什么是賞識(shí)教育？有人認(rèn)為，賞即贊賞、欣賞；識(shí)即了解、理解。也有人說，賞識(shí)教育就是“看得起”。因此，賞識(shí)教育可以理解為：通過贊賞、鼓勵(lì)、肯定等方式，激勵(lì)教育對(duì)象向既定目標(biāo)發(fā)展的教育活動(dòng)。如何實(shí)施賞識(shí)教育，筆者在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以正確認(rèn)識(shí)為指導(dǎo)

要在教學(xué)中自覺地應(yīng)用賞識(shí)法教學(xué)，首先要求教育工作者樹立正確的指導(dǎo)思想，澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，“以其昏昏，使人昭昭”是不可能的。而認(rèn)識(shí)上的正本清源首要的是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

能力是直接影響人們活動(dòng)效率，保證人們順利完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。能力在學(xué)生的校園活動(dòng)中往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力和組織能力等。因而，有的教育工作者就以學(xué)生接受知識(shí)的快與慢、考試分?jǐn)?shù)的高與低或是否學(xué)生干部來評(píng)判其能力的強(qiáng)弱。這種認(rèn)識(shí)固然有一定道理，但卻不夠全面。

首先，人的能力存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在類型、發(fā)展速度等方面。就類型來看，個(gè)人所具有的能力是各不相同的。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有的人具有良好的文學(xué)方面的才能，有的人具有較好的音樂方面的才能，有的人具有較好的數(shù)學(xué)方面的才能……他們的不同才能，構(gòu)成了絢麗多彩的社會(huì)生活，促進(jìn)了社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明。中職學(xué)生亦是如此。有的學(xué)生記憶力、理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生則是解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力強(qiáng)。因而，教師不能簡單地以學(xué)習(xí)成績的好與差作為判定能力強(qiáng)弱的惟一標(biāo)準(zhǔn)。此外，就能力發(fā)展速度來看，亦有快慢之別。故不能以現(xiàn)時(shí)情況來評(píng)定終身。“大器晚成”歷來有之，如我國宋朝文學(xué)家蘇洵，27歲發(fā)憤學(xué)習(xí)，后來成為唐宋八大家之一。所以，教師應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生的能力。

其次，人類實(shí)踐活動(dòng)的具體形式是各不相同的，社會(huì)分工也是紛繁復(fù)雜的。不同的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)分工形成了不同的職業(yè)。社會(huì)上各種職業(yè)的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作方式、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)手段都不相同或有一定差異。因此，不同的職業(yè)必然要求勞動(dòng)者具有不同的能力。如：公關(guān)人員要求較強(qiáng)的人際溝通能力，銷售人員要求較突出的說服能力等。

綜上所述，教育工作者應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師才可能由衷地賞識(shí)學(xué)生。

二、以科學(xué)方法作保障

賞識(shí)教育的成功實(shí)踐者、南京婷婷聾童學(xué)校的創(chuàng)辦人周弘說：賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處。美國俄亥俄州立大學(xué)教育社會(huì)學(xué)博士鳳雛認(rèn)為，賞識(shí)教育“典型的教育語言是：太好了、你真棒、你能行”。

上述論述，指明了賞識(shí)教育的基本方法。而結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的具體情況，筆者認(rèn)為可以采用以下方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

由于很多中職學(xué)生是懷著中考“失敗者”的心態(tài)進(jìn)入學(xué)校，故自卑情緒在學(xué)生中普遍存在。只有讓學(xué)生從“失敗者”的陰影中走出來，建立健康的人格，正確認(rèn)識(shí)自我，才可能使其從自暴自棄轉(zhuǎn)為積極向上，從垂頭喪氣到昂首挺胸走向社會(huì)。針對(duì)學(xué)生的自卑情緒產(chǎn)生的原因，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)影響成績的原因，除智力因素外，還有非智力因素，如學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、家庭條件、自己的努力程度等。讓學(xué)生在非智力因素上找差距。而一旦找到差距，就有了努力的方向，就會(huì)看到希望，相信自己只要達(dá)到非智力因素所要求的條件，也能獲得成功。

其次，認(rèn)清知識(shí)和能力的關(guān)系。知識(shí)和能力既有聯(lián)系又有區(qū)別。一方面，一個(gè)人在某方面掌握的知識(shí)越多，他綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力可能越強(qiáng)；但另一方面，知識(shí)又不完全等同于能力，高分不一定高能。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有的人學(xué)到了一些知識(shí)，但他們?nèi)羰遣扇∷烙浻脖郴蛏嵊蔡椎姆椒?，則可能運(yùn)用能力很差。正如有的人掌握了較多的電學(xué)知識(shí)卻不會(huì)修理電機(jī)或安裝電燈，有的人懂得的電學(xué)知識(shí)并不多卻能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，解決問題。通過這種引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生正確看待分?jǐn)?shù)，相信“天生我才必有用”。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的價(jià)值

由于我國公民受教育程度的普遍提高，以及其他因素的影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已從以前的炙手可熱轉(zhuǎn)為今天的一次性就業(yè)為80%左右。在這一新形勢(shì)下，中職學(xué)生的心理壓力更大。他們往往望影自憐，對(duì)前途感到迷茫。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己在社會(huì)中的位置和中專生的價(jià)值。一方面，向?qū)W生介紹發(fā)達(dá)國家職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展概況及職業(yè)技術(shù)教育在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，給學(xué)生講清一個(gè)國家的技術(shù)構(gòu)成對(duì)不同層次人才的要求，使其明白中職學(xué)生同樣是國家人才結(jié)構(gòu)中不可缺少的層次；客觀分析中職學(xué)生與大學(xué)生相比較而存在的弱勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，幫助其消除妄自菲薄的消極心理。另一方面，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，幫助他們分別找到自己的社會(huì)位置。對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師用教材上提供的中職學(xué)生成才的典型事例，特別是本校往屆畢業(yè)生成長為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干的事實(shí)材料，向他們證明成才并不是遙不可及的目標(biāo)或僅僅是大學(xué)生的“專利”，而是通過自己的努力能夠?qū)崿F(xiàn)的，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力一般或較弱的學(xué)生，教師給他們指出在一個(gè)國家人才的寶塔型的結(jié)構(gòu)中，大量的技術(shù)工人和農(nóng)民是寶塔的基座。沒有基座，塔尖將成空中樓閣。沒有工人、農(nóng)民，任何科學(xué)技術(shù)將無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，即使身處一般職業(yè)崗位，同樣可以有所作為，實(shí)現(xiàn)自身

價(jià)值。

3.充分肯定學(xué)生專業(yè)以外的其他興趣和能力

在對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予肯定的同時(shí)，對(duì)那些在音樂、舞蹈、普通話、交際方面或其他實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生也同樣持贊賞態(tài)度。這是因?yàn)椋旱谝?，它適合企業(yè)對(duì)人才的需求。由于學(xué)科間的相互滲透，現(xiàn)在用人單位越來越傾向于選擇復(fù)合型人才。如某畢業(yè)生被一民營企業(yè)招聘為辦公室主任，就是因?yàn)樵搯挝徽J(rèn)為他有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。第二，學(xué)非所長是客觀存在的。學(xué)生在確定專業(yè)時(shí)，有時(shí)并不是因?yàn)樽约荷瞄L某一知識(shí)領(lǐng)域，而是受社會(huì)、家庭等影響。在學(xué)習(xí)期間或者畢業(yè)后才逐步展露其潛能，因而可能出現(xiàn)新的發(fā)展方向。如：傅笛生原是學(xué)器樂的，后卻在演唱方面獲得了成功。第三，用非所學(xué)是難免的。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是在不斷地進(jìn)行的，故市場對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求也呈多變性。學(xué)生畢業(yè)后，專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象是經(jīng)常存在的。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，提高綜合職業(yè)能力，有利于增強(qiáng)其擇業(yè)就業(yè)的競爭力以及職業(yè)變化的適應(yīng)力。正因?yàn)樯鲜鲈?，教師不要?jiǎng)虞m就將學(xué)生的其他興趣斥之為不務(wù)正業(yè)，而是應(yīng)鼓勵(lì)他們有意識(shí)地培養(yǎng)自己的多種興趣，發(fā)揚(yáng)自己的特長，盡可能參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大膽地去嘗試一些未曾做過的事情，如學(xué)校的演講比賽、普通話比賽及利用寒暑假從事勤工儉學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)掘自己的潛能。

當(dāng)然，在教學(xué)中教師應(yīng)用賞識(shí)教育法并非一味地贊揚(yáng)學(xué)生，對(duì)其缺點(diǎn)也視而不見，而是強(qiáng)調(diào)從總體上對(duì)他們持鼓勵(lì)態(tài)度，這樣更有利于培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而健康地成長。

（作者單位：重慶市輕工業(yè)學(xué)校）