【摘 要】探索如何提高衛(wèi)生類中職院?！半p師型”教師能力素質(zhì)。本文提出衛(wèi)生類中職院?！半p師型”教師應(yīng)該具備的能力素質(zhì)，最后以筆者所在的學(xué)校做法為例提出了提高“雙師型”教師能力和素質(zhì)的做法。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生類中職院校 “雙師型”教師 能力素質(zhì)

一、“雙師型”教師的定義

衛(wèi)生類中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為縣級、鄉(xiāng)、社區(qū)醫(yī)院、婦幼保建院等基層醫(yī)療、保健機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型醫(yī)護(hù)人員，其中“雙師型”教師隊伍建設(shè)是衛(wèi)生類中職培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實施的關(guān)鍵。對于什么是“雙師型”教師，目前職業(yè)教育界也是存在以下幾種看法：

（一）是“雙證”即“雙師”說

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校教師通過考試獲得了當(dāng)?shù)亟逃块T頒發(fā)的教師資格證，同時又持有本專業(yè)中級以上技術(shù)等級證書，此類教師可被認(rèn)定為“雙師”型教師。部分教育研究者認(rèn)為判斷“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)是：是否具有雙師資格證書。一般來說衛(wèi)生類中職院?！半p師型”教師不同于普通中小學(xué)教師，從形式上看“雙師型”教師必須持有‘雙證’即理論教師資格證和本專業(yè)中級以上技術(shù)等級證書。這種說法重視的是教師手上有多少證書。

（二）是“雙職稱”即“雙師”說

部分教育研究者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)該既具有中級（或以上）教師職稱，又獲得本專業(yè)中級（或以上）的專業(yè)技術(shù)職稱（如醫(yī)師、護(hù)師），也就是說“雙師”教師一定要具備兩個以上職稱，比如“講師+主治醫(yī)師；講師+主管護(hù)師”。這種說法看重的是職稱，我們認(rèn)為在基層單位職稱的評聘除了和教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)歷相關(guān)聯(lián)，還和職稱崗位是否有空缺等一些非確定因素有關(guān)。

（三）是“雙能”說（教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力）

也有部分的教育研究者認(rèn)為“雙師型”教師并不是教師與醫(yī)師（護(hù)師）的簡單疊加，而是一名教師他既懂教育學(xué)（有教學(xué)能力）又是一名好醫(yī)生（護(hù)士）（有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)實踐能力）具有2種或2種以上的能力。這種說法更注重的是教師的實際能力 ，我們認(rèn)為相對比較符合衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校的對教師的要求。

（四）是“雙來源”即“雙師”說

這種觀點是從教師隊伍構(gòu)成比上強(qiáng)調(diào)“雙師”主要是指“不同來源”的教師，一方面有來源學(xué)校的學(xué)術(shù)水平很高的專任教師，另一方面又有來自醫(yī)院臨床一線的醫(yī)護(hù)人員做兼職教師。這種說法受學(xué)校規(guī)模、和附屬教學(xué)醫(yī)院行政隸屬關(guān)系、教師編制數(shù)等方面的影響。我們認(rèn)為不同地區(qū)的衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校差距比較大，可比性不強(qiáng)。

二、“雙師型”教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

（一） 職業(yè)道德和思想素質(zhì)

高尚的職業(yè)道德情操是從事教師工作最基本切重要的素質(zhì)，高尚的師德是教育工作者從業(yè)的首要條件，“雙師型”教師，歸根結(jié)底他首先是一名教師，是一名教醫(yī)學(xué)生的老師，在教育的全過程中，不僅傳授醫(yī)學(xué)文化知識，更應(yīng)該通過教師本身的人格魅力對醫(yī)學(xué)生未來將要從事的醫(yī)護(hù)職業(yè)生涯施加以不可替代的甚至是終生的正面影響。

（二）精湛的醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)技能

“雙師型”教師在衛(wèi)生類職業(yè)醫(yī)學(xué)院校中與從事其他課教學(xué)的教師不同，他們主要從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課或醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)，是衛(wèi)生類職業(yè)醫(yī)學(xué)院校教師中的重點部分，他（她）本身又是一名資深醫(yī)生（護(hù)師），所以對他們執(zhí)業(yè)能力和素養(yǎng)又有著特殊的要求：專業(yè)課教師還應(yīng)該是醫(yī)療行業(yè)的資深人士，在本專業(yè)里是排名靠前的或數(shù)的上名的行業(yè)專家。沒有10-20年的臨床積累很難達(dá)到這個高度。

（三）扎實的專業(yè)技能

“雙師型”教師既要能從事職業(yè)學(xué)校正常的教育教學(xué)活動，又要能帶領(lǐng)學(xué)生參加醫(yī)療行業(yè)的見習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)活動。

三、提高“雙師型”教師能力素質(zhì)的幾點做法

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)力度

搞好教師培訓(xùn)工作是加強(qiáng)衛(wèi)生類中職學(xué)校專業(yè)課教師隊伍建設(shè)的重要部分，我們學(xué)校堅持把教學(xué)質(zhì)量當(dāng)生命線來抓，把“雙師型”教師培養(yǎng)納入學(xué)校教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃。

（二） 加強(qiáng)院校合作

采用“在校老師走出去、行業(yè)專家請進(jìn)來”的辦法 加強(qiáng)學(xué)校和醫(yī)院的合作。當(dāng)?shù)厝揍t(yī)院為我們學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了臨床實踐鍛煉的場所，我們學(xué)校教師通過參與二醫(yī)院的科研項目和課題，提高了我校教師醫(yī)學(xué)實踐能力。

（三）通過開展精品專業(yè)、精品課程建設(shè)，加強(qiáng)課程體系改革，不斷提高教師能力

（四）創(chuàng)新“雙師型”培養(yǎng)長效激勵機(jī)制

就拿我們喀什衛(wèi)校來說吧，我校2009年專門出臺17號文件鼓勵教師爭當(dāng)“雙師型”教師，學(xué)校鼓勵教師到醫(yī)院臨床科室學(xué)習(xí)，并按照同級在崗人員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給每日出差補(bǔ)貼；凡是在崗教師參加醫(yī)護(hù)藥職業(yè)資格考試的，按獲得證書級別應(yīng)給予一次性獎勵1500元；具備“雙師型”資格的教師年度考核加分、評先評優(yōu)加分等一系列優(yōu)惠政鼓勵大家爭當(dāng)雙師型教師。通過這些獎勵辦法使我校的雙師型教師由2009年的16人迅速增加至68人。

【參考文獻(xiàn)】

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