一、影響職業(yè)教育發(fā)展的問題

1.人們的思想認(rèn)識不到位

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，但是在許多人眼中，職業(yè)教育仍然是低于普通教育的次等教育，是普通教育的補(bǔ)充。因此，在教育規(guī)劃中，職業(yè)教育被視為調(diào)節(jié)普通教育生源的緩沖系統(tǒng)，在招生和經(jīng)費(fèi)投入政策中，都處于次要地位，存在職業(yè)教育低投入、高收費(fèi)現(xiàn)象和技術(shù)人員非人才的思想意識。

2.管理體制處于條塊分割狀態(tài)

由于各類職業(yè)學(xué)校投資主體的不同，造成職業(yè)學(xué)校社會地位不同。由政府投資管理的職業(yè)學(xué)校在教育投入、教師待遇和辦學(xué)條件上是有保障的，而行業(yè)、企業(yè)或民辦學(xué)校，卻遠(yuǎn)無法同公辦學(xué)校相比，這些學(xué)校從設(shè)立到招生、教學(xué)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)處處受到制約和限制。在行政管理上多頭管理、政出多門的問題十分嚴(yán)重，培訓(xùn)資質(zhì)和培訓(xùn)效果沒有統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，基本上是各自為政，各取所需，教育資源沒有得到合理的配置，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。

3.課程設(shè)置和培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)

絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的課程更新慢，所學(xué)非所需，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，教師的知識更新也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代，有的教師甚至十幾年一貫制的教學(xué)方案，從來沒有變化過。高等職業(yè)教育中很大程度沿襲以往的學(xué)科系統(tǒng)化課程模式。雖然這種模式可以為學(xué)生提供較好的學(xué)科理論基礎(chǔ)，但其學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實踐的關(guān)系不緊密，有的甚至是脫節(jié)的，直接影響到實際技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、解決問題的對策建議

1.深化教育教學(xué)改革

（1）專業(yè)設(shè)置與市場需求相結(jié)合。目前許多職業(yè)院校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重對理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。市場的需求，就是學(xué)校專業(yè)的發(fā)展方向，我們要及時淘汰不適合市場需求的專業(yè)，開設(shè)適合市場需求的新專業(yè)。專業(yè)設(shè)置與市場需求相結(jié)合，就是在專業(yè)的開發(fā)上既要滿足企業(yè)的要求，又要滿足社會和生源市場的需求。

（2）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求的相結(jié)合。職業(yè)教育改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對社會職業(yè)崗位體系造成的變化，圍繞社會所需職業(yè)崗位能力，并充分考慮未來職業(yè)需求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)廣泛吸收新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。要建立職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，并形成良性互動，使社會生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)實際對職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時反饋到教學(xué)內(nèi)容中。

2.將短期培訓(xùn)和學(xué)制教育相銜接，采取開放、靈活、多樣的辦學(xué)模式

一是根據(jù)企業(yè)崗位需求舉辦短期技能培訓(xùn)班，讓失業(yè)人員掌握一技之長，提高投入產(chǎn)出效應(yīng)。二是考慮到企業(yè)的高技能要求，開展學(xué)制班。不論是短訓(xùn)班還是學(xué)制班的學(xué)生，都鼓勵他們參加職業(yè)技能鑒定、獲取國家職業(yè)資格證書，并鼓勵他們參加成人高考或自學(xué)考試，取得相應(yīng)

學(xué)歷。

3.加大校企合作力度，積極推進(jìn)“訂單”式、“菜單”式培訓(xùn)模式

“訂單”式培訓(xùn)模式是指學(xué)校與用工企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)、委托培養(yǎng)或用工協(xié)議，由企業(yè)提供未來一定時期內(nèi)用工人數(shù)、崗位及標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要開設(shè)定向培養(yǎng)班或短訓(xùn)班，考核合格后，輸送到聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)就業(yè)。

“菜單”式培訓(xùn)模式是指學(xué)校從就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)或勞動力市場獲取用工信息，根據(jù)用工信息開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)項目，以“菜單”形式向社會公布，供失業(yè)人員選擇，培訓(xùn)考核合格后由就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)或勞動力市場服務(wù)部門推薦，由用工企業(yè)擇優(yōu)錄用。

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)院校只有抓住了“訂單”和“菜單”，才能抓住生源，抓住職業(yè)技能培訓(xùn)的根本。

4.不斷深化創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力

為保障畢業(yè)生順利就業(yè)，應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃，內(nèi)容包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識等，開展職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，組織開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過組織多種形式的模擬創(chuàng)業(yè)，舉辦創(chuàng)業(yè)有成者典型案例報告會等活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。要不斷深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革，廣泛開展社會調(diào)查，利用節(jié)假日和雙休日開展身邊的創(chuàng)業(yè)者訪談活動，如在寒暑假組織學(xué)生深入到各種類型的小餐館和個體商店了解其創(chuàng)業(yè)的過程和經(jīng)營狀況，并寫出調(diào)查報告，開展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計和答辯，組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等活動。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學(xué)校）