【摘 要】現(xiàn)今在中職學(xué)校中，學(xué)生雖然熱愛(ài)音樂(lè)，但是對(duì)于音樂(lè)課卻興趣不大的現(xiàn)象十分普遍。因此，提高音樂(lè)課的趣味性十分緊迫。而將多媒體引入中職音樂(lè)課堂，不僅可以在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上增加視覺(jué)享受，還能更好地將學(xué)生帶入音樂(lè)氛圍之中，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)其音樂(lè)欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】中職 音樂(lè)教學(xué) 多媒體

所謂多媒體輔助教學(xué)下的“普通中職音樂(lè)教育”教學(xué)，是將計(jì)算機(jī)這一高科技手段與普通中職音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使普通中職中非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)集音樂(lè)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像資料等為一體，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等諸多方面的感官刺激，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。將多媒體引入中職音樂(lè)課堂，不僅可以在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上增加視覺(jué)享受，還能更好地將學(xué)生帶入音樂(lè)氛圍之中，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)其音樂(lè)欣賞能力。

一、多媒體輔助中職音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助中職音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)中職音樂(lè)教學(xué)的模式相比較，因?yàn)樗梢匀谝暵?tīng)化、科學(xué)化及形象化等多元效果為一個(gè)有機(jī)的整體，從而表現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）多樣化的教學(xué)手段

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新型、素質(zhì)全面、智力型人才的需求也隨之激增，傳統(tǒng)中職音樂(lè)教育模式中，以教師為主體、以課堂為主要教育手段、以書(shū)本為教育中心的方式所培養(yǎng)出來(lái)的單一型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求了。我們要改革為以學(xué)生為教學(xué)主體，以實(shí)踐訓(xùn)練為主要教育手段，以信息交流為中心的教學(xué)方式，將過(guò)去的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)變成主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育。

多媒體輔助中職音樂(lè)教育的最大優(yōu)點(diǎn)就在于解決了傳統(tǒng)音樂(lè)教育中信息抽象化，學(xué)生難以理解的難題，將抽象的樂(lè)理知識(shí)用生動(dòng)的情境表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及記憶，進(jìn)而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到較好的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)多元化的智能型學(xué)生。

（二）便于因材施教

在中職學(xué)校中，學(xué)習(xí)音樂(lè)教育的學(xué)生有兩類，也就是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生及非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。對(duì)這兩類學(xué)生的音樂(lè)教育應(yīng)該各有其側(cè)重點(diǎn)。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生其學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)上，利用多媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)的融合，將原有的樂(lè)理知識(shí)用一種新的方式展現(xiàn)出來(lái)，有利于他們探究新元素的空間；而對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，由于他們?cè)谥R(shí)背景和音樂(lè)素養(yǎng)方面上都有著比較大的差別，針對(duì)這部分學(xué)生，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是利用課件將樂(lè)理知識(shí)與各學(xué)科相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起，可以極大地提高教學(xué)效果。

（三）擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容容量，提高教學(xué)效果

通過(guò)多媒體技術(shù)使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以加大教學(xué)內(nèi)容的容量、擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。而在教師的講授方面，不僅可以節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間，而且還可以利用多媒體將板書(shū)資料具體化、系統(tǒng)化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，將節(jié)約下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生，有利于學(xué)生及時(shí)反饋信息給教師，這樣也就可以避免教師在課堂上一味地講解、學(xué)生理解不理解也完全不知曉的現(xiàn)象，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣及積極性。

多媒體技術(shù)不但可以在課堂教學(xué)上面大展拳腳，而且在課堂之外同樣可以發(fā)揮所長(zhǎng)。在課后，學(xué)生可以使用多媒體技術(shù)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞音樂(lè)作品，復(fù)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、多媒體輔助中職音樂(lè)教學(xué)的有效策略

（一）利用多媒體的視覺(jué)功能，將課堂導(dǎo)入做好

課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟就是課堂導(dǎo)入，如果課堂導(dǎo)入做得呆板無(wú)味，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的興趣就會(huì)受到極大的打擊。教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，將課堂重難點(diǎn)，用多媒體生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓每節(jié)音樂(lè)課都有不一樣的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的興趣也才會(huì)長(zhǎng)盛不衰，也正如俗語(yǔ)所說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一般。一堂音樂(lè)課的是否會(huì)得到預(yù)先設(shè)想的教學(xué)效果，與導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有著極大的關(guān)聯(lián)。例如，在欣賞高中教材第一單元《高亢的西北腔》時(shí)，面對(duì)一群只知道流行歌手的九零后，筆者利用春晚小沈陽(yáng)小品《不差錢(qián)》這樣的流行要素導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。以熟悉的“星光大道” 走出的阿寶演唱的陜北民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》作為切入點(diǎn)，引出本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)民歌的淳樸、自然美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并且把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立性為核心的主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，樂(lè)在其中。在欣賞第三單元《絲竹相和》，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)單元的主題時(shí)，臉上表現(xiàn)出不感興趣的表情，筆者播放了“女子十二樂(lè)坊”組合在日本的演出，當(dāng)《敦煌》視頻放出來(lái)時(shí)，學(xué)生一下子都被鎮(zhèn)住了，驚嘆原來(lái)中國(guó)的民樂(lè)還可以這樣來(lái)演奏，江南絲竹也可以很時(shí)尚。學(xué)生跟著激昂有力的旋律打著拍子，為后面學(xué)習(xí)江南絲竹和廣東音樂(lè)，做了很好的鋪墊。這不僅充分地利用了多媒體視覺(jué)沖擊效果，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)下去的興趣。

（二）綜合運(yùn)用多種音樂(lè)元素，加深印象，提高教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，利用多媒體教學(xué)，將視頻、錄像、錄音、圖片等多種因素結(jié)合在一起，讓學(xué)生不僅能直觀地看到樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)、表演的動(dòng)作等因素，而且還能讓學(xué)生進(jìn)行反反復(fù)復(fù)地鑒賞，可以有效地加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，加強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果。比如，在音樂(lè)史的課上，如果在講西方音樂(lè)史部分的時(shí)候，一些外國(guó)同一時(shí)期的作曲家本來(lái)就很多，加上他們的名字本身很長(zhǎng)，字還不常見(jiàn)，加上個(gè)人作品的數(shù)量較多，又很容易和其他作曲家混淆，很不易記住，那么，在運(yùn)用多媒體后再辨別起來(lái)就會(huì)顯得輕松一些。也許，大家聽(tīng)過(guò)作曲家斯美塔那，在文字的描繪中，他是捷克民族樂(lè)派的奠基人，他寫(xiě)過(guò)歌劇、交響詩(shī)，在最為成功的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》中他以波西米亞人特有的質(zhì)樸與自然的氣質(zhì)處理交響詩(shī)，音樂(lè)中既有戲劇性的描繪，又充滿了詩(shī)意，套曲中的第二首 《沃爾塔瓦河》成為交響詩(shī)的佳作。這些學(xué)生記起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，但印象并不深刻，也不容易展開(kāi)想象，那么到底這首《沃爾塔瓦河》是如何表現(xiàn)的呢？在多媒體的幫助下，學(xué)生聽(tīng)到了這首作品，一致地反映是體會(huì)到了用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)河的跳躍、波浪、優(yōu)美和詩(shī)意，一下子就記住了這個(gè)偉大的作曲家和這個(gè)十分優(yōu)美的作品。

（三）注重突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

如前所述，多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供豐富的教學(xué)元素，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，假如沒(méi)有教師的在旁指導(dǎo)，教學(xué)效果往往也是差強(qiáng)人意的，甚至?xí)x教學(xué)方向，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

因此，怎么樣才能既發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能順利地實(shí)現(xiàn)中職音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，已成為教學(xué)實(shí)踐中探索的主要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的“雙主式” 教學(xué)模式，應(yīng)成為中職音樂(lè)教育實(shí)踐中的重要方式之一。這種教學(xué)模式，在多媒體的輔助下，既保證了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、監(jiān)控作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（四）應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容

由于中職音樂(lè)教育教學(xué)對(duì)象的特殊性，首先，教師應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象不同層次的音樂(lè)素質(zhì)，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，注重系統(tǒng)性、條理性、邏輯性。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果及時(shí)合理地安排教學(xué)活動(dòng)。再次，教師要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，制定每一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)。

普通中職音樂(lè)課堂中，既有文科生，也有理科生;既有文學(xué)、史學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也有機(jī)械、化工專業(yè)的學(xué)生;既有從小就接受過(guò)音樂(lè)教育的學(xué)生，也有根本不識(shí)譜的學(xué)生，面對(duì)教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，掌控教學(xué)過(guò)程，已成為衡量中職音樂(lè)課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。教學(xué)中，如果將學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異很好地加以利用，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅對(duì)大學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，而且還可以通過(guò)學(xué)科間的交叉，讓大部分學(xué)生在短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能深入地、廣泛地了解音樂(lè)知識(shí)，汲取音樂(lè)養(yǎng)料，加深對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的了解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育塑造人的教育目標(biāo)。

（五）應(yīng)正確把握多媒體輔助教學(xué)的“度”

普通中職音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)不能只考慮為了吸引學(xué)生的眼球， 提高他們的興趣而陷入華而不實(shí)、嘩眾取寵的誤區(qū)。多媒體技術(shù)的使用是為教學(xué)活動(dòng)注入活力，在材料的選擇上，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有幫助的內(nèi)容盡量避免， 即使有幫助但不容易掌控的內(nèi)容也要慎重選擇，不要將學(xué)生的注意力只吸引到聲音和畫(huà)面上。因此，對(duì)于多媒體輔助教學(xué)的使用，若不能正確地把握住“度”，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)從心理學(xué)和教育學(xué)的基本點(diǎn)出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地用活、用好，而不是一味地追求感官的刺激，而忽略了教學(xué)目標(biāo)。

（六）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

普通中職的音樂(lè)課堂，既要兼顧總體性，又要考慮到個(gè)體的差異性。如果說(shuō)課堂教學(xué)是兼顧了大多數(shù)學(xué)生，而對(duì)于音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)較高和愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二課堂、網(wǎng)絡(luò)檢索及課外論壇就成為他們汲取音樂(lè)養(yǎng)料的重要場(chǎng)所，多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰恰為第二課堂、網(wǎng)絡(luò)檢索、課外論壇提供了重要的技術(shù)支持，這種課余時(shí)間的音樂(lè)學(xué)習(xí)是中職音樂(lè)課堂教學(xué)的延伸。多媒體技術(shù)將課堂與課外的音樂(lè)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，形成了新的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生拓展知識(shí)面。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)在進(jìn)步，我們的學(xué)生在不斷地變化著。作為一名新時(shí)代的音樂(lè)教師，要想讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡你的音樂(lè)課，音樂(lè)教師課堂授課的形式多樣、內(nèi)容豐富，不能把目光放在眼前的教材上，還需要不斷地改變教學(xué)方法與教學(xué)手段，給自己充電、、加油。

【參考文獻(xiàn)】

［1］任葆菊. 普通中職音樂(lè)教育的目標(biāo)與功能[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010.

［2］張道一.論普通中職的藝術(shù)教育[J] . 中國(guó)音樂(lè)教育，2005.

［3］穆禮第，李以明，伍湘濤.普通高等學(xué)校音樂(lè)教育的情況調(diào)查與分析研究[M] //姚思源.中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育研究文集.沈陽(yáng)：遼海出版社， 2009.

［4］何可抗.論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革（下） [J] .電化教育研究， 2009.