【摘 要】鉗工實(shí)訓(xùn)作為鉗工教學(xué)中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。文章在樹立專業(yè)意識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、基本功的培養(yǎng)及加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面作了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)訓(xùn) 教法 基本功

突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)、重視實(shí)際技能的訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普教的重要特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在鉗工的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到理論枯燥乏味、機(jī)械單調(diào)，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之鉗工是以手工操作為主的工種，會(huì)認(rèn)為鉗工實(shí)訓(xùn)很辛苦，而且用處不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，特別是提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)方面的能力，就需要我們認(rèn)真分析學(xué)生的情況，采取正確的措施，讓學(xué)生從消極對(duì)待變成積極參與，提高理論和技能水平。

一、以就業(yè)觀念來(lái)樹立學(xué)生的專業(yè)意識(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要立足于課堂，放眼于企業(yè)和社會(huì)。在鉗工教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為鉗工所學(xué)的都是一些簡(jiǎn)單的手工操作技能，現(xiàn)代企業(yè)根本用不著，容易產(chǎn)生“學(xué)而無(wú)用，不如不學(xué)”的想法和厭學(xué)情緒。為此可以組織學(xué)生進(jìn)工廠參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)全過(guò)程，使他們認(rèn)清鉗工的內(nèi)涵及在生產(chǎn)中不可替代的作用；還可以讓學(xué)生觀看《超級(jí)鉗工大賽》，通過(guò)超級(jí)鉗工們所展示的高超技藝來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有助于職業(yè)道德的形成。

同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，這不但是學(xué)生將來(lái)工作時(shí)所必需的素質(zhì)，也是在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)要具備的。只有在實(shí)訓(xùn)中不怕苦、不怕累、扎扎實(shí)實(shí)地掌握各種操作技能，全面提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)校和工作崗位中立于不敗之地。

二、用實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣

鉗工教學(xué)特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知。由于當(dāng)前不少學(xué)生不重視理論的學(xué)習(xí)，致使在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，這部分學(xué)生對(duì)于落料、尺寸鏈的計(jì)算、刀具的刃磨、裝配時(shí)定位誤差的計(jì)算等問(wèn)題無(wú)法很好地解決，影響了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。

鉗工在實(shí)際生產(chǎn)中，有著“萬(wàn)能鉗工”的美譽(yù)，這除了說(shuō)明鉗工的作用之外，從另一個(gè)角度也說(shuō)明鉗工涉及的知識(shí)面很廣。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)鉗工與其他機(jī)械專業(yè)課知識(shí)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，自始至終貫穿于鉗工課程中。從一張零件圖開始，識(shí)圖過(guò)程中要領(lǐng)會(huì)圖中各種標(biāo)注的含義，需要《機(jī)械制圖》的知識(shí)；加工過(guò)程中要使用各種各樣的量具來(lái)測(cè)量，需要《公差》的知識(shí)；加工過(guò)程還要根據(jù)加工的材料來(lái)選用各種的工具和設(shè)備，刀具的刃磨以及熱處理，就需要《機(jī)械制造》和《金屬材料與熱處理》等知識(shí)；一直到零件加工好之后的裝配工作無(wú)不需要其他學(xué)科的支持。當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中碰到類似的問(wèn)題時(shí)，如果指導(dǎo)老師能及時(shí)地加以點(diǎn)撥，跟他們講明白這些問(wèn)題可以利用什么學(xué)科里的什么知識(shí)來(lái)解決時(shí)，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)于理論學(xué)習(xí)的興趣。

三、理論指導(dǎo)實(shí)踐，狠抓基本功

一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最終轉(zhuǎn)變成一名合格的技術(shù)工人，重要的變化就是技術(shù)工人擁有了獨(dú)立的分析能力，他們有過(guò)硬的操作技術(shù)和測(cè)量的技術(shù)。而這些也應(yīng)該是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要狠抓的基本功。

（一）分析加工工藝

我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，工件的加工過(guò)程顯得比較亂，不知道該先做什么后做什么，在加工過(guò)程中對(duì)于采用什么樣的方法來(lái)保證尺寸公差和形位公差心中無(wú)數(shù)，做出來(lái)的工件往往都達(dá)不到尺寸公差和形位公差的要求。作為指導(dǎo)教師如果能在實(shí)訓(xùn)前較為詳細(xì)地介紹當(dāng)前模塊的加工工藝，一方面能使學(xué)生對(duì)這個(gè)工件的加工順序和測(cè)量方法胸有成竹，另一方面有助于提高工件的加工質(zhì)量，這容易使學(xué)生在每個(gè)模塊完成時(shí)產(chǎn)生成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，不能每個(gè)模塊的加工工藝的分析都由老師來(lái)完成，到一定階段，就應(yīng)該要求學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)自分析其他模塊的加工工藝，在實(shí)訓(xùn)前寫出所要加工模塊的加工工藝，并要求學(xué)生把工件加工工藝的分析作為一項(xiàng)基本功來(lái)練。

比如：“凹凸塊銼配”是鉗工實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常采用的，它要求學(xué)生要實(shí)現(xiàn)盲配，是具有一定難度的。在銼削A、B基準(zhǔn)面的時(shí)候，要檢查平面度、垂直度和表面粗糙度，使之達(dá)到技術(shù)要求，基準(zhǔn)面銼削的好壞，將直接關(guān)系到凹凸塊的配合精度；在加工凸塊時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不假思索地先去除凸塊部分的兩角，這樣就加大了在控制對(duì)稱度方面的難度，造成對(duì)稱度達(dá)不到技術(shù)要求，所以指導(dǎo)老師要告訴學(xué)生應(yīng)先去除凸塊的一角，在控制好這部分的尺寸公差和形位公差合格后，再去除凸塊部分的另一角，這樣就能便于測(cè)量；在加工凹?jí)K時(shí)，事先告訴學(xué)生使凹凸塊中三條水平方向的平面能達(dá)到配合間隙要求的測(cè)量方法等。學(xué)生在經(jīng)過(guò)工藝指導(dǎo)之后，加工出來(lái)的凹凸塊的質(zhì)量提高明顯。

（二）規(guī)范動(dòng)作

要提高學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，狠抓規(guī)范動(dòng)作是關(guān)鍵。不少學(xué)生對(duì)鉗工正確的操作姿勢(shì)不以為然，在他們看來(lái)，只要有力氣，就能做出合格的產(chǎn)品。對(duì)于剛剛進(jìn)入職業(yè)中專的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有不重視規(guī)范動(dòng)作的毛病，特別是鋸、銼和鏨的動(dòng)作，在工件加工過(guò)程中，不是鋸不直就是銼不平，出現(xiàn)直線度、平面度不符要求等問(wèn)題。究其根源就是動(dòng)作不規(guī)劃，比如：在鋸削時(shí)速度太快鋸片磨損快且易斷，正常的速度應(yīng)該為40次/分鐘左右；鉗工在工件加工中要求的公差范圍一般是幾絲，銼削時(shí)如果動(dòng)作不平穩(wěn)、兩手的力度沒(méi)有變化，平面非但不易銼平，一不小心就會(huì)超差；人容易疲勞，姿勢(shì)不正確也是原因之一；在鏨削平面時(shí)，如果快到頭時(shí)沒(méi)有調(diào)頭鏨削就容易造成崩角。作為一名鉗工，如果零件的加工精度上不去，手工就沒(méi)有存在的價(jià)值了，所以對(duì)于學(xué)生操作中出現(xiàn)的不規(guī)劃動(dòng)作一定要及時(shí)矯正，這也有助于我們的學(xué)生在加工出合格的產(chǎn)品后，樹立起因成功伴隨而來(lái)的信心，從而提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

（三）重視測(cè)量

在以往，不少學(xué)校的指導(dǎo)教師對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊完成之后的檢測(cè)工作不重視，只是停留在讓學(xué)生加工出的工件“看起來(lái)還不錯(cuò)”的階段，卻忽略了看似煩瑣的測(cè)量工作，其實(shí)這是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的大忌。正確的測(cè)量方法和規(guī)范的動(dòng)作一樣是學(xué)好鉗工所必需的基本功之一，通過(guò)每一次的認(rèn)真檢測(cè)，學(xué)生在掌握各種測(cè)量工具的同時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際操作中取得的成績(jī)和存在的不足，可以加深對(duì)于直線度、平面度、垂直度、平行度、配合間隙等概念的理解。也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工作一絲不茍的精神和精益求精的態(tài)度。在實(shí)行模塊式的教學(xué)方法中，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)模塊都規(guī)定了學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要掌握的技能水平。缺少了檢測(cè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)僅能憑肉眼來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，缺少客觀可信的數(shù)據(jù)，學(xué)生在技能的掌握方面到底達(dá)到怎樣的程度就無(wú)法準(zhǔn)確衡量，而認(rèn)真的檢測(cè)恰好可以解決這一薄弱環(huán)節(jié)。

四、建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必要的指導(dǎo)是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，指導(dǎo)教師應(yīng)注意學(xué)生的操作方法是否正確，安全規(guī)程遵守得如何，操作效果怎樣，是否注意了預(yù)防廢品和故障的發(fā)生，遇到技術(shù)、質(zhì)量、事故等問(wèn)題是否學(xué)會(huì)處理等，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)和掌握技能技巧。但班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)多了之后，指導(dǎo)教師想要在鉗工實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都加以足夠的指導(dǎo)就變得不現(xiàn)實(shí)了，我們可以在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生態(tài)度比較認(rèn)真、實(shí)際操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們成為老師的助手，成為學(xué)生中的小師傅，并把他們安排在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中。實(shí)踐證明，有了這些“小師傅”們?cè)趯W(xué)生中現(xiàn)身說(shuō)法，不但起到了榜樣的力量，而且大大加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的面積，由于他們是學(xué)生，那些平時(shí)不敢問(wèn)老師或是很少有機(jī)會(huì)得到老師指導(dǎo)的學(xué)生也能通過(guò)這些“小師傅”而得到指導(dǎo)，使每個(gè)模塊的成功率提高很多，對(duì)于實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高起到了不小的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求不斷增加，同時(shí)也對(duì)技能型人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可靠保證，只要我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嚴(yán)格要求，努力提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和水平，就一定能培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)人才。

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