【摘 要】在往年的大學(xué)英語各級各類考試中， 與其他各項(xiàng)的得分相比，作文的分?jǐn)?shù)始終是學(xué)生的弱項(xiàng)。而在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于很少有學(xué)校給非英語專業(yè)開設(shè)作文課，作文教學(xué)也是個薄弱環(huán)節(jié)。我們常說聽、說、讀、寫、譯是英語重要的五項(xiàng)技能，寫即是其中不可缺少的一項(xiàng)。因此作文作為英語綜合能力的體現(xiàn)，如何提高學(xué)生的寫作水平就成為亟待解決的重要問題。大學(xué)英語是普通高等院?；A(chǔ)教育的重要組成部分，而英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀則不容樂觀，存在諸多問題和誤區(qū)，本文擬從“教”與“學(xué)”兩方面來探究較為有效的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語寫作 問題 改進(jìn)方法

一、英語寫作的重要性

英語寫作是寫作技巧相結(jié)合的一種能力，是語言應(yīng)用的綜合反映。學(xué)生的寫作能力，能充分反映學(xué)生對詞匯、語法、語篇結(jié)構(gòu)和英語文化的理解，也會反映出許多其他的能力和素質(zhì)，可以幫助學(xué)生提高邏輯思維的能力。寫一篇文章，無論是中文或英文，長或短，選擇書面材料、建立中心思想、話語結(jié)構(gòu)的組織、選擇正確的表達(dá)，這無疑能夠極好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

英語寫作中的思維方式也有東西方的差異，學(xué)生要學(xué)習(xí)英語，英語為母語的人，他們的思維方式是線性的，而中國人的思維方式是一種迂回的，這在英漢文章中反映明顯。學(xué)生深入英語學(xué)習(xí)，了解西方的思維方式，并能這樣寫。因此，寫作成為培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式的有效途徑。

二、大學(xué)生英語寫作中存在的問題

（一）學(xué)生方面

從參加各類考試的學(xué)生得分情況反映出學(xué)生的寫作技能水平普遍不高，總之，問題主要集中在幾個方面：儲備的詞匯少，只學(xué)習(xí)基本詞匯，這直接導(dǎo)致了學(xué)生書面考試不過關(guān)，只用自己的一些想法寫，用已經(jīng)知道的基本詞匯來表達(dá)思想。因?yàn)樵~匯量限制言論自由，對學(xué)生的寫作水平提高必然是有限制的；其次，在寫作中潛意識的運(yùn)用中式思維習(xí)慣，酷似中國式的文章，并直接翻譯成英文。因此，以英語為母語的人，他們的思維方式是線性的，中國人的思維方式，是一種迂回的，這個組合始終是非常僵硬，不地道，寫出的文章得分會大大降低。再次，語法錯誤，同時包括不少簡單的錯誤，如動詞時態(tài)不一致、語序混亂等。事實(shí)上，如果學(xué)生做語法校正題目，這樣的錯誤，大多數(shù)人可以識別和糾正，但一次作文考試，它往往是錯誤頻率高發(fā)期，如：組織較少的篇章結(jié)構(gòu)、句與句之間缺乏連接詞、沒有過渡句子，使得這篇文章缺乏完整、渾然一體的感覺。

（二）教學(xué)方面

專業(yè)寫作教學(xué)的時間不夠充分。少數(shù)學(xué)校開設(shè)非英語專業(yè)寫作課，大多數(shù)情況下非英語專業(yè)的寫作教學(xué)只是穿插在精讀教學(xué)過程中，而精讀類都有其自己的教學(xué)任務(wù)，因此作文教學(xué)不夠系統(tǒng)和全面，基本上是一個簡單的解釋和介紹。大多數(shù)時候，所謂的寫作教學(xué)，僅僅是教師照本宣科，學(xué)生課上課下練習(xí)不充分，不能夠把握好各式文體的寫作模式，做到充分的鞏固練習(xí)。

教師沒有給予足夠的重視。在考試中，學(xué)生的審題、中心思想的確立、文章結(jié)構(gòu)的把握、詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用、句式的得當(dāng)表述和安排等對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說總是費(fèi)時費(fèi)力。平時教學(xué)中，教師需要花相當(dāng)一部分的時間來糾正學(xué)生在中心思想確立、結(jié)構(gòu)、詞匯等方面所犯的錯誤。老師所教數(shù)百名學(xué)生，工作量是巨大的，很容易使得教師沒有盡心而為之。即使老師愿意花時間和精力來幫助同學(xué)，但是由于學(xué)生很難接受，于是一蹴而就，所以它是很難在短時間內(nèi)見到成效。此外，許多教師認(rèn)為，學(xué)生的寫作能力要得到提高，前提要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高其閱讀能力。由于種種原因，大多數(shù)教師只在測試前夕突擊，不能真正去深入寫作指導(dǎo)，很多同學(xué)便會覺得不知所云。

作文批改的方式有待提高。教學(xué)實(shí)踐中，作文批改只有教師單方面組成，教師辛辛苦苦批改過后，學(xué)生看到自己作文后，僅是看老師標(biāo)注的部分，如果明白錯誤在哪里就糾正之，若不明白，則任之不管，結(jié)果學(xué)生最后還是不知道如何改善和提高。

三、提高大學(xué)生英語寫作水平的方法

（一）鼓勵學(xué)生做更多的寫作訓(xùn)練

非英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，英語專業(yè)學(xué)生寫作課時有限，學(xué)生的寫作練習(xí)不充分?？荚嚲褪窃谔囟ǖ臅r間、特定的場合，鍛煉特定的心理素質(zhì)，學(xué)生僅是在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的字?jǐn)?shù)而已。鼓勵學(xué)生多寫、多實(shí)踐是提高寫作水平的最佳途徑。教師應(yīng)注意提高學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行寫作實(shí)踐。如開展英語寫作比賽，或舉辦英語寫作的興趣小組，以調(diào)動學(xué)生寫作活動的積極性。此外，學(xué)校必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)英語寫作的重要性，考慮增加寫作課程的課時。除此之外，幫助學(xué)生樹立英語寫作的信心也是很重要的。

（二）教導(dǎo)學(xué)生寫作方法

教導(dǎo)學(xué)生如何分析文章的主題，如何正確審題，以確定文章的內(nèi)容和什么樣的寫作風(fēng)格。不同風(fēng)格的文章具備不同的寫作特點(diǎn)，其寫作方法也不同。記敘文、議論文、描寫文，不同文體的寫作方法不同。首先要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，抓住文章的中心思想，把握好文章的框架結(jié)構(gòu)。其次，段落的組織，以及段與段間的銜接手段，也應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)。最后，文章的開頭與結(jié)尾也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的重要知識點(diǎn)。另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)，寫作前要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)話題的資料。網(wǎng)絡(luò)資源提供了各種相關(guān)的信息、寫作理論、寫作技巧、作文范例、語料庫資源、網(wǎng)上詞典等等， 學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取他們所需要的信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師手中的信息有限， 而學(xué)生只能通過教師了解相關(guān)信息的缺陷。

（三）改善糾正組成方式

傳統(tǒng)的教學(xué)，作文批改是完全由教師一個人來完成。這種方法在教學(xué)實(shí)踐中往往是難以體現(xiàn)其作用和效率，因?yàn)樗粌H是浪費(fèi)了教師大量的業(yè)余時間，也非常容易降低教師的積極性，同時也讓學(xué)生缺少機(jī)會面對老師。學(xué)生面對老師做的寫作中的批注，以及對他文章的評語，一般都難以完全理解教師的含義，了解自己寫作各種技巧的缺陷，不知道如何改進(jìn)和提高。更好的改善，可以從教師和學(xué)生的作文批改共同努力，而不是教師自己的事情。例如，學(xué)生完成的寫作文章，老師可以讓學(xué)生自我糾正，讓學(xué)生找到自己的錯誤。一段時間沉淀后，學(xué)生們看自己的作文已經(jīng)能夠更加理性和客觀，也更容易發(fā)現(xiàn)錯誤。這樣做的好處是，教師的工作量大大減少，甚至一學(xué)期只需要批改一兩次，而學(xué)生也積累了經(jīng)驗(yàn)和洞察力，從而提高了寫作水平。

（四）通過閱讀提高寫作水平

前面提到，中西方的思維方式存在明顯差異，西方的思維方式是線性的，而中國人的思維方式是迂回的。為了讓學(xué)生了解這種差異只有老師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好的辦法是讓學(xué)生體驗(yàn)到大量的英語閱讀。當(dāng)然，如果他們可以給予閱讀的指導(dǎo)，或選擇一些比較典型的文章，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的，那么結(jié)果會更好。教師也可以選擇一些典型的文章，以授課方式向?qū)W生分析和解釋。如此可以使得思想分歧、措辭方式、話語結(jié)構(gòu)組織都能夠系統(tǒng)和正常化。

四、結(jié)束語

學(xué)生的寫作能力，能充分反映出學(xué)生對詞匯，語法、語篇結(jié)構(gòu)和英語文化的理解水平，也會反映出許多其他的能力和素質(zhì)，同時也可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。寫一篇文章，無論是中文或英文，長或短，選擇的書面材料、建立中心的含義、語篇結(jié)構(gòu)的組織、選擇正確的表達(dá)方式，這無疑能夠極好地鍛煉學(xué)生的思維能力。寫好英語文章，還要加強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的了解，老師在課上可以開設(shè)專題幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，從而讓學(xué)生在寫作時做到有理有據(jù)，寫作方能順其自然。

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