一、實施小組活動教學的原則

所謂小組活動教學，是以信息論、交際論和語言習得論為理論依據(jù)，以小組活動為主體，以教師啟發(fā)、引導為輔的一種教學形式。英語小組活動通過新鮮的表演、競賽、獨白、游戲等形式，以學生為主體，激發(fā)學生的思維，促進學生聽、說、讀、寫等能力的提高。小組活動應達到以下目標：增強學生的學習興趣；能更好地進行信息反饋；能增強學生的合作意識，為每個學生自我表達提供機會；能使學生在不同程度上，樹立起學習的自信心，逐步養(yǎng)成獨立思考、敢于抒發(fā)己見的心理品質；能提高學生學習的效率，提高學生語言的實際應用能力。

二、小組活動的形式與內容

1.形式

在小組活動教學中，學習小組要根據(jù)專業(yè)、人數(shù)、男女生比例及學生的興趣、能力、意愿進行分組，每組確立一名組長。如筆者所任課的班級有：數(shù)控機械專業(yè)，班里共50名男生，英語成績普遍較差；幼教專業(yè)，班里共40名女生，英語成績相對較理想；酒店專業(yè)，由5名男生和25名女生組成，其中只有2/3的學生對英語感興趣。鑒于上述情況，筆者將數(shù)控班學生分為10組，每組5人，并確定一名責任心相對較強的同學擔任組長；把幼教班學生分成6組，每組8人，各小組之間英語成績相當，并推選一名英語成績好、性格開朗、有一定活動能力和組織能力的學生任組長；把酒店專業(yè)學生分成5組，每組6人（其中男生1人），相對來說，男生英語成績不如女生，所以讓女生擔任組長，此女生一定要有較好的人緣和較強的組織能力。

2.內容

（1）組內活動。

①組內競賽。競賽的形式有說單詞、翻譯句子、復述課文、唱英語歌曲等。競賽的成績可以由組長評定，也可以由各小組成員投票決定。

②組內學習交流。在小組活動中，可以采取互問互答、輪流問答、搶答等辦法， 英語中很多句型一定要經(jīng)過反復操練才能鞏固，要經(jīng)過不停的問答鞏固，才能真正

掌握。

③開設情境展示。中職英語教材中安排了很多交際性活動，最典型的就是角色扮演。讓組員扮演課文中的角色在課堂上演出，促使學生預習、排演、進行英語口語

交際。

④開展課外交際活動。對于中職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用。但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、培養(yǎng)技能起著不可估量的作用。開展課外教學活動可以給學生提供更多的語言實踐機會。不僅能鞏固所學知識，而且還能營造濃厚的英語交流氛圍，提高學生的英語交際運用能力。

⑤小組活動評價分析。要求學生對一個階段以來取得的進步和存在的問題進行總結，反思自己的學習過程，根據(jù)前階段的得與失及時調整下階段的行動方案，同時總結小組活動的經(jīng)驗和不足之處，為下一次活動作準備。

（2）小組之間的評比和競爭。

各小組分工合理，實力相當，處在同一起跑線上，這樣有利于開展競賽。教師對每次學習小組的各種活動均要進行客觀的評分。每次按得分多少評選出明星組、客串組和龍?zhí)捉M，以此喚起學生的參與意識，增強學生的競爭和合作意識。

三、小組活動教學的實施

1.預習階段

從心理學角度來說，授課前預習能使學生產(chǎn)生一種期待老師釋疑的心理，這種“需求”心理為新知識的教學創(chuàng)設了有利的前提條件。從素質發(fā)展的角度來說，預習能養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提高，為終生教育打下堅實的基礎。當然，預習不僅僅是看一遍課文，而應明確學習的目標和要求，因為只有“有目標地識記學習，才會收到事半功倍的效果”，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，從學習中學會學習。教師可根據(jù)教材中不同的課文背景布置學生預習的內容，有時還需要學生借助網(wǎng)絡的力量。例如在教Travel in Bangkok這一課時，要求讓學生以組為單位在網(wǎng)上搜索關于泰國的全面信息，包括泰國的地理位置、國土面積、飲食習慣、人文信息、文化底蘊等，由組長分配任務并負責本組內的信息整理。

2.課堂教學階段

筆者以Time這單元為例來講述小組活動的實施。

第一部分是Lead-in認讀時間。筆者要求每組準備一個手工制作的鐘表，用于展示時間。組內同學合作完成學習目標，A同學負責撥動時間點，B、C同學負責讀出正確的時間，D同學負責提問What time is it?\\What’s the time?E同學（要求成績優(yōu)秀）負責把關、糾正和統(tǒng)計，確保整個流程的順利進行。幾分鐘后互換角色，直到組內的每各人都能正確快速地讀出任意時間。最后還要在全班內進行展示，并評出明星組、客串組和龍?zhí)捉M。

第二部分是Dialogue。內容如下：

Sally: Hi ， David. Lydia’s birthday is coming， And we plan to give her a party at her home. Would you like to come?

David: What’s the date? And what day is that day?

Sally: It’s March17， next Saturday.

David: Let me check my schedule. Oh， I have to go to see my doctor that afternoon. What time will you start the party?

Sally: At six o’clock in the evening.

David: Ok. I will come on time.

Sally: See you then.

根據(jù)以上對話，要求每個組進行活動，內容有說出Month的名稱，說出Week的名稱，填寫你的Day schedule，朗讀對話，表演對話等。要求先在組內完成，由組長負責主持與點評。然后在班內進行展示，前兩項內容是客觀題，答案是唯一的，快速核對即可。第三項內容是發(fā)散性活動，每個學生的日安排是不同的，在這個活動中同學們在一個團隊里掌握了必要的動詞詞匯如：起床(get up)、吃早飯(have breakfast)、上學(go to school)、上課（have class）、做運動(have sports)等。后兩項內容的展示是體現(xiàn)水平的，要根據(jù)多方面的標準，包括對道具的準備、面部表情、表演有無到位、朗讀是否順暢、聲音是否響亮等。每組展示完畢后，讓他們進行互評，指出自己組的不足處，說出其他組的可取之處，以便在以后的表現(xiàn)中加以改正提高。

第三部分是Reading。

根據(jù)課文內容，筆者同樣設置了豐富多彩的小組活動。在熱身階段，筆者播放了四首美妙的英語歌曲，讓學生猜歌頌的是哪個季節(jié)，看哪組的成員回答得既快又正確，還讓愛音樂的學生唱出更多關于季節(jié)的歌。正當同學們情緒高漲時，筆者給每組不同的任務，讓A組例舉出描繪春天的詞，B組例舉夏天的，C組例舉秋天的，D組例舉冬天的，看哪組完成得最快最多。這是組與組之間的較量，各成員相互鼓勵，團結一致，為圓滿完成任務而努力。在教新單詞時我采取組內互問互答，相互監(jiān)督，輪流問答、搶答的辦法，讓學生在較短時間內掌握中英互譯。

在根據(jù)閱讀內容完成練習的部分，筆者同樣要求每個同學先仔細閱讀課文，充分理解判斷句的意思，并在小組內討論，組長根據(jù)組內討論情況確定最后答案，并要知曉錯句的正確表達，最后在全班同學面前闡述自己的觀點。在這個過程里，筆者深入學生中間，觀察他們的進展情況，并做稍微指導，我發(fā)現(xiàn)每組，每成員都很投入，爭當?shù)谝幻?。在展示中，每組的代表都非常努力力爭做到表達正確、口齒清晰、表情豐富。每組結束之后，筆者都會進行客觀的評價，肯定其優(yōu)點，指出不足。在這一部分的最后一個活動是朗讀全文，每組成員都要做好準備，通過“擊鼓傳花”的游戲隨機選定朗讀選手，看看哪組內的成員最出色。

第四部分是Grammar。本單元要求掌握的是動詞的第三人稱單數(shù)形式。首先，筆者在黑板上寫出一些例詞，讓學生以小組為單位討論動詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)律，筆者在他們闡述的基礎上進行補充，直至完整，并要求他們記住。下一階段就是應用，要求學生在規(guī)定時間內完成關于本節(jié)課內容的小測試，組間互批，并統(tǒng)計出每個組的平均分，最高的為優(yōu)勝組。教師則要分析學生在這環(huán)節(jié)中的不足之處，提醒學生以后注意并牢牢掌握。

3.鞏固階段

課文的復習有教師引導下的復習，也有學生的自行復習。采取小組活動教學以來，筆者還摸索出了一些課外活動復習的方法。如：學了American High School Life后，讓學生運用所學語言知識模擬一次記者采訪，談談美國孩子與中國孩子學校生活的不同，并寫一篇報道。組內分工合作：A（記者）——B（孩子）；C（記者）——D（孩子），E為reporter1，F(xiàn)為reporter2。兩組中選出優(yōu)秀的一組去參加全班內的比賽。

四、實施小組活動的效果

1.激發(fā)了學生學習英語的興趣

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，有80%的學生比初中階段更喜歡英語。用學生的話說就是“我也能駕馭英語了，我也能Hold?。　?/p>

2.提高了學生的英語成績

90%的學生在初中階段英語成績處于中下水平，而經(jīng)過小組學習，英語成績普遍有所提高，每次測試的及格率都達到了90%以上，口語的運用面也擴大了。

3.有能力參與各種英語競賽及演出

每一年，筆者所任教班級里的部分學生都要走出校園參加地市級的英語綜合能力競賽和英語課本劇比賽，而且每次都能凱旋而歸。

4.有實力參加學校的各種演出

每次學校舉行各式各樣的匯演或公益演出，都有我班學生的身影，得到了領導和家長的好評。

5.增進了同學間的友誼

小組活動的教學組織形式為學生們提供了更多的交流合作機會。每天都有接觸、探討，久而久之學生在情感上的聯(lián)系就更加緊密，形成了良性循環(huán)，既促進了英語學習，又加深了友誼。

（作者單位：浙江省海寧市高級技工學校）