口語交際是人類社會最重要、最常用的交際形式，在人們的工作和生活等領域中發(fā)揮著重大的作用?？谡Z交際能力主要是指聽說能力，是一種社會實踐能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，有賴于口語交際，即聽說的教學與實踐。培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，是語文教學全新的重要任務。針對“以培養(yǎng)生產和服務第一線的技術工人和服務人員”的教育目標，筆者認為，技工學校的語文教學，更應重視口語交際教學，提高學生口語交際能力。

一、口語交際是現代技能人才的基本素質之一

語言是人類最重要的交際工具。不容置疑，口語交際在現代社會生活中所發(fā)揮的作用遠遠超過以往任何一個歷史時代。良好的口語交際能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，口語交際能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現代人所應具有的能力之一。作為現代人，不僅要有新的思想和見解，還要能夠在別人面前良好地表達出來，不僅要用自己的才能為社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。另外，口語交際對個體生活同樣起著重要作用。人們在生活中，免不了面對紛繁復雜的關系，這就需要恰當地運用口語交際處理好各種人際關系，保持工作、生活的愉快與和諧?，F代生活的高效率、快節(jié)奏，給人們的精神帶來了極大壓力，需要運用口語交際排遣煩惱、放松自我，通過輕松、愉快的交際使心理得到平和與安寧。

由此可見，無論是社會生活還是個人生活，都離不開口語交際這一重要的溝通方式。口語交際在現代生活中具有重要地位，因此，需要高度重視。我國自改革開放以來，無論是高等教育還是基礎教育，都加大了對口語交際的重視程度。作為新形勢下的技校語文教師，應正確把握“口語交際”的目標和內容，研究“口語交際”的教學方法，讓學生口才更好，更會交際。

二、技校口語教學應注重五個方面的內容

現行的中職語文教學大綱十分重視口語交際訓練。廣東省學校教材《語文》，共五個單元，第四單元為口語體單元。配套的《語文教學大綱》的課程任務和要求指出：掌握口語體一般知識，提高口語表達能力；達到即席發(fā)言較從容，有條理；自我介紹有重點，較全面；發(fā)表演講儀態(tài)端莊、語言感人；討論、對話出言得體、思路流暢、注意力集中；辯論反應及時，反駁有的放矢。教材十分重視語文學習與社會的聯系，重視訓練現代社會特別需要的語文實用能力，這為學生口語交際訓練提供了好材料。在語文教學中，應抓住契機，強化訓練，努力提高學生的口語交際能力。

1.教師的語言示范性作用

語言是一門藝術。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯處熡袥]有口語交際教學的意識，教師能不能尊重口語交際教學并賦予它獨立的地位，教師能不能為它設計出相應的課型，教師能不能在自己的教學計劃和目標里體現口語交際教學的重要性，都是至關重要的。語文課堂中，教師是學生最直接的榜樣。教師應做到“言傳身教”，用形象生動、幽默風趣、個性鮮明的語言，向學生傳授知識，指導學習方法。

因此，語文教師在教學過程中，語言要力求準確，普通話要流利標準，課堂上一定要避免使用方言土語。所謂準確，是指語意清晰、發(fā)音標準、觀點明確，用詞恰如其分，造句合乎語法和邏輯，情感愛憎分明，論述言簡意賅，描繪畫龍點睛，見解獨到深刻，令人耳目一新。這樣的語言，具有較強的感染力和吸引力，會像甘露一樣流入學生心田，讓美好的思想和科學的知識滋潤學生健康成長。其次，語言是一個人文明程度的表露，教師的語言藝術是為人師表的重要因素。無論是在社會上、課堂上，還是課余時間，作為一名合格的教師，在言談舉止上都應該嚴格要求自己。學生的文明禮貌，直接受到老師的熏陶和影響。教師有純潔、文明、和諧、親切的語言，學生聽后會產生愉悅感，也會增進師生間的情感，從而產生積極深遠的影響。

2.教育學生加強積累

積累豐富的詩詞、經典名句，豐富語言內涵。中國幾千年歷史流傳下來的經典詩文，不但是漢語言文字的典范和精華，而且蘊含著中華民族的精神和品格。積累豐富的詩詞或名句，在交談時適時引用，可以產生意溢言表、文采飛揚、出口成章的效果，增強個人魅力。

口語交際是利用語言表達思想。能否掌握和運用經典的語言，準確地表達自己的思想，是口語交際的一個關鍵。做到這一點，就必須學會積累語言。因此，語文教師應鼓勵學生從雜志和各類書籍中收集精美語言，然后每天背誦一遍，以培養(yǎng)自己的語言感覺能力。古人云“拳不離手，曲不離口”，只有每天堅持，才能逐步提高語言表達的能力。之所以要強調背誦，是因為這是形成語感的惟一途徑。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，積累精美的語言，可以培養(yǎng)學生的語言感覺能力。

3.善于鼓勵，摒除自卑心理

技工學校的學生，上語文課通常不踴躍回答問題，不主動參與交流，原因是多方面的，但最主要的是心理因素。有相當一部分學生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或產生自我封閉的心理，干脆不做聲，更不敢主動參與交流。針對這一問題，教師應積極鼓勵他們大膽回答問題。只有讓他們大膽說話，才能發(fā)現其中的不足之處，便于對癥下藥。例如，可以設置貼近學生生活實際的問題，選擇適合的時機提出問題，采用及時到位的激勵語言進行點評和引導等，激發(fā)學生的求知欲望，使他們充分認識回答提問的重要性。另外，對學生回答出錯或表達不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止；對不愿回答問題的學生，應多鼓勵他們，讓每一個學生都有課堂上主動發(fā)言的自信。

4.充分挖掘教材中的口語交際訓練內容

課堂中，可多開展朗誦、演講、討論等活動，激發(fā)學生開口說話的興趣，提高表達能力。例如，教師講授馬丁·路德·金的《我有一個夢想》時，可以先讓學生欣賞原聲的演講錄音，然后通過點撥，讓學生明白演講在語速、語調、體態(tài)語等方面的要求，再通過學生的實際模仿，感受演講的真正的魅力。

5.設計交際情境，為學生提供表達訓練機會

口語交際訓練，既要以教材為依據，又不能拘泥于教材，必須構建靈活開放的口語交際情境，讓學生在生活實際中發(fā)展語言交際能力。因此，教師在切實提高教育效能的同時，還應努力拓展日常生活交際空間，為學生創(chuàng)設真實的生活情境，如求職場景、競選班干部等。語文教師可以收集一些招聘面試中經常涉及到的一些問題：請做一個簡單的自我介紹；請談談自己的優(yōu)缺點；請談一下對薪水的要求等。學生做完回答后，教師可以根據學生的實際回答做出點評。這樣，既可以鍛煉學生的口語交際能力，也對畢業(yè)之后求職應聘的一些具體情況有了一定了解，為畢業(yè)求職做好充分準備。同時，教師還應多鼓勵學生參加學校各種社團，參加社會實踐活動，增強與人交往的能力。

總之，提高技校生的口語交際能力是一項艱巨的任務。筆者所述，僅僅是自己的一些感悟，愿與同行共同探討，以期全面提高技校語文教育質量，使每一位技校生的交際能力與時俱進，適應社會發(fā)展需要。

（作者單位：云浮市技工學校）