實(shí)踐課教學(xué)區(qū)別于理論教學(xué)和傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的教學(xué)。實(shí)踐課教學(xué)將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一種新的模塊式教學(xué)模式。筆者在此對(duì)車工工藝技能訓(xùn)練實(shí)踐課的組織與教學(xué)模式進(jìn)行以下探討。

一、課題的制定與具體要求

課題的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，分層次、分模塊進(jìn)行。

1.基本功階段

安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)知識(shí)教育。教師要讓學(xué)生具備安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)意識(shí)，借鑒以往發(fā)生事故的案例，分析事故發(fā)生的原因及發(fā)生事故時(shí)應(yīng)采取的措施，落實(shí)責(zé)任，做好對(duì)事故的防范。

常用量具、刀具和切削要素的知識(shí)和技能。這些是車工必備的基本功，學(xué)生要親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手使用常用量具，掌握刀具知識(shí)。刀具刃磨、切削要素的選擇確定以及測(cè)量的準(zhǔn)確性是車工技能的基本訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生要在實(shí)踐中熟練掌握。

臺(tái)階軸、內(nèi)外錐形零件、成形面、工件表面修飾知識(shí)和技能，這些簡(jiǎn)單零件的加工比較適合初級(jí)階段學(xué)生練習(xí)，教師盡量選擇比較簡(jiǎn)單的零件加工方法。如：車削圓球形零件，學(xué)生可采用雙手控制法車削，可以提高雙手協(xié)調(diào)操作能力。

2.中級(jí)技能訓(xùn)練階段

三角螺紋、梯形螺紋和蝸桿等零件車削加工。在基本功階段訓(xùn)練后，學(xué)生將進(jìn)行中級(jí)技能階段訓(xùn)練，前期選擇三角螺紋、梯形螺紋和蝸桿車削，后期可進(jìn)行提高訓(xùn)練，如：多頭梯形螺紋、蝸桿、精密螺紋、四爪卡盤車偏心件和細(xì)長(zhǎng)軸的加工訓(xùn)練課程。

3.高級(jí)技能訓(xùn)練階段

車床夾具和組合夾具的使用、工藝裝備的選用和復(fù)雜零件加工。目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不但要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且要有較高的工藝分析和工藝制定能力。

二、實(shí)踐課堂的教學(xué)組織

1.操作規(guī)范

安全文明生產(chǎn)是防止工傷和設(shè)備事故的根本保證，它直接影響到人身、設(shè)備安全和工、夾、量具的使用壽命。安全文明生產(chǎn)的操作規(guī)程是長(zhǎng)期生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和血的教訓(xùn)的總結(jié)，要求學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行。

（1）開機(jī)之前，學(xué)生著裝必須規(guī)范，工具、刀具、量具、圖樣按要求分類擺放，檢查注油孔，加油潤滑。

（2）在訓(xùn)練操作時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意力集中，做到“眼到、耳到、手到”，動(dòng)手之前要預(yù)先考慮后果，不盲目操作，遇到突發(fā)事件要及時(shí)關(guān)閉電源。

（3）在工作結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)將用過的工具、量具擦干凈，歸類放置。

2.預(yù)防安全事故

在操作過程中有許多始料不及的不安全隱患，教師不但要用眼睛觀察學(xué)生的操作動(dòng)作，而且，也要用耳朵聽異常聲響，這樣便于及時(shí)制止失誤，預(yù)防事故。

3.制訂實(shí)習(xí)項(xiàng)目工作計(jì)劃

教師要做好工作計(jì)劃，要求每一個(gè)學(xué)生知道自己做什么事，怎樣去做，做到什么程度，這是制訂計(jì)劃的關(guān)鍵。如車圓柱零件課題，學(xué)生要明確待加工圓柱的直徑、長(zhǎng)度、尺寸要求及表面粗糙度、公差范圍、位置精度要求，同時(shí)要進(jìn)行加工零件測(cè)量，要在自己反復(fù)測(cè)量之后，再由教師測(cè)量，將測(cè)量值進(jìn)行對(duì)比。幾個(gè)實(shí)習(xí)小組同時(shí)工作，教師組織小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，好的小組加以表揚(yáng)，同時(shí)，鼓勵(lì)失誤較多的小組，并分析失誤原因，找到問題，解決問題。

4.合理安排學(xué)生的分組搭配

在實(shí)踐課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理搭配，一般采取好、中、差相互搭配。這樣搭配的優(yōu)點(diǎn)在于，好的學(xué)生擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，充當(dāng)小老師，幫助和指導(dǎo)實(shí)踐能力弱的同學(xué)，共同提高。這樣不但可以發(fā)揮實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生的積極性，鞏固所學(xué)技能，而且可以使實(shí)踐能力弱的學(xué)生得到更充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。

5.實(shí)行師生互動(dòng)，因材施教

在實(shí)踐課教學(xué)中，教師的示范操作和巡回指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)很關(guān)鍵。教師的每個(gè)步驟及動(dòng)作都是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范。但學(xué)生掌握的程度會(huì)有所不同，往往有部分學(xué)生會(huì)遺漏或者看教師操作容易，但自己操作起來就困難重重，而且錯(cuò)誤的形式多種多樣。教師可以在示范操作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作暴露的問題，加以分析、糾正。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)到教師的規(guī)范操作，同時(shí)互相糾正不規(guī)范的操作，使學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率得到很大的改善和提高。

在實(shí)踐課教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)氛圍及學(xué)生的心理和學(xué)生的技能水平，都不是固定的，都在不斷的變化，教師必須很好地融合調(diào)節(jié)。

實(shí)踐課教學(xué)作為全面素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立分析能力、解決問題能力有獨(dú)特作用。實(shí)踐課教學(xué)以因材施教為原則，結(jié)合教學(xué)條件，充分利用資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

（作者單位：贛州技師學(xué)院）