課堂導(dǎo)入能夠開啟學生的興趣之門，使得課堂教學收到事半功倍的效果。本文就英語課堂教學如何創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的方法和應(yīng)該注意的問題進行闡述和探究。

一、課堂導(dǎo)入

課堂教學長時間過多地采用某種單調(diào)呆板的教學模式，就容易讓人產(chǎn)生疲勞感。由于各種原因，不少學生對學英語缺乏興趣，課堂氣氛不夠活躍，因此課堂導(dǎo)入在英語課上尤為重要。俗話說得好，“好的開始是成功的一半?！闭毡拘?、單調(diào)乏味的課堂導(dǎo)入不僅不能提起學生的學習興趣，還會影響整堂課的學習效果，相反，新穎、生動的導(dǎo)入則能極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習興趣，從而使學生進入最佳學習狀態(tài)，為整節(jié)課的順利進行起到良好的鋪墊作用。

好的課堂教學導(dǎo)入能夠渲染和創(chuàng)造一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，能夠讓學生對將要學習的內(nèi)容充滿期待和好奇，激發(fā)他們的學習興趣，幫助學生高效快速地融入課堂，達到課堂教學的最優(yōu)化。教師有意識地立足于學生的基礎(chǔ)，精心地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)著學生進入一個美妙而沉醉的新天地，從而更好地實現(xiàn)教學目標和教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂的方法

課堂導(dǎo)入是教師在正式授課之前引導(dǎo)學生做好學習新知識的認知準備并進入學習狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入英語課新課的方法有許多，即所謂“教無定法”。雖然方法可以不拘一格，但是教師一定要根據(jù)客觀教學環(huán)境和學生實際情況來選擇合理適用的導(dǎo)入方法。筆者就此結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勄榫皩?dǎo)入英語課堂的幾種方法：

1.利用圖片、歌曲、影片等視聽導(dǎo)入，使課堂分外生動

現(xiàn)代科學技術(shù)為教師提供了各種豐富而且形象的資源。洛克說：“教師的巨大技巧在于集中學生的注意”。而視聽法就是最能夠吸引學生注意力的方法之一。無論是色彩斑斕的圖片，還是動聽入耳的歌聲，又或者電影的片段都可以快速地吸引學生，集中他們的注意力，為整個課堂的高效性打下良好的基礎(chǔ)。例如，在講述“Global Warming”這個主題內(nèi)容時，由于是科普文，篇幅和生詞都比較多，很多學生學起來會比較吃力。筆者在課前就播放了電影“2012”的片段，通過視頻學生看到冰山融化，海水上升，地震、海嘯、洪水等各種災(zāi)難的爆發(fā)，地球成為最危險的地方。大家的興趣和注意力立刻高度集中起來了，然后筆者就開始發(fā)問了：“What danger does the people face in the video clip？what can we do ?”。形象直觀的導(dǎo)入激發(fā)了學生強烈的求知欲望，從而引導(dǎo)學生去關(guān)心這個話題，慢慢地尋找解決的途徑。讓這個本來不熟悉的話題變成學生熟悉的話題，從而降低了學習的難度。

2.結(jié)合時事和生活情景導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣

注重情感教學有利于培養(yǎng)學生的道德情操，使得他們關(guān)心生活，關(guān)注身邊的環(huán)境。教學也應(yīng)該源于生活又服務(wù)于生活。利用身邊的事情和國內(nèi)外發(fā)生的大事來導(dǎo)入課堂，能夠帶給學生親切感，避免了紙上談兵，給教學課堂帶來與時俱進的時代感。老師如果能夠做到留心觀察身邊發(fā)生的事情，關(guān)注國家時事，并且能夠?qū)⒆约核兄臇|西巧妙地運用在教學上，將會給課堂帶來意想不到的效果。例如在學習“Olympic Games”這個主題時，適逢廣州亞運會召開，利用亞運會參與者、榮譽、區(qū)域、項目等跟奧林匹克這個運動作一個比較，既滿足了學生對亞運會觀望心態(tài)，又使學生對奧林匹克運動有了更全面的了解。又如，在學習“Earthquake”這個單元時，剛好日本經(jīng)歷了大地震造成了極大的損失并且發(fā)生了核泄漏事件，課堂內(nèi)容就可以很好地跟地震的主題聯(lián)系起來了，通過讓學生了解地震給日本帶來的災(zāi)難，讓學生更加體會到這個自然災(zāi)害的破壞力。

3.溫故而知新，導(dǎo)入讓一切水到渠成

復(fù)習既幫助了學生檢查和鞏固原有的知識體系，又可以作為導(dǎo)入新知識的階梯，這就是我們常說的“溫故而知新”。這種方法能夠起到一種循序漸進的作用，讓新知識迅速地納入舊的知識體系中，從而減少對新知識的陌生感，降低新知識的認知難度。比如筆者在設(shè)計講“Journey”旅行這個話題的內(nèi)容時，由于上個單元剛好就是學習“English”這個話題，講述了英語演變的歷史和現(xiàn)代英語在世界上的地位，以及中國成了學習英語人口最大的國家等內(nèi)容。筆者就通過一篇小短文復(fù)習上單元的詞匯“English plays an important part in the modern world so we must have a good command of it. Because of that，today the number of people learning English in China is increasing rapidly. At present， a number of people make full use of their spare time to learn English?！比缓筇釂枴癢hy do you think English is so important?”然后引出學好英語可以到處去世界旅行這個話題，又談起了旅行的好處，使得舊知和新知的聯(lián)系緊密，學起來水到渠成。

4.通過小組競賽模式導(dǎo)入，擴充知識背景

平時上課的話題，對于學生來說可能不是新鮮的內(nèi)容，他們可能在其他人文學科學到了不少相關(guān)知識。這個時候為了激活學生原有的背景知識，同時激發(fā)他們的學習熱情，教師可以采用小組競賽答題的模式導(dǎo)入。例如在學習關(guān)于“Canada”的文章時，由于學生已經(jīng)具備了一定的地理和人文概貌的常識，在導(dǎo)入這一課堂時，就可以將班里的學生分成幾個小組搶答的形式，約定一個規(guī)則，獎勵勝出的小組，比如可以問“Which is the national flower of Canada?”“What language(s) do Canadians speak?”“What is the capital of Canada?”“How many‘Great Lakes’are there in Canada and what are they?”等常識，但又是與課文緊密相關(guān)的問題，這樣能夠把課堂帶入到一個異常熱烈而又充滿歡樂的氣氛中去，愉快地開始了新的一課。

5.設(shè)置懸念導(dǎo)入，刺激學生的思維能力

恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心?？鬃釉疲骸皩W起于思，思源于疑”。有疑惑才會去思考探究，有探究才能有所獲，所以可以說疑是學習的起點。設(shè)置懸念讓學生思考，讓學生產(chǎn)生似懂非懂的困惑，能夠很好地刺激他們的大腦，讓他們在解開懸念的過程中發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣。在這個過程中，教師可以循循善誘，鼓勵學生大膽探索，肯定他們的嘗試和進步，樹立他們的信心。比如在導(dǎo)入新課學習“Nelson Mandela”的時候，筆者是這樣導(dǎo)入的“Today I will introduce an old man to you， he is regarded as a modern hero. He made great contribution to his country South Africa and won the Nobel Peace Praise. A famous singer of Byond ，Huangjiaju， has written a song for him. Do you know who is he and what about him?”學生對了解這個老人的生平事跡充滿了期待，為什么要把他稱為當代英雄，他為南非做了什么，并且迫切想了解黃家駒為什么會被這個老人感動而寫歌。

6.故事導(dǎo)入，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力

故事導(dǎo)入能夠集中學生的注意力，同時還能啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。比如在學習馬克·吐溫的作品“The Million Pound Note”時，因為馬

克·吐溫是一名非常幽默的作家，有許多有趣的軼事，筆者挑了一個關(guān)于他的幽默故事：“某一個愚人節(jié)，有人為了戲弄馬克·吐溫，在紐約的一家報紙上報道說他死了。結(jié)果，馬克·吐溫的親戚朋友從全國各地紛紛趕來吊唁。當他們來到馬克·吐溫家的時候，只見馬克·吐溫正坐在桌前寫作。親戚朋友們先是一驚，接著都齊聲譴責那家造謠的報紙。馬克·吐溫毫無怒色，幽默地說：‘報道我死是千真萬確的，不過把日期提前了一些?！睂W生們了解到馬克·吐溫的機智和幽默，就更期待一讀他的大作了。

三、總結(jié)

良好的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態(tài)。

但是，在設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)該注意，力求做到導(dǎo)入具有實效性、間接性、針對性、啟發(fā)性和互動性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間不宜過長，一般不超過3～5分鐘，應(yīng)力求做到 “簡約不簡單”。如果時間過長，內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。采用多媒體配合教學任務(wù)時，切忌顛倒了教學內(nèi)容和主體的思想，教學流程設(shè)計不能只為多媒體服務(wù)。

導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重點、難點，不同的教學目標，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)，善于挖掘教材內(nèi)容本身的特點，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導(dǎo)入趣效合一、簡潔自然。

（作者單位：河源市紫金縣技工學校）