【摘 要】隨著我國物質(zhì)生活水平的不斷繁榮和發(fā)展，我國精神文明建設(shè)卻出現(xiàn)了種種的問題，其中重要的表現(xiàn)之一，便是部分高校教師思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的降低，從而影響高校教學(xué)質(zhì)量的提升。在此背景下，本文通過對當(dāng)前高校教師師德存在的問題的剖析，并就如何提高高校教師思想道德素質(zhì)修養(yǎng)提出對策建議。

【關(guān)鍵詞】高校 教師師德建設(shè)

伴隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，我國文化發(fā)展也呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的繁榮景象。然而，隨著物質(zhì)生活水平的不斷豐富，利益關(guān)系鏈的逐漸復(fù)雜，作為高校思想道德楷模典范的高校教師，其思想道德素質(zhì)修養(yǎng)卻浮現(xiàn)出了一些問題。在構(gòu)建社會主義和諧社會和精神文明建設(shè)大背景下，如何通過各種有效的措施方法，加強高校教師師德建設(shè)，并通過教師崇高的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀、道德觀等，成為目前教育界的一個重要課題。

一、目前高校教師師德存在的主要問題

（一）價值取向出現(xiàn)偏差

社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立和完善，帶來了我國社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟成分、社會生活等方面的變化，社會物質(zhì)生活的豐富對原本“一心只想教好書”的高校教師心理造成了一定的沖擊。部分高校教師卻在物欲橫流的社會中迷失了自我，價值取向發(fā)生了偏移，滋生了諸如尚權(quán)主義、拜金主義等不良思想，在教師考核機制驅(qū)動下，在教師從業(yè)過程中，致力于搞科研、搞創(chuàng)收等自我利益方面，對教學(xué)工作缺乏熱情，不同程度地喪失了作為一個教師最根本的思想道德素質(zhì)。

（二）自我發(fā)展遭遇困惑

作為思想獨立性極高的一個群體，通過不斷的自我豐富、自我完善實現(xiàn)自我發(fā)展，體現(xiàn)自我最大價值，成為高校教師的人生目標(biāo)。然而，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型大背景下，由于種種體制的不健全，致使社會發(fā)展與高校教師自身發(fā)展中必不可少地出現(xiàn)一些矛盾。高校教育、教學(xué)體制改革的滯后，使高校教師自我發(fā)展缺乏必要的條件和途徑，部分教師以自身發(fā)展為中心，對教師高尚工作缺乏認同感，否定教書育人工作的重要意義，致使高校教師完全不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）思維活動存在偏激

高校是人類社會重要的一部分，其存在和發(fā)展與社會的發(fā)展是無法脫離的。當(dāng)前我國面臨社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各項制度不完善所帶來的一系列社會問題不可避免地也影響到了高校。作為具有先進思想的高層次知識分子，對社會中存在的種種問題自然存在著諸如憂慮、不滿的情緒。社會復(fù)雜的利益關(guān)系鏈在一定程度上植入了高校，造成了高校人才機制在一定程度上存在不公平、不公正現(xiàn)象。面對著社會中的諸多問題，面對自身受到的不公平待遇，部分心理道德素質(zhì)不過關(guān)的教師或選擇偏激、極端的方式表示不滿和抗議，或自暴自棄、自甘墮落。教師思維活動的偏激，致使教學(xué)活動無法在健康愉快的氛圍中進行，教師不正確的引導(dǎo)也有可能對學(xué)生造成不良的影響。

二、對師德建設(shè)的幾點建議

（一）深化師德教育，加強制度建設(shè)

相關(guān)教育工作領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)深化對高校教師思想道德素質(zhì)教育工作重要性的認識，將教師思想道德教育工作作為學(xué)校各項工作中的一個重要組成部分，一方面采取各種積極有效的措施，堅持不懈開展師德教育宣傳工作，通過發(fā)揮教師隊伍領(lǐng)頭人師德模范作用，打好教師隊伍主力軍思德基礎(chǔ)，抓好青年教師生力軍思德引導(dǎo)，打造一支具有崇高思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的專業(yè)化教師隊伍。另一方面，應(yīng)當(dāng)將教師思想道德素質(zhì)修養(yǎng)納入教師考核機制當(dāng)中，并針對師德難以量化考量的特點，從實際出發(fā)，從人性化角度規(guī)范教師師德行為，從師生關(guān)系狀況、教師職業(yè)紀(jì)律狀況、科研授課方面、為人師表程度和主體對教師的滿意程度四個方面對教師進行考核。

（二）端正教學(xué)態(tài)度，重視教學(xué)工作

黨的十七大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！贬槍Ξ?dāng)前高校部門教師價值取向中出現(xiàn)的偏差，部分教師以創(chuàng)收為目的，忽視教學(xué)工作的現(xiàn)象，高校及有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強對教師教學(xué)工作的規(guī)范和管理，通過建立和完善教師教學(xué)激勵機制和教師福利制度等，激發(fā)教師教學(xué)熱情，端正教師教學(xué)態(tài)度，明確教師教學(xué)目標(biāo)，提高教師思想道德高度，在傳授專業(yè)知識的同時，以教師高尚的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)對學(xué)生進行精神面貌的洗禮，引領(lǐng)教師為實現(xiàn)素質(zhì)教育終極目標(biāo)而無私奮斗。

（三）規(guī)范學(xué)術(shù)創(chuàng)新，嚴(yán)明學(xué)術(shù)紀(jì)律

由于我國正處于社會重要轉(zhuǎn)型期，社會體制方方面面或多或少都存在著一些問題，由此滋生出了許多不良的現(xiàn)象。在當(dāng)前中國教育體制中便存在著明顯的行政化、官僚化傾向，學(xué)術(shù)秩序混亂，學(xué)術(shù)紀(jì)律松散。學(xué)術(shù)氛圍的不嚴(yán)謹(jǐn)、不健康，是導(dǎo)致教師思想道德素質(zhì)修養(yǎng)問題滋生的重要原因。針對此情況，我國各高校應(yīng)該倡導(dǎo)“獨立之精神，自由之思想”，努力追求“大學(xué)自治、教授治校、學(xué)術(shù)自由”的高尚理想。營造積極健康的學(xué)術(shù)氛圍，以嚴(yán)謹(jǐn)向上的學(xué)術(shù)態(tài)度引導(dǎo)健康積極的治學(xué)態(tài)度，實現(xiàn)高校教學(xué)工作積極健康地進行。

三、結(jié)論

教師的職責(zé)是教書育人，那不僅僅是知識的傳授，更重要的是思想道德的引導(dǎo)，而師德是開展一切教學(xué)活動的根本。針對當(dāng)前高校中師德不同程度的低下，只有不斷加強對教師師德建設(shè)，才能創(chuàng)造良好的學(xué)生德育環(huán)境。

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