向。要充分利用專業(yè)資源優(yōu)勢，走“特色化專業(yè)發(fā)展”的道路，努力培養(yǎng)學(xué)前英語方向以及音樂、舞蹈、美術(shù)、早教等方向的專業(yè)實用人才。

其二，堅持以職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系和結(jié)構(gòu)。根據(jù)職業(yè)技能要求設(shè)置課程：公共基礎(chǔ)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、 專業(yè)技能課和專業(yè)方向課。公共課的語文可結(jié)合普通話考證；專業(yè)基礎(chǔ)課可增加《幼兒園指導(dǎo)綱要》，《幼兒保育教程》可結(jié)合保育員考證；專業(yè)技能課可加入幼兒園教學(xué)需要的元素，如《鋼琴》要能邊彈邊唱等。

其三，要結(jié)合教學(xué)實際，編寫校本教材。堅持按照“教精、學(xué)實，夠用、適用、能用、會用”的原則整合課程內(nèi)容或編寫教材，諸如《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《幼兒園教育案例匯編》《幼教鋼琴基礎(chǔ)教程》等。

（四）深化教學(xué)方式改革，健全積極的學(xué)生評價體系

其一，改革教學(xué)方法與考評方式。采用案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種形式，促使課堂教學(xué)從“傳授法”向“互動法”轉(zhuǎn)變，促進師生活動，提高課堂效率。要改革考試評價方式，變理論統(tǒng)考為實際操作考核，即采取教學(xué)設(shè)計、模擬教學(xué)、說課、保育操作和教具制作等分項考核，促進學(xué)生知識、技能與態(tài)度的全面良性發(fā)展。

其二，開展豐富多彩的活動，促進學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。開設(shè)興趣培訓(xùn)班，加強技能訓(xùn)練，諸如美術(shù)、禮儀訓(xùn)練班等；開展技能競賽，以賽（演）促練，諸如開展創(chuàng)意手工、舞蹈創(chuàng)編等；開展講座和社團活動，培養(yǎng)學(xué)生簡單的兒童心理咨詢方法。

其三，堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路，實現(xiàn)“教學(xué)一體化”。要不斷鞏固和擴大校外幼兒園教學(xué)實踐基地，有步驟有計劃地開展見習(xí)、頂崗實習(xí)。

結(jié)束語

面對著國際經(jīng)濟一體化進程加速與國內(nèi)市場經(jīng)濟縱深發(fā)展加快的新時期，我們中職學(xué)前教育專業(yè)的教師都理應(yīng)明確：應(yīng)大力創(chuàng)新教改思維，倡導(dǎo)專業(yè)教學(xué)團隊合作，以市場為導(dǎo)向組織教學(xué)，完善多元教學(xué)評價長效機制。只有這樣，我們學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的瓶頸才能得以有效突破，我們的中職學(xué)校才能夠和諧有序、可持續(xù)地發(fā)展。

【參考文獻】

［1］王薇. 學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式謅議. 山西師大學(xué)報，2011（51）.

［2］肖箐. 現(xiàn)代中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng). 教育學(xué)， 2011（12）.