實踐教學環(huán)節(jié)是教學系統(tǒng)的重要組成部分，是為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生的實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)，實踐教學關系到學生技能的提高及教學質量的好壞。近年來，社會對職業(yè)學校的教育提出了更高的要求，用人單位要求畢業(yè)生既具有較好的理論基礎知識，又要有較強的動手操作能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)學校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須改變以理論教學為主的傳統(tǒng)教學方法，加強實踐教學，以能力培養(yǎng)為目的，使學生在實踐教學中學習專業(yè)技能，具有過硬的動手操作能力。

一、實踐教學要以提高學生專業(yè)技能為主要目標

1.確保這一目標在整個實踐教學過程中體現(xiàn)出來，不受時間和空間的限制

例如，學生在企業(yè)實習時，其角色既是學生又是員工，但他又不是純粹的學生，也不是真正的企業(yè)員工。盡管從事工作崗位與企業(yè)員工的崗位一樣，但他們工作的目的是不同的，即企業(yè)員工工作的目的是生產出合格的產品，為企業(yè)創(chuàng)造更多利潤，而學生的目的是將所學理論用于實踐，掌握實際操作技能。

2.避免教師只從產品質量上評價學生的實習成績

學生在實習過程中著重掌握每個崗位的知識點、技能點，不能盲目追求產品的高質量而忽視操作練習。例如，學生在組裝電子產品的實習中，目的不是要求組裝出的產品，有多高質量，而是要求通過實習掌握電路板焊接技巧及電路的測試技巧，熟悉電路的工作原理。教師不能根據(jù)產品的質量來評價學生。因此，在實踐教學過程中，只有處理好學生與企業(yè)員工不同身份的關系，實習的目的才能達到。

二、實踐教學要以學生為主體，教師為主導

學生為主體是指在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和調動學生參與教學的積極性，使學生成為實踐教學的主人；教師為主導是指教師在整個教學過程中對教學的主導、設計、組織和對場地氣氛及學生學習效果的控制。實踐教學要充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的原則，教師在對教學目標、內容和模式進行設計時，要著眼于提高學生的技能培養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力和技能，調動學生實踐的自覺性、主動性和積極性。

在實踐教學過程中，教師的主導作用主要體現(xiàn)為：一是把握好實踐教學的基本要求，制定合理的實踐教學程序；二是選擇適合學生特點的實踐教學方法，指導學生掌握正確的操作要領；三是在教學中不斷激發(fā)學生實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

以學生為主體主要體現(xiàn)在：一是教學過程要面向全體學生，面向學生的每一個方面；二是公平地對待每一位學生，根據(jù)不同學生的特點確定不同的教學目標和教學方法，運用不同的教學手段使每個學生獲得均等的培養(yǎng)和鍛煉的機會；三是所有實踐教學的內容都根據(jù)學生的水平及能力來確定。

三、實踐教學要貫徹因材施教及理論聯(lián)系實際的教學原則

目前在職業(yè)學校實踐教學中普遍存在這樣一個問題，即在同一個班或同一個專業(yè)里，對所有學生的實踐教學內容及要求是相同的，這不符合因材施教的原則。這就要求教師要深入調查研究，通過各種方法了解學生的實際水平，有針對性地培養(yǎng)，使其特長得以發(fā)揮。從實際出發(fā)，使實習教學的深度及難度適應學生的知識水平和接受能力。同時，要盡量結合學生的個性特點和個性差異，使每個人的能力、知識都得到發(fā)展。教師在制訂教學目標及教學內容時，必須根據(jù)學生的具體情況，結合專業(yè)實習場所的設備和實習內容，設計難度逐漸加大的多個實習項目，形成多層次目標，供不同層次的學生去選擇。學生可根據(jù)自己的水平、特點、興趣、愛好選擇其中一項或多項來實習，做到有的放矢，克服教學中的盲目性，這樣才能學有所得，學有所進，學有所創(chuàng)。

理論聯(lián)系實際，就是讓學生運用所學的專業(yè)理論指導自己的實踐，再通過實踐操作，加深對所學專業(yè)理論的理解，讓學生對所掌握的知識、技能進行再認識。實踐教學就是學生把所學到的理論應用于實踐的訓練過程，學生不能脫離專業(yè)理論，單一地強調純操作實習。對于學生在實際操作遇到的各種問題，教師要指導學生學會運用書本上學到的理論知識去解答，找出依據(jù)，使學生的認知提高到理論上加以理解和深化。

四、實踐教學內容應具有典型性、實用性、趣味性

不同科目所選擇的實踐教學內容要典型，是該課程需要了解和掌握的內容，并能將全課程的內容包含其中。內容還要有實用價值，與生產實際相結合，掌握后能用來處理許多實際問題，增加學生學習的成就感。同時教學內容應具有趣味性，以激發(fā)學生求知欲，喚起學習動機，增強學習活動中的自覺性、主動性，使繁重和單調專業(yè)學習變得有趣，使學生體會到學習操作技能的快樂，開創(chuàng)學生主動學習新局面。例如，電子技術實驗教學可選用一些趣味電子電路來實習，如穩(wěn)壓電源、助聽器、收音機、擴音機、搶答器、電子鐘等。

（作者單位：廣西北部灣職業(yè)技術學校）