摘要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，如何提高課堂效率，中職數(shù)學(xué)教師肩上的擔(dān)子著實(shí)不輕。教學(xué)取材來源于生活，創(chuàng)設(shè)合適的課堂活動情景，活躍課堂氣氛，在課堂上給學(xué)生盡可能多的發(fā)言機(jī)會……數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：效率 興趣 活動 能力 課堂

職業(yè)教育成功與否，很大程度上體現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力。而職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教育的成功與否，很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識緣于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察實(shí)際生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，成為中職數(shù)學(xué)教育中的一個重要任務(wù)。

我們所面對的教育對象是一批即將踏入社會，參加社會實(shí)踐的中職生，他們原本并不扎實(shí)的文化基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)社會對他們的嚴(yán)格要求之間存在著能力落差。這就要求我們的教育要貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大限度地解決上述問題。筆者建議中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活中取材，對教材進(jìn)行一些生活化的處理和加工，避免填鴨式的灌輸，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)際和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾個策略。

一、取材生活，改編教材

筆者目前所任教的是幼師專業(yè)的學(xué)生，作為未來的幼兒教師，她們平時有著十分繁重的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與排練任務(wù)，不少學(xué)生對于文化學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，敬而遠(yuǎn)之。一是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，二是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍不感興趣，三是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)與未來的工作聯(lián)系不大。在這種情況之下，教師如果只是照本宣讀，效果肯定事倍功半。這就要求我們適當(dāng)改變教學(xué)策略。例如：在教“排列與組合”這一章時，筆者就編寫了這樣幾個來自學(xué)生身邊的

例題。

例題1：幼兒園來了5個新的小朋友，他們之間互不認(rèn)識。為了培養(yǎng)他們之間的感情，老師讓他們做一個游戲，每兩個小朋友之間握手一次，其他的小朋友數(shù)數(shù)，小朋友每握手一次，大家就數(shù)一個數(shù)，看看他們數(shù)出來的個數(shù)是不是某個數(shù)。那么你知道這個數(shù)是多少嗎？作為幼兒園教師，你可以先把這個數(shù)報(bào)給小朋友，這樣既完成了小朋友的認(rèn)識過程，又可以練習(xí)小朋友數(shù)數(shù)的能力，更加強(qiáng)了孩子對老師的欽佩之情。

例題2：你是學(xué)生會體育部長，學(xué)校10個班級之間要進(jìn)行一次單循環(huán)籃球賽，按照每天放學(xué)以后安排兩場比賽的賽程，要多少天才可以完成本次籃球賽？把這個活動設(shè)計(jì)的任務(wù)交給你，你能完成嗎？在這個計(jì)算過程中，首先要知道一個循環(huán)總共有多少場比賽？這就需要用數(shù)學(xué)知識來解決。設(shè)計(jì)身邊的例子來引入，學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，同時數(shù)學(xué)在生活中的作用也得到更好的體現(xiàn)。

長此以往，大家不僅不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自己的生活沒有關(guān)聯(lián)，反而覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，時時有數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)合適的課堂活動情景，活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)的效率，在很大程度上取決于教師所采用的活動策略。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂活動環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。所謂活動環(huán)境，是指為了探索和掌握有意義的數(shù)學(xué)問題所提供的時間和空間，以及具體活動的背景材料，包括激發(fā)學(xué)生積極思考、師生相互配合、共同探討問題的活動氛圍。為此，既要在宏觀上把握好指導(dǎo)課堂活動的思想和原則，又要在微觀上科學(xué)操作課堂活動的控制環(huán)節(jié)。例如在教“圓錐”這一節(jié)的知識內(nèi)容時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個活動：兒童節(jié)到了，幼兒園里準(zhǔn)備了好多節(jié)目，有個小朋友要在某個節(jié)目中扮演圣誕老人。圣誕老人的帽子要設(shè)計(jì)成圓錐形，這個小朋友的頭圍是50cm，要求帽子的高度是30cm，那么你會設(shè)計(jì)嗎？通過這樣的例題，可以自然地引入圓錐的有關(guān)知識，并且配合學(xué)生的實(shí)際操作能力，將數(shù)學(xué)的計(jì)算和實(shí)際操作相結(jié)合。一堂課下來，學(xué)生不但熟悉了有關(guān)的公式以及公式的應(yīng)用，同時也解決了實(shí)際操作問題，何愁學(xué)生不愛上這樣的數(shù)學(xué)課？

眾所周知，學(xué)生上課舉手回答問題的頻率和積極性，是隨著年齡的增長而逐漸減少的。小學(xué)生搶著回答問題，到了高中，除非老師點(diǎn)名，很少有同學(xué)會主動愿意回答問題，或是到講臺上來演示，其主要原因是心理緊張，怕出錯丟臉，怕上了講臺束手無策，怕難為情。針對學(xué)生的這些心理，筆者請學(xué)生到黑板上來做練習(xí)的時候，盡量把氣氛搞得輕松活潑些，有時候請同學(xué)毛遂自薦，有時候叫小組推薦，甚至還會經(jīng)常采用電視綜藝節(jié)目中的求助方法。當(dāng)被推薦上來的同學(xué)答不出來的時候，允許他求助班內(nèi)的任意一個同學(xué)，請被求助者幫助他一起完成。這不管對求助者本人還是被求助者來說，都是一個感興趣的活動，課堂上經(jīng)常是熱鬧但不吵鬧，大家互幫互助。筆者還采取將課堂表現(xiàn)與學(xué)生考評相結(jié)合的辦法，一個同學(xué)每被求助一次，就可以適當(dāng)?shù)丶悠綍r分。不僅如此，筆者還經(jīng)常開玩笑地把一些同學(xué)的巧妙解題方法以這個同學(xué)的姓氏來命名，比如“王氏解法”“陳氏計(jì)算法”等等。這樣一來，課堂氣氛被調(diào)動起來的同時，大家對知識也有了更好的

掌握。

三、課堂上盡量多地給學(xué)生發(fā)言機(jī)會

通過發(fā)言，讓更多的學(xué)生暴露自己的思維過程，并在與他人的思維比較中得到補(bǔ)充和完善。通過老師的調(diào)控、點(diǎn)撥和全班同學(xué)的集思廣益，使學(xué)生對問題的解決、掌握和了解達(dá)到更深層次。例如，每授完一個知識點(diǎn)，筆者都會讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的體會，認(rèn)為哪些是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，又如何去突破這些重點(diǎn)難點(diǎn)？公式怎么理解、記憶才能更加牢固？

中職生具有較強(qiáng)的概括與表達(dá)的能力，課堂上的各抒己見，能有效地完成從具體到抽象、從模糊到準(zhǔn)確、從單一到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，課堂效果肯定超過以往那種單一的講授法。例如在高三復(fù)習(xí)時，筆者講到一道題：已知關(guān)于x的不等式ax2-（2a+1）x+a-1＞0解集為R，求a的取值范圍。對該題進(jìn)行簡單的講解之后，筆者讓學(xué)生自己討論、回憶、歸納、設(shè)計(jì)一些解法不變，而題目的背景適當(dāng)轉(zhuǎn)換的同類題。經(jīng)過大家的激烈討論，共得到以下幾個題目：（1）關(guān)于ax2-（2a+1）x+a-1≤0的不等式的解集為空集，求x的取值范圍。（2）當(dāng)函數(shù)y=ax2-（2a+1）x+a-1的值恒為正時，求a的取值范圍。（3）求使函數(shù)y=log2[ax2-（2a+1）x+a-1]恒有意義的a的取值范圍。也有同學(xué)說，把解集為R可以說成恒成立，把解集為空集說成無實(shí)數(shù)解等等。大家討論的氣氛越來越熱烈，思維也越來越活躍，直到下課鈴響起，還有點(diǎn)意猶未盡。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師可以充當(dāng)一個很好的引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)，但要注意語言盡量精練、概括性強(qiáng)，最好能加上一定的幽默語句與動作，讓學(xué)生的緊張情緒徹底放松。

教學(xué)有法，教無定法。只要我們在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)的策略，把握好教學(xué)活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)古林職業(yè)高級中學(xué)）