【摘 要】從事幼兒音樂教育工作，既要把握幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使幼兒音樂教育能夠切實有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。音樂教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機(jī)地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂 聲樂教學(xué) 理論建構(gòu) 實踐探索

一、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

心理學(xué)家指出，兒童社會化的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定社會秩序中達(dá)到相對自治，這是一種相互作用的關(guān)系。年幼的兒童在家庭里往往只處于服從的地位，或處于撒嬌邀寵的“小皇帝”地位，要發(fā)展平等自治的伙伴關(guān)系是很困難的。但在音樂活動中，我們可以使幼兒逐步體會到活動規(guī)則對活動本身的保障作用。

第一，音樂作為一種藝術(shù)，它本身包含著許多規(guī)則，如節(jié)奏、音高等。只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規(guī)則意識會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂的活動中理解并遵守這些規(guī)則，以增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。

第二，音樂教育活動能夠提供在其他各種教育活動中相對缺乏的與同伴的共同活動（尤其是音樂游戲）。在兒童發(fā)展中，恰恰是這種相互作用的平等交往的環(huán)境中，孩子們才能理解要把活動進(jìn)行下去，必須遵守規(guī)則。這時，規(guī)則不再是成人強(qiáng)加于他們的了。這種自覺遵守規(guī)則的意識為幼兒今后遵守社會規(guī)范、適應(yīng)社會秩序打下了良好的基礎(chǔ)。

二、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒協(xié)作的意識技能

幼兒園的音樂教育活動大多需要協(xié)作才能完成：唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞為主；打擊樂中合奏占主要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對促進(jìn)幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨特的作用。演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生良好的效果；合唱時，也只有當(dāng)音色、音高協(xié)調(diào)起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動中，協(xié)調(diào)的意識格外重要，因為協(xié)調(diào)的活動來自于協(xié)調(diào)的意識，協(xié)調(diào)意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學(xué)習(xí)樂曲，引導(dǎo)幼兒自己選擇樂器，集體討論分組的方法和演奏方法，最后引導(dǎo)幼兒傾聽集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動很受幼兒喜愛，因為他們可以從中體會到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識。集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，這里同樣有促進(jìn)幼兒社會化的潛在功能——協(xié)作技能的培養(yǎng)，如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進(jìn)幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如在跳集體舞時，幼兒必須先找合作的同伴，然后找到合適的空間，還必須使雙方相同乃至不同的動作協(xié)同一致，從而使他們逐步學(xué)會如何與他人合作。

三、培養(yǎng)聲樂樂感，加強(qiáng)聲樂內(nèi)涵理解

樂感的培養(yǎng)可以從小做起。當(dāng)孩子進(jìn)入歌唱狀態(tài)后，便可以開始演唱一些兒童歌曲。很多孩子在歌唱過程中往往忽略了對音樂本體的認(rèn)識和把握，演唱時雖然是唱了，卻不知道是唱了什么，表達(dá)的是怎樣一種情感，還不能對自己演唱的作品有很深的了解，最多只是從歌詞的表面意義上理解歌詞的含義，對于小班的孩子能理解到這個程度已經(jīng)很好了，但對于大班的孩子更好地詮釋作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為幼兒教師應(yīng)該對歌曲的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作風(fēng)格等給學(xué)生做一個詳細(xì)的介紹，包括對整個作品的速度、力度、音量、音色以及風(fēng)格的把握等等。只有充分理解作品，做到有備而來，才能真正地演唱好兒童作品。一是讓孩子們多聽故事特別是有趣的童話故事。這樣不僅可以從中學(xué)到很多知識，豐富情感體驗，還可以因此增加對樂曲和歌曲內(nèi)容的感悟和鑒賞能力。二是讓孩子們多聽多念兒歌。多聽多念兒歌，可以訓(xùn)練他們的咬字、吐字能力，如果邊念邊做一些簡單的動作，則可以培養(yǎng)他們的韻律感、動作協(xié)調(diào)感和表達(dá)能力。三是讓孩子多欣賞音樂。平時要讓孩子多欣賞音樂，使孩子從音樂中感受樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、強(qiáng)度、速度、音色等，在孩子吃飯時放一些輕柔的音樂，不要太刻意，要無意識、無負(fù)擔(dān)地讓孩子受到感染和熏陶，逐步領(lǐng)會音樂的妙處。如一些鋼琴名曲或一些用民族樂器演奏的電子合成音樂，不僅成人愛聽，也很受孩子們的喜歡。有些曲子應(yīng)要求孩子們反復(fù)聽。

四、要遵循幼兒聲樂的教學(xué)原則

首先是循序漸進(jìn)的原則，是歌唱訓(xùn)練的基本順序性原則，在幼兒學(xué)習(xí)歌唱的最初階段，對孩子要盡早建立一種良好的發(fā)聲習(xí)慣，孩子應(yīng)該接受正確的歌唱基本功指導(dǎo)，這對幼兒教師的音樂基本功的素質(zhì)有很高的要求。其次按照由淺入深的教學(xué)基本次序，不要隨意插入式、跳進(jìn)式或不科學(xué)的教學(xué)方法，必然會給孩子在學(xué)習(xí)的過程中帶來很多障礙。幼兒開始學(xué)聲樂時必須要慢。我們在建立樂器的過程中，必須以樂器各個部分的形狀、地位和關(guān)系的正確為第一要求，并且每次都能準(zhǔn)確地重復(fù)它，做到了這些才能漸漸增加速度。第一個練習(xí)一般是單音的，用比較容易打開喉嚨的母音來練習(xí)，順著半音階由低到高，慢慢擴(kuò)展音域。但對于幼兒歌唱教學(xué)還要融入幼兒感興趣的情形當(dāng)中，在歌唱中訓(xùn)練，在情形表演中訓(xùn)練，在角色中訓(xùn)練，對于幼兒絕不能像對成人發(fā)聲訓(xùn)練一樣枯燥的進(jìn)行訓(xùn)練。因此，幼兒教師只有慢慢地摸索，才能得到好的教學(xué)效果。在單音穩(wěn)定后，我們可以增加音高的變化，音階的、級進(jìn)的、跳進(jìn)的、琶音的、單次的、多次的等。最初用三度以內(nèi)的，然后慢慢擴(kuò)展到五度、八度。節(jié)奏開始也是簡單的，用較慢的速度來練習(xí)，再過渡到復(fù)雜一點的節(jié)奏。變換母音最初應(yīng)該在單音練習(xí)上進(jìn)行，就是在一個音高上從一個母音轉(zhuǎn)換到另外一個母音。母音轉(zhuǎn)換可以用開口母音再變成閉口母音。當(dāng)孩子的母音練習(xí)到一定程度后就可以唱練聲曲，即簡化的兒童歌曲，它不同于歌曲的地方就是文字上的變化少些。初期的練聲曲應(yīng)該是音域不寬、節(jié)奏平穩(wěn)、子音母音變化不多的，也可以用一個母音來練習(xí)。無論練聲曲或歌曲，都應(yīng)該逐步增加難度，技巧上的問題才能夠順利解決。

結(jié)束語

幼兒聲樂是一門教學(xué)技術(shù)，和其他技術(shù)一樣，有其特定規(guī)律，幼兒聲樂教學(xué)就是要把這一規(guī)律傳授給孩子。學(xué)習(xí)聲樂并非一朝一夕的工夫就能取得很大的進(jìn)步。對于幼兒園的孩子，教師應(yīng)該不急不躁，充分使用各種教學(xué)手段，寓教于樂中開發(fā)幼兒的歌唱潛能和興趣，才能使幼兒在學(xué)習(xí)歌唱的道路上取得長足進(jìn)步。