摘要：實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)的體會，從教學(xué)計劃中的理論教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理布局，到專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)方式與方法的縱向深化與銜接，以及結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)的橫向?qū)嵺`內(nèi)容拓展與實(shí)踐方法等問題進(jìn)行探討，對如何深化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法談一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐計劃 教學(xué)方法

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，人才的培養(yǎng)要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。針對高校實(shí)踐教育相對薄弱的現(xiàn)狀，教育部等部門在教思政[2012]1號文件中聯(lián)合提出進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，要求“注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長效機(jī)制，努力推動高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面?！惫P者從事會計專業(yè)的教學(xué)，深感書本教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要相互結(jié)合，要不斷改革和創(chuàng)新，本文對實(shí)踐教學(xué)的改革談一些體會和建議。

一、教學(xué)計劃與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)計劃是圍繞培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)的定位而設(shè)計的，根據(jù)培養(yǎng)對象的培養(yǎng)年限和教育層次制定教學(xué)計劃。由于總課時量的制約，教學(xué)計劃還要將課時在思想教育理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課等之間合理分配課時。加強(qiáng)實(shí)踐育人，意味著理論教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)方式的結(jié)構(gòu)調(diào)整，要拿出更多的課時用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時也要改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式和方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高實(shí)踐教學(xué)的效果，提高培養(yǎng)對象的專業(yè)思考能力和解決實(shí)際問題的操作能力。

加強(qiáng)實(shí)踐育人，不是簡單的課時分布和調(diào)整，也不是簡單地增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課時的問題，而是要從教育觀念上突破，從教育方法上去改進(jìn)。專業(yè)知識與能力的傳授和培養(yǎng)，方式方法是多樣的，但灌輸式的教育方法占用較多的課時，學(xué)生不接受，效果也不好。特別是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，知識更新速度加快，學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的知識，畢業(yè)的時候可能有些知識已經(jīng)落后了，與其給學(xué)生灌輸書本知識，不如引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，結(jié)合實(shí)踐去理解書本的理論和方法。俗話說，“百聞不如一見”，加強(qiáng)實(shí)踐育人，就要引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸社會，接觸現(xiàn)實(shí)中所學(xué)專業(yè)的實(shí)際內(nèi)容。

目前，很多學(xué)校在實(shí)踐環(huán)節(jié)上都在嘗試改革和探索具有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)方式和方法。筆者結(jié)合教學(xué)體會，認(rèn)為強(qiáng)化實(shí)踐育人應(yīng)在教學(xué)計劃中注意協(xié)調(diào)理論教育和實(shí)踐教育的關(guān)系，應(yīng)將一部分理論教育的內(nèi)容改進(jìn)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來解答理論教育中的一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著問題探索，帶著問題去討論，去思考，老師由傳授者轉(zhuǎn)化為參與者和引導(dǎo)者。實(shí)踐育人應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的縱向與橫向兩個方面嘗試改進(jìn)。由于專業(yè)特點(diǎn)不同，實(shí)踐教育的方式方法以及要達(dá)到的目標(biāo)也不同，筆者僅從會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上探討一下實(shí)踐教學(xué)的縱與橫。

二、實(shí)踐教學(xué)的縱向深入與銜接

會計是一種商業(yè)語言，是對經(jīng)濟(jì)活動信息的一種客觀記錄和通過財務(wù)報告進(jìn)行反映。會計基礎(chǔ)課程和骨干課程之間銜接密切。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的縱向設(shè)計應(yīng)該與專業(yè)課程的逐步深入緊密結(jié)合。既要避免實(shí)踐中的重復(fù)，又要在不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)中解決專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐與不同專業(yè)課程實(shí)踐的側(cè)重問題。

《會計基礎(chǔ)》課程，是將學(xué)生引入會計領(lǐng)域，了解會計的內(nèi)容與會計的方法，讓學(xué)生認(rèn)知會計工作中的具體實(shí)物，學(xué)會按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求進(jìn)行基本操作，認(rèn)知會計工作的流程。原先在教學(xué)中注重講，演示會計的憑證和賬簿，而現(xiàn)在教學(xué)計劃中，將實(shí)踐內(nèi)容納入教學(xué)中，在教學(xué)過程中，逐步讓學(xué)生學(xué)會填寫會計憑證，登記賬簿，編制報表，一邊講授書本知識，一邊帶領(lǐng)學(xué)生完成了一套仿真的會計操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對會計工作有個直觀和系統(tǒng)的了解。

《財務(wù)會計》課程是在會計基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握企業(yè)各項(xiàng)會計要素的確認(rèn)、計量、會計記錄和最終形成財務(wù)會計報告的會計工作內(nèi)容和流程。不同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點(diǎn)、規(guī)模大小，業(yè)務(wù)繁簡的不同，要求財務(wù)會計方法的合理運(yùn)用。因此，財務(wù)會計課程具有實(shí)務(wù)性和針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。讓學(xué)生在手工會計環(huán)境和電算化會計環(huán)境下，分別進(jìn)行財務(wù)會計的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去處理不同企業(yè)會計業(yè)務(wù)方面問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和業(yè)務(wù)處理能力。目前很多學(xué)校按照設(shè)計好的一個模擬企業(yè)的一套業(yè)務(wù)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真性操作。筆者認(rèn)為這種方式存在缺陷，一是由于企業(yè)會計準(zhǔn)則隨著我國會計國際化的進(jìn)程不斷更新，原有設(shè)計好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往跟不上會計變化的要求；二是給學(xué)生提供設(shè)計好的模擬資料，學(xué)生缺乏對業(yè)務(wù)內(nèi)容的深入理解，注意了操作技能的訓(xùn)練而忽略了對業(yè)務(wù)內(nèi)容的職業(yè)判斷和分析；三是在老師的講解下，學(xué)生按部就班去操作，缺乏師生的互動；四是從實(shí)踐角度雷同于會計基礎(chǔ)實(shí)踐。財務(wù)會計實(shí)踐，應(yīng)該是會計基本原理的具體運(yùn)用，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和分析能力。我們采用了給學(xué)生搭建一個企業(yè)場景平臺，形成了一個開放式，以學(xué)生為主角，教師參與并指導(dǎo)的，教和學(xué)互動的實(shí)訓(xùn)模式。由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，將觀察到的企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)活動用會計的方式去處理，從會計的角度去討論各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動以及相互之間的關(guān)系，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和解惑答疑，取得了很好的效果，這個實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們不去過多地評價學(xué)生操作上是否規(guī)范，業(yè)務(wù)處理是否正確，而是留待學(xué)生在后續(xù)課程的實(shí)踐中去作評判。

財務(wù)管理與審計等會計骨干課程的實(shí)踐，是一個對會計認(rèn)知提升的環(huán)節(jié)，注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用會計的信息作出自己的分析判斷。后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意和前面實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，讓學(xué)生把專業(yè)知識融合起來。后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)，既要將本課程內(nèi)容深化，也要將學(xué)生所做的財務(wù)會計實(shí)踐資料拿出來，讓學(xué)生從財務(wù)管理角度、從審計角度對自己做的全套資料進(jìn)行分析或?qū)徲嫛＿@個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互交流和討論，可以發(fā)現(xiàn)前期對財務(wù)會計理解和操作上存在的很多問題，在老師的點(diǎn)評下，學(xué)生會有很多體會和認(rèn)知的提升，有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合理解

程度。

上述的實(shí)踐安排是專業(yè)課程之間的縱向深入，也是在實(shí)踐中探索如何去完善和提高實(shí)踐教學(xué)的效果，通過改革和探索，逐步體會和認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用和效果。每個專業(yè)有其自身的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和實(shí)踐規(guī)律，因此，不能盲目照搬，應(yīng)該各具特色。

三、實(shí)踐教學(xué)的橫向拓展與銜接

從專業(yè)教學(xué)角度，專業(yè)實(shí)踐教育是對本專業(yè)知識的教學(xué)深化，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，提升學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力?？v向的實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容的深化，可以通過本專業(yè)老師之間的設(shè)計和協(xié)作配合來完成。由于專業(yè)老師研究領(lǐng)域的局限，對學(xué)科交叉的一些內(nèi)容把握有局限性。例如，會計實(shí)踐可以按會計的原則帶領(lǐng)學(xué)生去分析判斷，解決現(xiàn)實(shí)中的會計問題。但是遇到企業(yè)設(shè)立方面的流程、與銀行有關(guān)的結(jié)算業(yè)務(wù)、有關(guān)投資的業(yè)務(wù)，有關(guān)稅收法規(guī)的相關(guān)規(guī)定等方面的知識，會計老師未必能向?qū)W生講解清楚。因此實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還需要橫向拓展，需要研究和創(chuàng)新融多學(xué)科多專業(yè)于一體的實(shí)踐模式。目前一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試，將現(xiàn)實(shí)企業(yè)資料植入學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括在計算機(jī)信息系統(tǒng)環(huán)境下搭建起的模擬網(wǎng)絡(luò)平臺，多專業(yè)學(xué)生共同進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，討論和溝通，學(xué)生出演本專業(yè)角色去參與仿真實(shí)踐訓(xùn)練，這種多學(xué)科的交流，有利于學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)環(huán)境和業(yè)務(wù)內(nèi)容將本專業(yè)知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行溝通和相互學(xué)習(xí)。

實(shí)踐教學(xué)的橫向拓展，需要合理組合，要根據(jù)本專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合點(diǎn)去設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容，需要多學(xué)科的專業(yè)老師共同協(xié)作，也可以聘請有關(guān)單位的實(shí)際工作人員參與，將企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況和業(yè)務(wù)流程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生共同面對實(shí)際情況進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的交流，既從本專業(yè)角度去提供解決方案，也要了解其他專業(yè)在業(yè)務(wù)流程中所做的工作。在實(shí)踐教學(xué)的橫向設(shè)計上，應(yīng)該目標(biāo)明確，圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新人才的需要去設(shè)計，要重點(diǎn)突出，做好學(xué)科之間的知識銜接。

專業(yè)知識的深度由專業(yè)縱向?qū)嵺`來解決，實(shí)踐中的橫向拓展應(yīng)放在學(xué)生將要畢業(yè)的階段，讓學(xué)生在走上工作崗位前，對自己所處的工作環(huán)境和可能遇到的各種問題有個了解，并了解相關(guān)處理方法與流程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)工作能力。

四、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)解決的一些問題

實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)得到普遍重視，這一環(huán)節(jié)是深入實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐育人的有效途徑，需要不斷的探索和創(chuàng)新，筆者認(rèn)為要解決好以下有關(guān)問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐的效果，要有一個全盤的設(shè)計思路，因?yàn)樵谟邢薜膶?shí)踐教學(xué)中，既要注重專業(yè)實(shí)踐的深度還是注重專業(yè)實(shí)踐的廣度。由于學(xué)科特點(diǎn)的不同，應(yīng)鼓勵不同專業(yè)的大膽嘗試，不能僅追求形式上的新穎，更要注重實(shí)際效果。要針對社會需求，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)對象的可塑性，注重調(diào)動他們的興趣和創(chuàng)造性思維能力。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)與考核

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，書本知識的講授對老師而言是相對固定和有規(guī)律的，注重的是基本理論的傳導(dǎo)。而實(shí)踐教學(xué)要面對現(xiàn)實(shí)，面對可能出現(xiàn)的各種情況，老師就要有足夠的知識儲備和對現(xiàn)實(shí)的了解與針對性的研究，這部分研究工作，要比講授書本付出更多的辛苦。目前的考核制度缺少對老師實(shí)踐創(chuàng)新思維的認(rèn)可，影響了老師的積極性和創(chuàng)造性。

3.系統(tǒng)的拓展與維護(hù)

由于實(shí)踐教學(xué)要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，因此在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計和創(chuàng)新上需要投入很大的精力，需要多學(xué)科老師的共同研究和協(xié)作，要了解國家發(fā)展規(guī)劃，掌握相關(guān)政策，從人才培養(yǎng)的前瞻性角度去不斷調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這是一個系統(tǒng)工程，要不斷地研究和提升，實(shí)踐系統(tǒng)需要及時調(diào)整，系統(tǒng)的拓展和維護(hù)是后續(xù)研究中要不斷加強(qiáng)的。因此，創(chuàng)新性研究應(yīng)該是長遠(yuǎn)規(guī)劃和教學(xué)安排的重點(diǎn)研究

內(nèi)容。

（作者單位；首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會計學(xué)院）