人格魅力是指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能產(chǎn)生吸引力的特質(zhì)?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！惫室粋€(gè)人的言行、品性，將對(duì)自己的人生起著重大的影響作用，一個(gè)人所展現(xiàn)的人格魅力在人際關(guān)系中也起到舉足輕重的作用。教師是人類靈魂的工程師，在平時(shí)的工作及與學(xué)生的交往中，其展現(xiàn)的人格魅力對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生重要影響，并直接影響到教育的效果。

一、教師人格魅力的構(gòu)成

1.性格

在面對(duì)學(xué)生時(shí)，教師要表現(xiàn)不嚴(yán)厲、不暴躁的態(tài)度，待人接物熱情有禮。開展工作時(shí)，具有良好的耐性，無論面對(duì)任何問題，都能客觀地評(píng)價(jià)事態(tài)，順利解決矛盾。

2.才學(xué)

教師教書育人，必須博學(xué)多才，因?yàn)橹挥薪處熅哂胁湃A和豐富學(xué)識(shí)，才能對(duì)學(xué)生有感召力、吸引力、影響力。而在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘于形式，勇于創(chuàng)新，善于運(yùn)用素質(zhì)教育的方法去教育學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生知學(xué)、

善學(xué)。

3.風(fēng)度

風(fēng)度即教師的外在素質(zhì)，教師良好的風(fēng)度儀表對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的示范性。教師要精力充沛，意志堅(jiān)強(qiáng)，反應(yīng)迅速、靈活，謙遜、文雅、不庸俗。

4.人格魅力

人格賦予了教師個(gè)體生命以鮮明的本我色彩，對(duì)于可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生來說，這將有效地感染和影響其個(gè)性的形成。由于教師的人格魅力是基于拔萃的人格構(gòu)成而升華起來的，其潛在的教育價(jià)值不容低估。

二、教師人格魅力的作用

有人格魅力的教師，師生關(guān)系融洽，親和力強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)放心、同事敬重、學(xué)生愛戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教師，領(lǐng)導(dǎo)不信任、同事和學(xué)生不服氣，沒有號(hào)召力?？梢哉f，人格魅力有強(qiáng)大的感染力、號(hào)召力和影響力。它是一種力量，能給人以鼓舞和鞭策；它是一種表率，能給人以示范和引導(dǎo)。一個(gè)教育者如果人格魅力缺失，即使行政地位、教師職稱再高，也難以服眾。

首先，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，能有效地利用學(xué)生的心理傾向，激發(fā)學(xué)生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)。

其次，學(xué)生是有血有肉的情感個(gè)體，教師身上體現(xiàn)出來的人格魅力能感染學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，久而久之，使他們對(duì)師長(zhǎng)形成強(qiáng)大的向心力和深厚的歸屬感，并遷移為熱愛學(xué)習(xí)、探求真理的優(yōu)美情愫。

再次，教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，能對(duì)作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透其中的道德觀念對(duì)學(xué)生構(gòu)成了生動(dòng)的道德主導(dǎo)因素，使學(xué)生能夠自覺意識(shí)到要按照教師所顯現(xiàn)的具體可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進(jìn)而對(duì)自己進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

三、教師如何運(yùn)用自己的人格魅力

1.用愛心善待學(xué)生

對(duì)教師來說，“愛心”是最基本的心理品質(zhì)，也是教育永遠(yuǎn)的主題。教師應(yīng)當(dāng)熱愛自己的學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生做到一視同仁，能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并耐心輔助他們加以改正。只有以一顆友愛、尊重之心對(duì)待學(xué)生，才能讓學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受教育，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

2.以身作則影響學(xué)生

以身作則是為人師表的最基本要求。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師都有很強(qiáng)的模仿心理，正如魏巍在《我的老師》中寫到的學(xué)生們連老師握鉛筆的姿勢(shì)都“急于模仿”，因此老師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。

3.用責(zé)任感激勵(lì)學(xué)生

教師虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及為達(dá)到教育目標(biāo)而表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈責(zé)任心，也是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)開拓的無聲召喚，是激勵(lì)學(xué)生的一種手段、一種動(dòng)力。

所以老師在日常教育中，要注重德、言、行等的規(guī)范，從自身做起，用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生、教導(dǎo)

學(xué)生。

當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生，有著更強(qiáng)烈的叛逆性格和不被束縛的愿望。因此，教育不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，更是教師人格魅力的延續(xù)。我們要在每個(gè)學(xué)生心中撒下愛并播下誠實(shí)、正直、善良的種子，將師愛均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生。讓這份愛感染他們、激勵(lì)他們、教育他們、造就他們，這既是教師職業(yè)的神圣職責(zé)之所在，更是教師人格魅力的最大體現(xiàn)。

〔作者單位：安陽鑫龍煤業(yè)（集團(tuán)）技工學(xué)?！?/p>