【摘 要】項目教學法是以項目為主線、教師為引導、學生為主體的一種教學方法，通過這種方法，學生能較好的對所學的知識深化理解、融會貫通，并能有效地激發(fā)其主動學習的熱情。本文探討了將項目教學法應用于高職教育中單片機教學的方法。

【關鍵詞】項目教學法 高職教育 單片機 教學模式

一、項目教學法的定義和特點

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

在項目教學法的具體實踐中，學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅可以提高理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，還能培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。而高職教育的特點是以職業(yè)技能培訓為主；以應用技術操作為重點；培養(yǎng)學生的獨立操作能力；技術理論與實際操作相結(jié)合等。因此，在職業(yè)教育中，項目教學法因其獨特的優(yōu)勢，應更進一步總結(jié)提高和大力推廣。

本文以《單片機原理及應用》這門專業(yè)課為例，探討項目教學法在高職教育中的拓展和應用。傳統(tǒng)的單片機教學按照教學大綱的組織結(jié)構逐節(jié)講解，先是介紹單片機的定義和發(fā)展，然后是內(nèi)部結(jié)構、引腳，指令系統(tǒng)，程序設計等，雖然這樣介紹的邏輯性比較強，但由于單片機的內(nèi)部結(jié)構這部分內(nèi)容比較抽象，通常學生學到這基本已經(jīng)沒什么興趣學下去，就算勉強往下學，也會讓學生產(chǎn)生厭學心理。因此，本門課程借鑒項目教學法，再結(jié)合自身的實際情況，在教學過程中將項目教學法進行拓展，取得了較好的效果。

二、項目教學法的實施過程

三、項目教學法的實踐應用

（一）前期的準備工作

項目教學法主要是提升學生的動手能力，但任何的行動都需要理論來指導，因此前期還是需要給學生大致了解單片機的結(jié)構、地址分配和指令等，不必講得很深入，先讓他們有個大概的印象。

（二）項目的引出

項目的選取是學習的關鍵，既要有知識點又要能調(diào)動學生學習的積極性。以交通燈這一項目為例，其教學目的主要包括I/O口的應用，定時器使用，獨立按鍵的用法及數(shù)碼管的控制等。在整個教學過程注意前期知識點如指令、地址等方面的介紹。實際教學中將這個項目分為下面幾個例子引出。

例子一：點亮一個發(fā)光二極管。

例子二：開關控制燈的亮滅。

例子三：實現(xiàn)發(fā)光二級管的閃爍控制。

例子四：數(shù)碼管顯示數(shù)字的控制。

（三）學生自學

不管哪個例子，第一步，都應讓學生把所有指令的用法找出來，這樣做的目的是讓學生加深前期講解的指令用法的印象；第二步，讓學生解釋例子的用途，這樣可以使學生綜合把握整個程序的結(jié)構和用法。第三步，教師進行點評，把學生沒注意到的地方或者不理解的地方進行解釋，并多多鼓勵學生。最后還可以給出相關練習，鞏固前期掌握的知識。如在例一中可以給出點亮多個發(fā)光二極管等。

（四）明確具體項目及項目的實施

做完這些準備工作之后，明確交通燈這一項目的任務要求，教師可以將本項目的重要知識點進行講解。之后把學生進行分組，各組討論本項目分成的幾個模塊，每個模塊有可能會用到的關鍵指令等，然后對本組成員分工合作。學生在整個過程中可以學會查閱資料的方法，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中體驗學習的快樂并收獲成功的喜悅，讓他們在這個過程中培養(yǎng)獨立思考，團隊合作，與人交流的能力。

在整個過程，教師應在一旁觀看、指導，糾正項目實施過程中的不足，及時補充授課內(nèi)容，了解整個項目的進程。

（五）項目完成及評估

項目完成后由教師對學生的學習情況做出及時的反饋和評價。評估的內(nèi)容包括項目的結(jié)果，程序的邏輯性，簡潔性、新穎性；團隊間的合作；各組員還可以開展自評和互評，互相學習、共同進步。

四、項目教學法實施的要點

在實施項目教學法的過程中，應注意以下幾個方面：第一，教師要充分的了解學生，所做的項目要由淺入深，與學生的實際水平相當，且應反復多次練習，保證學生掌握并熟練運用相關的知識點。第二，項目必須有明確的目標，有相關的知識點，最好還能聯(lián)系實際或者有些趣味性，以便激發(fā)學生的學習興趣。第三，以學生為中心，教師給予適當?shù)妮o導，并注意在分組時各個水平學生的相互組合和搭配，以便讓學習能力強的學生帶動并幫助學習能力弱的學生一起學習，共同進步。第四，項目的評估總結(jié)必不可少，這樣可以使學生在獲得學習的快樂和成就感的同時找出自己的不足，為其后續(xù)的學習提供支持和動力。

五、結(jié)束語

本項目教學法在廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院10級的電子、電信、電氣化專業(yè)單片機教學中取得了較好的效果，和前幾屆相比，學生學習的興趣大幅提高，動手能力顯著屆增強，師生的互動性更活躍，值得推廣應用。