【摘 要】文章介紹了電氣控制與PLC技術(shù)的教學實踐。強調(diào)在有限的學時內(nèi)，以理論課程教學為主，突出實踐教學環(huán)節(jié)，運用多種適合的教學方法，加強師資隊伍建設(shè)，強化學生實際操作訓練，提高學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學實踐的良好效果。

【關(guān)鍵詞】電氣控制 PLC技術(shù) 教學實踐

可以把“電氣控制與PLC技術(shù)”看做是“工廠電氣控制”和“可編程控制器（PLC）”兩門課組合而成，該課程是高校電氣工程類及機電一體化類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，它具有很強的實踐性和綜合性，既講理論，又重實踐與運用，對不少學生的就業(yè)有著重要的影響，因此，這門課程的教學實踐值得探究。

一、整合課程教學內(nèi)容，突出技術(shù)能力培養(yǎng)

《電氣控制與PLC技術(shù)》是《電氣控制技術(shù)》與《PLC技術(shù)》的整合。課程教學內(nèi)容的整合是實踐教學模式改革的核心，我們堅持從技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，實現(xiàn)“知識本位”向“應用能力本位”的轉(zhuǎn)變。精簡、整合理論教學內(nèi)容，強化實踐能力訓練。

本課程需解決的技術(shù)能力是：電氣控制技術(shù)應用能力、PLC基本原理與應用技術(shù)、SFC編程能力、功能指令應用能力、系統(tǒng)設(shè)計與維護能力。按這些應用能力，重新構(gòu)建了實踐教學內(nèi)容體系，提高實踐教學比重到60％。

因此，在課程內(nèi)容教學安排上，注重相關(guān)課程（如電機及拖動、單片機控制技術(shù)、傳感器與測試技術(shù)系統(tǒng)等）在本課程中的融會貫通，采用循序漸進的方式，分析現(xiàn)代設(shè)備的結(jié)構(gòu)、電氣控制原理、電氣控制主回路及控制回路、局部電路及整體分析、原理設(shè)計及工藝設(shè)計，從實驗到實訓，由易到難，逐步建立起現(xiàn)代設(shè)備電氣控制原理分析和故障診斷的方法。

二、多種教學方法并舉，有效增強教學效果

（一）啟發(fā)型教學模式

教學手段應靈活多樣，課堂教學和開放教學相結(jié)合，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)個性化。應當把“啟發(fā)式教學”作為指導思想，力爭做到“三個結(jié)合”（即理論講授與實踐教學相結(jié)合，教師講授與師生討論相結(jié)合，課內(nèi)教學與課外研究相結(jié)合）。圍繞課程的重點內(nèi)容、重要概念，師生共同提出新問題、進行新思考和討論，達到互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)新意識。

（二）采用多媒體課件的教學方式、增加教學直觀性和趣味性

充分利用多媒體圖文并茂，聲形相映，活潑有趣等優(yōu)點，利用其交互性功能給人以身臨其境的感覺，使教學過程變得簡單而有趣，更具有吸引力和趣味性，進而提高學生的學習積極性，激發(fā)學生自主學習的欲望，變被動學習為主動學習，進而提高教學質(zhì)量。

在教授低壓電器元件模塊中，利用動畫課件演示電器元件的結(jié)構(gòu)和工作過程，講解電器元件的功能和工作原理，學生從視覺上獲得了直觀的感性認識后，理解起來可以達到事半功倍的效果。如在講授熱繼電器在電動機過載保護作用時，對于發(fā)熱元件的熔斷、傳動結(jié)構(gòu)的連鎖、觸點的動作等問題，學生理解起來一直有相當?shù)碾y度，但利用多媒體的動畫技術(shù)將熱繼電器過載保護的動作過程動態(tài)地展現(xiàn)出來后，學生很容易地就接受了。

三、增加不同機型和多種編程軟件的教學

PLC的機型很多，在該課程中只安排了一種機型，即三菱FX系列PLC的學習，為了擴展學生的知識面，以及為了和以后的就業(yè)崗位接軌，必須要了解和學習其他機型。不同的機型之間雖然有相通的地方，但各有特色，即使是二菱FX系列PLC，也有著多種相關(guān)的軟件，如FXGP／WIN—C編程軟件、MCGS組態(tài)軟件、FX—PCS—DU／WIN—C畫面創(chuàng)建軟件、GX Developer和GX一Simulator軟件等。所以，通過多媒體課件，豐富了這部分的內(nèi)容，學生可以自主的學習相關(guān)的知識，為學生課后進行自我學習提供了一個很好的學習平臺。本課件設(shè)計的大量的動畫、視頻和圖片能有效地解決教學中的難點和重點，豐富教學內(nèi)容。

四、加強“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)

高職教育由于教學時空跨度大，學生起點與目標也存在較大差距，這就決定了從事高職教育的教師必須是“雙師素質(zhì)”型的。由于當前教育管理體制的局限性，教師一般都是完成高等教育后便開始了教育工作，幾乎脫離了生產(chǎn)實踐，缺乏實際操作的經(jīng)驗和技能，缺乏實際動手能力。要解決這個問題，可以通過兩個途徑：一方面通過一些鼓勵性的政策措施，分期、分批將有系統(tǒng)理論知識的教師送到企業(yè)生產(chǎn)第一線中去頂崗實踐，在實踐中掌握實際運用技能，提高自身的實際動手能力，通過從企業(yè)獲得的直接信息反饋，推動教育體系和教學內(nèi)容的改革。另一方面可以從行業(yè)或企業(yè)中引進具有豐富實踐經(jīng)驗、相關(guān)職業(yè)能力強的技術(shù)人員作專職或兼職教師，以此優(yōu)化高職教師隊伍的知識素質(zhì)和專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技能型教師相互轉(zhuǎn)化，從而推動“雙師素質(zhì)”型教師的培養(yǎng)與建設(shè)。

五、加強實踐教學

為提高電氣控制及PLC課程的教學質(zhì)量，教師除了在課堂上要深入理論知識的教學外，還要更加注重實踐教學環(huán)節(jié)的教學。為此，應采取如下措施：

（一）利用現(xiàn)成的教學模型進行二次開發(fā)

建立PLC實驗室，購置先進的教學模型，如機械手控制模型、立體倉儲模型、四層電梯模型、八層變頻調(diào)速電梯模型、挖掘機控制模型、吊車模型等單機PLC控制的模型，但為了避免學生對這些模型失去興趣，為了充分利用這些價值不菲的教學模型，可以研發(fā)現(xiàn)代化物流倉儲控制系統(tǒng)、基于現(xiàn)場總線的PLC實訓實驗室。這些二次開發(fā)的新的教學裝置與企業(yè)現(xiàn)場的實際控制接近，學生的興趣高，教學效果好，由于是在原來的模型的基礎(chǔ)上進行的二次開發(fā)，所以成本低。

（二）重教改實踐，強能力培養(yǎng)

以技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，構(gòu)建實踐性教學模式，通過校企合作，將校內(nèi)外實訓基地作為平臺，強調(diào)學以致用。畢業(yè)生通過在企業(yè)生產(chǎn)的第一線的實踐，提高實際操作能力和技術(shù)應用水平，綜合提升學生的專業(yè)能力、個人能力、方法能力。教師以工程案例為核心實例，教和練有機結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性，使這一課程易學、易懂和易運用。

在與一些小型高科技企業(yè)的合作過程中，青年教師進企業(yè)進行訪問工程師培訓，擔任企業(yè)技術(shù)顧問，鍛煉了教師的實踐能力，在與企業(yè)共同研制實訓設(shè)備的開發(fā)過程中，鍛煉了開發(fā)創(chuàng)新能力，激發(fā)了教師們教學改革和教學研究的積極性；在積累豐富改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，爭取發(fā)表教學研究論文，活躍學術(shù)氣氛，取得科研成果。

（三）積極采用基于工作過程的項目教學法

實施項目教學法能實現(xiàn)以實踐為導向，學生為主體，是從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有典型性的案例作為教學內(nèi)容的教學方法。在教學過程中，通過教師的指導，學生按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。項目教學法改變了傳統(tǒng)教學方法中教師為主體的局面，學生由被動、應付地學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

例如，在PLC實現(xiàn)電動機的Y一△啟動項目中，由于項目的實施涉及原理圖繪制、梯形圖設(shè)計、接線圖繪制、接線和調(diào)試等方面，學生既沒有時間也沒有精力把一個項目所有內(nèi)容全部做完。因此，可考慮分組實施。為了確保每個學生能夠在各個方面都得到訓練，可進行交叉分組。即在不同項目的實施中，讓學生參與到不同的分組之中，扮演不同角色以便在各個方面都得到鍛煉。

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