【摘 要】教育改革的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)職業(yè)能力的人才，學(xué)生能力培養(yǎng)是教育的目標(biāo)和特色。因此，學(xué)生具備的能力應(yīng)包括社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等，而在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的能力培養(yǎng)就有賴于一個(gè)教育工作者辛勤的探索。

【關(guān)鍵詞】教育改革 能力培養(yǎng) 探索

“問(wèn)題教學(xué)法”是指學(xué)生依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解，結(jié)合自己的想法，采用課前準(zhǔn)備或臨時(shí)發(fā)揮等形式向教師提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)在課堂進(jìn)行回答的教學(xué)模式。問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)始于以美國(guó)教育家J.杜威為代表的進(jìn)步教育派。他強(qiáng)調(diào)人的經(jīng)驗(yàn)的主觀性，把教學(xué)過(guò)程看做是“從做中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的過(guò)程。這種教學(xué)模式旨在通過(guò)學(xué)生通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，老師回答為研究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神，樹(shù)立學(xué)生的自信心。本文就這一形式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一些認(rèn)識(shí)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題

能提出問(wèn)題的學(xué)生才是善于思考的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是“問(wèn)題教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)。早在古代我國(guó)就有了“學(xué)起于思，思源于疑的提法，它深刻地揭示了疑、思、學(xué)三者的關(guān)系。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，從學(xué)生的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的發(fā)問(wèn)者。在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。如本人在《Extreme Sports》一課的教學(xué)過(guò)程中，就運(yùn)用這一方法進(jìn)行嘗試。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后上課時(shí)提出了以下這樣的問(wèn)題：（l）What are extreme sports?（2）How many kind of extreme sports are there in the wold？（3）Do you like extreme sports?等等。從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)能充分證明，他們是經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文并經(jīng)過(guò)思考后提出的，最可喜的是展示了他們思維的閃光點(diǎn)， 也能激發(fā)他們的求知欲望。

二、組織學(xué)生參與討論

討論問(wèn)題尤其是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)題討論是研究性學(xué)習(xí)的核心，也是“問(wèn)題教學(xué)法”的關(guān)鍵。通過(guò)課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)行問(wèn)題討論會(huì)對(duì)教師提出可更高的要求，即要求教師結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，編制出適合學(xué)生討論的材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的若干問(wèn)題。這也就要求教師必須重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)展現(xiàn)答案的多樣性，這樣的討論才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，要達(dá)到這一目的，教師必須樹(shù)立追求思維過(guò)程的觀念，也就是說(shuō)，討論問(wèn)題不僅僅是為了結(jié)論，而是要充分展現(xiàn)學(xué)生參與過(guò)程，更重要的是在這一過(guò)程中教師要善于去發(fā)現(xiàn)、培育并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有層次性。學(xué)生的知識(shí)水平有差異，難度不高的問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲；有一定難度的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，從而調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)面向全體的教學(xué)目的。這就要求教師樹(shù)立以人為本的教育觀念。結(jié)合上述學(xué)生的提問(wèn)我首先作了回答，之后我又設(shè)置了新的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生討論研究：Does running （Qigong/biking/）qualify as an extreme sport？Can everybody participate in an extreme sport?等， 請(qǐng)他們用英語(yǔ)回答這些問(wèn)題并談?wù)剬?duì)這些運(yùn)動(dòng)的看法。通過(guò)學(xué)生的思考，他們積極回答了問(wèn)題并在同學(xué)之間又開(kāi)始討論有關(guān)這一話題的問(wèn)題，通過(guò)這樣的問(wèn)題討論，減少了學(xué)生懼怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理，提高了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣和信心。

三、樹(shù)立學(xué)生自信，輕松掌握知識(shí)

“問(wèn)題教學(xué)法”的最終目的讓學(xué)生掌握知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，良好的問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)是解決問(wèn)題的催化劑，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)風(fēng)趣幽默、輕松愉快的問(wèn)題情景才能使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的提問(wèn)或回答都要及時(shí)作出積極的回應(yīng)，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出的差錯(cuò)，老師不應(yīng)該一棍子打死，必須先用肯定的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生有成功的體驗(yàn)，然后以相互討論和研討的方式和他們溝通，指出錯(cuò)誤的地方并加以糾正，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信，也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的成就感。要設(shè)計(jì)好一個(gè)令大家有趣而輕松愉快的問(wèn)題情景，就要求老師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和積極的態(tài)度，如教師心平氣和地參與學(xué)生的討論，以拉近師生之間的“心理距離”；采用學(xué)生上臺(tái)演示或講解，體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)等；結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使得枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到學(xué)生在歡笑中學(xué)習(xí)，在輕松中學(xué)到知識(shí)的目的。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣的效果，對(duì)教師也提出了更高的要求。一方面，要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要“詼諧幽默”，讓學(xué)生寓教于樂(lè)。另一方面，要求老師以多種“娛樂(lè)和游戲”的情境對(duì)話方式不斷讓學(xué)生以新鮮的形式接受原本枯燥的內(nèi)容。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)法非常感興趣，所掌握的知識(shí)也非常牢固。經(jīng)過(guò)一段的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的提問(wèn)水平、技巧有了很大的提高。課后，每當(dāng)在路上和他們相遇，他們都能自信地用英語(yǔ)和老師打招呼，有時(shí)還作簡(jiǎn)短的英語(yǔ)會(huì)話。

綜上所述，“問(wèn)題教學(xué)法”能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用好“問(wèn)題教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，不失為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一種有益探索。

【參考文獻(xiàn)】

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