【摘 要】長(zhǎng)期以來人們存在著一種將“數(shù)學(xué)”與“文化品位”對(duì)立起來的認(rèn)識(shí)，關(guān)于數(shù)學(xué)教育與人文整合的問題已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教育界研究的越來越熱的話題。其實(shí)數(shù)學(xué)課程所教授的不僅是弘揚(yáng)科學(xué)精神，同時(shí)也是解決實(shí)際問題，把文化品位加到數(shù)學(xué)教育中是具有十分積極意義的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育 數(shù)學(xué)品位 文化品位 措施

數(shù)學(xué)與文化的關(guān)系問題，從20世紀(jì)末就受到了數(shù)學(xué)界的關(guān)注。數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于許多應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文將從國(guó)內(nèi)部分中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、如何進(jìn)行課程改革、怎樣加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化品位等方面進(jìn)行探討。

一、我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)課程一直是以提高學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生動(dòng)手能力為目的的基礎(chǔ)教育，提倡面向全體學(xué)生充分考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平差異，解決專業(yè)課中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)中等技術(shù)人才的重要課程之一。它取得過很多突出的成就，可是仍存在某些不足。

首先，教師隊(duì)伍沒有跟上信息化的發(fā)展。例如；教師對(duì)信息環(huán)境的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在教育理念沒有與時(shí)俱進(jìn)，仍然應(yīng)用以往的教育路線——重主導(dǎo)、輕主體，重傳播、輕培養(yǎng)，重結(jié)果、輕過程，重理論、輕實(shí)操，沒有做到信息技術(shù)、實(shí)用與教學(xué)相接軌，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與信息化社會(huì)不相適應(yīng)。囿于課本，只重視課本而忽略了內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用效果、學(xué)生的接受程度，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味、毫無實(shí)際應(yīng)用效果的一門學(xué)科，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)科目只在考試時(shí)有用、學(xué)起來枯燥，不知道到底有什么用，但又不得不學(xué)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面存在很多不足：中職數(shù)學(xué)教育處于封閉狀態(tài)，只有課堂教學(xué)，沒有把理論與實(shí)際相結(jié)合，給大部分學(xué)生造成了“數(shù)學(xué)無用論”的偏激想法，而且把數(shù)學(xué)學(xué)科孤立起來，遠(yuǎn)離其他專業(yè)科，教學(xué)中缺乏文化品位方面的滲透。

第三，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的正確引導(dǎo)：學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)存在明顯的不平均現(xiàn)象，而且普遍偏低。在教學(xué)中不尊重學(xué)生的主體地位，泯滅學(xué)生的性格。這樣不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，他們只會(huì)反復(fù)地做練習(xí)，不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、思考問題，大部分學(xué)生呈現(xiàn)出興趣不高、厭學(xué)、無自信等負(fù)面情緒，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革出現(xiàn)阻力。

最后，某些學(xué)?？赡艹霈F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)方式落后等現(xiàn)象。在授課方面著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯性，不重視數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)專業(yè)課的實(shí)用性。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大部分側(cè)重教授學(xué)生學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了數(shù)學(xué)這門學(xué)科與專業(yè)與社會(huì)、與人文、與科技的廣泛聯(lián)系性。大部分學(xué)校仍然采用影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)的傳統(tǒng)、落后教學(xué)模式，仍然采取機(jī)械灌輸、繁復(fù)推算的原始方法以及評(píng)價(jià)體系單一等模式。

二、中職數(shù)學(xué)教育課程改革

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)中職數(shù)學(xué)教育進(jìn)入了新一輪的改革浪潮中，力度與范圍超過了以往的任何一次。這次改革不僅要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加現(xiàn)代化觀念，提高數(shù)學(xué)文化品位，改變以往的應(yīng)試教育模式，轉(zhuǎn)變閉門造車的傳統(tǒng)觀念，更要求在數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、方式、手段上有新的突破，提出了“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的口號(hào)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，要讓學(xué)生改變以往覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味的厭倦情緒，新的知識(shí)理論和科技成果的應(yīng)用不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高、學(xué)習(xí)興趣的增加、數(shù)學(xué)素質(zhì)的增強(qiáng)，更有利于擴(kuò)大數(shù)學(xué)文化的比重，豐富教學(xué)內(nèi)容。所以學(xué)校要打破以往自我封閉的教學(xué)體系，使學(xué)生逐步運(yùn)用自己的思維模式去思考問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)課的問題，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。課程內(nèi)容上要盡量反映出該學(xué)科主要知識(shí)、基本方法，與專業(yè)課聯(lián)系，順應(yīng)時(shí)代的要求，帶領(lǐng)學(xué)生走在信息時(shí)代的前沿，緊跟專業(yè)課的步伐。同時(shí)還要靈活處理數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的交叉聯(lián)系、相關(guān)信息，讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和手段上，為了達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)現(xiàn)代化中等技術(shù)人才，教學(xué)方式手段改革的必要性已經(jīng)顯得尤為突出，成為在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化品位的一個(gè)重要突破口。教師要充分使用多媒體、投影片、計(jì)算機(jī)處理等高科技手段來輔助教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、直觀易懂的教學(xué)氛圍，這樣可以提高教授者和學(xué)習(xí)者的興趣、信息接收率，也可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、展現(xiàn)人文關(guān)懷。

三、如何將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中

數(shù)學(xué)課在傳授知識(shí)的同時(shí)還要把數(shù)學(xué)史研究概念、數(shù)學(xué)的思維方式以及數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展等相關(guān)理論融入其中，突出文化背景，突出實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)不僅成為傳授知識(shí)的渠道，還要讓它成為傳播文化的重要途徑。數(shù)學(xué)毫無疑問是文化的一種。數(shù)學(xué)不僅能為人類提供數(shù)學(xué)知識(shí)，提供實(shí)際技能，更主要的是富有文化價(jià)值。

一個(gè)人的數(shù)學(xué)修養(yǎng)包括他的思維品質(zhì)、對(duì)問題的觀察及處理能力。數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，比如每日作息時(shí)間安排、到某個(gè)地方去的路線問題等等這些都是數(shù)學(xué)問題。用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的種種問題就是數(shù)學(xué)文化魅力的一種體現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化教育是靜態(tài)的，可文化的轉(zhuǎn)化卻是動(dòng)態(tài)的、鮮活的過程。那么如何在數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化品位？我們可以從以下幾點(diǎn)來考慮：

（一）教材方面

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中，大多數(shù)引入的閱讀材料或相關(guān)背景等略顯牽強(qiáng)、淺顯、無新意的知識(shí)，使教材的趣味性、文化性、實(shí)用性、意義性大打折扣，不但有的學(xué)生不會(huì)看，老師有時(shí)也會(huì)忽略這些篇章。因此在教材方面，應(yīng)該著重注意數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)效果和學(xué)術(shù)性的價(jià)值，增加故事背景等較好的數(shù)學(xué)文化題材，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)故事主人公的態(tài)度、情感的變化，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，以此同時(shí)又會(huì)讓他們?cè)谙硎軜啡さ耐瑫r(shí)增加學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特魅力。

（二）教師方面

從教師的整體素質(zhì)來看，我們不得不承認(rèn)部分教師教學(xué)方式存在明顯缺陷，數(shù)學(xué)的文化意識(shí)比較薄弱，因此增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化品位從教師著手已經(jīng)很有必要。這不僅要求教師要有廣泛的閱讀空間、堅(jiān)實(shí)的基本功、較強(qiáng)的綜合能力，還有具有專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，在知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)換之間游刃有余，從而為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)形象，為他們樹立榜樣。在課堂上教師應(yīng)該使上課內(nèi)容生動(dòng)有趣、與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，通過通俗易懂、深入淺出的方法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。教師可以廣泛收集與數(shù)學(xué)史實(shí)相關(guān)的資料，如祖沖之、劉徽、古希臘阿基米德等數(shù)學(xué)大家的思想、學(xué)習(xí)方法等，使其有條理地穿插、滲透其中，靈活、創(chuàng)造性地使用會(huì)更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到更好的教學(xué)效果。除此之外，教師還要注重同其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流溝通，互相探討研究，促進(jìn)學(xué)科間的滲透和交融，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中了解了其他課程，擴(kuò)大知識(shí)面，這種學(xué)科之間的交叉融合是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的很好的契機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到原來數(shù)學(xué)是無處不在的學(xué)科，是幾乎所有學(xué)科都離不開的一個(gè)重要媒介。

雖然數(shù)學(xué)看似只有簡(jiǎn)單的符號(hào)，卻不乏邏輯感，只有通過切實(shí)有效的途徑，才能豐富數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，才能增添數(shù)學(xué)教育的靈魂，這才是有意義的教育。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄以往枯燥的教學(xué)模式，要采用與社會(huì)信息化相適應(yīng)、與學(xué)生思維模式相符合、與文化品位相承接的全新的理念。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容以及方式需要廣大教育工作者積極參與研討、加以關(guān)注，使數(shù)學(xué)教育也變得多元化、活潑起來，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣和高尚情操。

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