【摘 要】傳統(tǒng)的班主任重點(diǎn)突出“管”，其實(shí)管只不過(guò)是形式，理才是真正的內(nèi)容。把各種關(guān)系理順了，班主任管理就能收到理想的效果。

【關(guān)鍵詞】管理 關(guān)系

一、技校班主任管理工作的重要性

班主任工作是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)。作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作的好壞，對(duì)學(xué)生能否健康成長(zhǎng)具有重要影響。如何做好班主任工作，值得每位班主任認(rèn)真思考、總結(jié)。作為職業(yè)院校班主任，在學(xué)生整體素質(zhì)偏低，且短期內(nèi)得不到迅速提高的情形下，如何最大限度挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的優(yōu)質(zhì)化，成為擺在各班主任面前的嚴(yán)峻課題。職業(yè)教育的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)有良好品德有一技之長(zhǎng)的人才。但目前職專生生源復(fù)雜，他們有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和交際能力，講義氣，但心理承受能力差，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大。在初中的學(xué)習(xí)生活中往往受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，自信心差，對(duì)自己的行為約束力差，個(gè)別甚至逃課、吸煙、打架，形成了很多壞毛病。因此作為職專生的班主任工作責(zé)任大、難度大，需要扮演的角色也多，需要班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心、耐心去了解學(xué)生，時(shí)刻把握學(xué)生的動(dòng)向，從而找到教育的突破口。

二、傳統(tǒng)的班主任工作強(qiáng)調(diào)“管”

翻開中國(guó)教育的歷史，可以說(shuō)，每一頁(yè)都寫滿了一個(gè)字：“管”。從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，都是一個(gè)管字統(tǒng)而治之，都想用一個(gè)管字把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。很多人認(rèn)為，技校生大多是成績(jī)比較差，素質(zhì)比較低，自我控制力比較弱，必須加強(qiáng)管，管不嚴(yán)，就會(huì)出事，管不好，就有問(wèn)題。因此，管字當(dāng)頭，嚴(yán)字當(dāng)頭，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般老師，層層落實(shí)責(zé)任，實(shí)行分片包干，有的甚至實(shí)行跟蹤追擊，人盯人，把學(xué)生當(dāng)做對(duì)手，把扣罰當(dāng)做武器，弄得人人自危，草木皆兵。

首先，管字當(dāng)頭，勢(shì)必導(dǎo)致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開除代管。我們知道，要管住人，總是要有手段，要有措施，而這些手段和措施，不可能是和風(fēng)細(xì)雨的談心，不可能是不厭其煩的說(shuō)勸，不可能是三番五次的教誨，而肯定是鐵的紀(jì)律，是不容申辯的家長(zhǎng)作風(fēng)。如何才能管住，如何才能管死，那就是壓、扣、罰，就是殺一儆百，勸退開除。

其次，管字當(dāng)頭，勢(shì)必是以人治校，而不是以法治校。我們的宗旨是以人為本，以法治校，以德治校。而突出一個(gè)管字，處處管字當(dāng)頭，管人者說(shuō)了算，以人管人，以罰治校，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就有可能成為救火隊(duì)員，而被管理者往往卻是口服心不服。

三、現(xiàn)在的班主任工作要重點(diǎn)突出“理”

重點(diǎn)突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現(xiàn)。我們面對(duì)的是活生生的生命，是充滿活力和幻想的學(xué)生，我們不能把學(xué)生當(dāng)做對(duì)手，當(dāng)做敵人，要以人為本，傾注更多的人情味，要愛(ài)生如子，給予更多的關(guān)愛(ài)和溫暖。

創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，精神愉快，生動(dòng)活潑，使全校政通人和，積極向上，這是我們的工作目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，在學(xué)生管理方面，就一定要重點(diǎn)突出“理”。

管是形式，理是內(nèi)容，突出“理”，就是要把學(xué)生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。

突出“理”，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我管理能力作為主要內(nèi)容，使學(xué)生成為管理的主人。

突出“理”，就是要把學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等等理順、理平、理公，通過(guò)他理和互理達(dá)到自理。

突出“理”，就是要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，與日俱進(jìn)，以人為本，以法治校，以德治校，使管理成為規(guī)范化、科學(xué)化、民主化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、突出“理”必須要理順以下幾個(gè)關(guān)系

（一）要理順高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生的關(guān)系

高年級(jí)學(xué)生往往是以老大哥自居，看不起低年級(jí)的學(xué)生，有的還想欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生，而低年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)學(xué)校的環(huán)境還不是很適應(yīng)，特別是新生，到了一個(gè)新的地方，不知道如何和別人相處，對(duì)高年級(jí)學(xué)生自然而然地產(chǎn)生防備心理，有的產(chǎn)生恐懼心理。而在低年級(jí)的學(xué)生中，也有一些是初生牛犢不怕虎，把中學(xué)的一些不良習(xí)氣帶進(jìn)來(lái)，不買高年級(jí)學(xué)生的帳，甚至想方設(shè)法要和高年級(jí)的學(xué)生抗衡，造成不必要的沖突。高低兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生是兩個(gè)大的群體，如何使這兩個(gè)群體融合在一起，理順高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生的關(guān)系，是學(xué)生管理工作的一個(gè)重要的內(nèi)容，是一個(gè)不可忽視的重要問(wèn)題，必須要高度重視。要理順這一關(guān)系，一是要教育，二是靠制度，三是要交流。

（二）要理順班主任與班委之間的關(guān)系

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人?！爆F(xiàn)代教育理論又告訴我們，班主任要建設(shè)一個(gè)積極向上、朝氣蓬勃的良好班集體，必須建設(shè)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干、能獨(dú)立高效開展工作的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒(méi)有樹枝的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片綠蔭的。所以這三者之間是互相促進(jìn)、互相扶持的關(guān)系。

學(xué)生管理是一門科學(xué)，技校的學(xué)生管理更是一門與眾不同的科學(xué)。技校生是一個(gè)與眾不同的群體，是一個(gè)有更大變數(shù)的群體，搞好技校生的管理，具有與眾不同的挑戰(zhàn)性，探索一套行之有效的合乎自身實(shí)際的辦法，是我們技校班主任工作者的責(zé)任和義務(wù)。作為職業(yè)院校的班主任工作責(zé)任大、難度大，需要扮演的角色也多，需要班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心、耐心去了解學(xué)生的內(nèi)心，時(shí)刻把握學(xué)生的動(dòng)向，還要有工作的技巧和方法，從而找到教育的突破口。我校在學(xué)生管理方面，從體制上、機(jī)制上以及制度上，都進(jìn)行了大膽地探索，采取了一系列的措施和辦法，收到了良好的效果，我們的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明，技校學(xué)生管理的重點(diǎn)不是管而是理，理字當(dāng)頭，管也在其中了。