相對于班主任的權(quán)力影響力，非權(quán)力影響力往往表現(xiàn)得更為重要。同樣是班主任，有的能夠一呼百應(yīng)，順利完成各項(xiàng)工作任務(wù)；有的卻困難重重，班級管理始終難有起色。這一差別主要是由于班主任所擁有的非權(quán)力影響力的差異而引起的，它充分體現(xiàn)了非權(quán)力影響力在實(shí)踐中的重要作用。

那么，班主任如何才能提高自身的非權(quán)力影響力呢？

一、沒有愛，就沒有教育

滿懷愛心是班主任提高非權(quán)力影響力的前提。首先，只有“愛”，才能滿足中職學(xué)生身心發(fā)展的特殊要求。中職學(xué)生的年齡一般處在15～18歲之間，是身心發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期。然而，由于中職學(xué)生的特殊成長經(jīng)歷使他們充滿了自卑感和焦慮感。因此，中職學(xué)生的健康成長更需要班主任的關(guān)心和愛護(hù)。其次，只有“愛”，才能消除距離，真誠溝通。班主任和學(xué)生之間能否產(chǎn)生最佳的領(lǐng)導(dǎo)效應(yīng)，平等、溝通起著舉足輕重的作用。班主任要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生；要主動(dòng)加強(qiáng)溝通，平等地互相探討，以體現(xiàn)自己的真誠與善意。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。班主任的非權(quán)力影響力的建立過程很大程度上就是與學(xué)生情感溝通的過程。再次，只有“愛”，才能盡到責(zé)任。馬卡連柯說，教師的威信首先建立在責(zé)任心上。而責(zé)任心的基礎(chǔ)就是“愛”。因此，沒有對學(xué)生真摯的“愛心”，就談不上“責(zé)任心”，就無法做到敬業(yè)與奉獻(xiàn)，當(dāng)然也無從提高班主任的非權(quán)力影

響力。

二、其身正，不令而行；其身不正，雖令

不從

以身作則是班主任提高非權(quán)力影響力的基礎(chǔ)。班主任和學(xué)生接觸最多，言傳身教之下對學(xué)生的影響也最大。加之，中職學(xué)生的心理年齡還處于模仿期，班主任的言行也就成為學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)。車爾尼雪夫斯基說過“ 教師想把學(xué)生培養(yǎng)成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”，因此，班主任必須起到表率作用，用切實(shí)的行動(dòng)感召、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。首先，心里裝著學(xué)生。班主任要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心班級，以自己的學(xué)生、班級為榮，讓學(xué)生體會(huì)到班主任是班級的一員，是大家的朋友。這樣，大家才能“親其師，信其道”。其次，說到的要一定做到。班主任不能輕易許諾，但要求學(xué)生做到的，一定要自己先做到，不能失信于學(xué)生；也不能要求學(xué)生，而放縱自己，相反更要用自己的行為來感召學(xué)生，這就是“行勝于言”。再次，學(xué)會(huì)自我批評。班主任不能高高在上“擺架子”、師道尊嚴(yán)“要面子”，要公道正派，平等交流，有錯(cuò)必糾。

三、世間并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛

學(xué)會(huì)賞識是班主任提高非權(quán)力影響力的方法。首先，賞識是班主任應(yīng)有的基本素養(yǎng)和能力。面對幾十位個(gè)性、素質(zhì)、文化水平完全不同的個(gè)體，班主任能不能賞識、會(huì)不會(huì)賞識其實(shí)是班主任自身素養(yǎng)和能力的具體體現(xiàn)。懂得賞識的班主任會(huì)采取一切辦法鼓勵(lì)和欣賞每一個(gè)學(xué)生，在不斷的欣賞中，學(xué)生的自卑練成自信，失意變成動(dòng)力，學(xué)生越來越感受到老師愛心、寬容和尊重而擁戴。另一方面，班主任在賞識的愉悅中，也越來越感受到施愛與善念的快樂而成長。欣賞與被欣賞互動(dòng)的力量給彼此振蕩，班主任的非權(quán)力影響力也在賞識中不斷提高。其次，賞識是破解班級管理難題的良方。大多數(shù)中職生是應(yīng)試教育的失敗者，到職業(yè)學(xué)校后學(xué)習(xí)缺乏熱情，班級管理難度大。但是，如果班主任善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，把賞識的目光貫穿于教育和管理過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，化為自覺的行為習(xí)慣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的自尊和歸屬感，使其保持一種自信、向上的心態(tài)，產(chǎn)生要求進(jìn)步的愿望和動(dòng)機(jī)，為“自我實(shí)現(xiàn)”奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在賞識學(xué)生中，欣賞和批評要運(yùn)用適當(dāng)，寬嚴(yán)相濟(jì)，做到“欣賞不遷就，批評不過頭”。

四、惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生

不斷學(xué)習(xí)是班主任提高非權(quán)力影響力的途徑。只有具備了廣博的知識，才能增強(qiáng)觀察、分析、判斷問題的能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平。面對今天的學(xué)生，班主任既要精通專業(yè)知識，還要對社會(huì)、法律、教育、心理等知識都有所了解；不僅要具備傳統(tǒng)意義上的書面表達(dá)能力、語言表達(dá)能力，還要具備現(xiàn)代意義上的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一個(gè)具有較寬知識面，且在專業(yè)方面具有深厚造詣的班主任，更容易使學(xué)生產(chǎn)生信服感、歸屬感。因此，班主任必須要把學(xué)習(xí)作為第一需要，抓緊學(xué)習(xí)、重新學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大和充實(shí)自身的知識面，塑造博學(xué)多識的良好形象，增強(qiáng)影響力和感召力。

總之，班主任只要滿懷愛心地投入工作，充滿欣賞地對待學(xué)生，以身作則地當(dāng)好楷模，不斷學(xué)習(xí)地完善自己，個(gè)人魅力就會(huì)光芒四射，自身威信就會(huì)與日俱增。

（作者單位：鄭州交通技師學(xué)院）