摘要：網(wǎng)頁(yè)制作這門課程集知識(shí)和技能于一體，有很強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，如何進(jìn)行教學(xué)才能取得好的教學(xué)效果？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分別從設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的課程體系、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法采用遞進(jìn)式的教學(xué)模式和以賽促學(xué)三個(gè)方面，對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作 遞進(jìn)式 案例任務(wù) 小項(xiàng)目探究 項(xiàng)目導(dǎo)向

網(wǎng)頁(yè)制作課程是高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的必修課，這門課程與其他課程相比，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有其特殊之處，它集知識(shí)和技能于一體，有較強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，它涉及文字版面處理、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖像處理、FLASH動(dòng)畫(huà)、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)知識(shí)，需要有一定的相關(guān)課程知識(shí)基礎(chǔ)。

一、靈活處理教材，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的課程體系

網(wǎng)頁(yè)制作這門課程的操作性和綜合實(shí)踐性很強(qiáng)，教師必須對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行內(nèi)容改革，靈活處理教材。首要任務(wù)就是要根據(jù)該課程的特點(diǎn)結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生網(wǎng)頁(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生制作設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，因此制定網(wǎng)頁(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，第一階段：網(wǎng)站配色與布局、使用Photoshop處理圖形圖像、使用 Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè)；第二階段：制作FLASH動(dòng)畫(huà)、制作 JavaScript腳本特效、SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)管理和開(kāi)發(fā)；第三階段：網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)戰(zhàn)。依據(jù)網(wǎng)站制作與設(shè)計(jì)流程，教師再進(jìn)行課程整合，按階段分模塊設(shè)計(jì)遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的從概念到原理的邏輯順序，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生智力技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的校本教材，并制作以課次為單位的案例和任務(wù)單，以月為單位的小項(xiàng)目和以學(xué)期為單位的綜合項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)完成達(dá)到技能的掌握與知識(shí)點(diǎn)的鏈接，通過(guò)項(xiàng)目制作達(dá)到綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力。

二、改革教學(xué)法，采用遞進(jìn)式的教學(xué)模式

網(wǎng)頁(yè)制作涵蓋的知識(shí)和技能很豐富，教學(xué)中教師不能采用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和灌輸這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要努力提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。課程必須安排在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，采用教與學(xué)結(jié)合的方式，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)多練多做來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)和技能。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段可采用不同的教學(xué)方法。

1.案例任務(wù)教學(xué)法

案例任務(wù)教學(xué)法主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的初級(jí)階段課程，在這一階段中學(xué)生主要以培養(yǎng)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，教師的教學(xué)采用以案例為線索、以任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇相配套的案例和任務(wù)，這些案例和任務(wù)的編排要遵循由淺入深、由易向難、循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)這些案例和任務(wù)要為后續(xù)的綜合案例和項(xiàng)目作鋪墊。例如教師在講授第一階段“圖形圖像”這一模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)與網(wǎng)頁(yè)有關(guān)的案例——“GEARHEAD公司LOGO”，這個(gè)案例中涉及圖像選擇工具、圖層樣式、圖層組及文字工具等技能，同時(shí)涉及網(wǎng)頁(yè)LOGO的基本常識(shí)。教師在完成本例的分析演示后，要求學(xué)生模仿制作，然后再下達(dá)任務(wù)——布置一系列著名網(wǎng)站的LOGO圖標(biāo)以供學(xué)生選擇模仿制作，學(xué)生通過(guò)模仿制作掌握相關(guān)的圖像技能，同時(shí)掌握LOGO的基本知識(shí)，并鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的LOGO圖標(biāo)。通過(guò)案例任務(wù)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

2.小項(xiàng)目探究法

案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性，而忽略學(xué)生之間的合作。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度合作化的時(shí)代，一個(gè)沒(méi)有合作精神與合作能力的人必將無(wú)法在將來(lái)的生活和工作中得到發(fā)展。為此，推行小項(xiàng)目合作探究十分必要。小項(xiàng)目探究法主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)課程的技能強(qiáng)化階段，通過(guò)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了網(wǎng)頁(yè)制作的基本知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在進(jìn)入提高強(qiáng)化階段，本階段教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)方面，一方面是讓學(xué)生對(duì)初始階段的案例和任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化和提高，另一方面是讓學(xué)生在強(qiáng)化舊知識(shí)過(guò)程中掌握新

知識(shí)。

本階段采用小組合作探究形式，首先將學(xué)生每4～6人分為一個(gè)小組，并選基礎(chǔ)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)和上一階段的任務(wù)，設(shè)計(jì)階段小項(xiàng)目，這些小項(xiàng)目既是初級(jí)階段的任務(wù)的綜合，又是下一階段綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目。在教如何“使用Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè)”時(shí)可以制定幾個(gè)主題，如“低碳”“城運(yùn)會(huì)”“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”小組形式自由選題，讓同學(xué)們綜合應(yīng)用前面學(xué)過(guò)的配色、圖形等知識(shí)，合作探究設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站的雛形。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案，該學(xué)案能在課堂教學(xué)中起指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，促使學(xué)生主動(dòng)探索，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的要求，利用實(shí)訓(xùn)課和課外時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間（兩周）內(nèi)完成，學(xué)生可以進(jìn)行不同的角色分工，合作完成，教師在學(xué)生制作過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)跟蹤，指導(dǎo)并解答學(xué)生制作過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，學(xué)生完成后再進(jìn)行小組總結(jié)和評(píng)價(jià)，最終將小組總結(jié)評(píng)價(jià)及作品打包通過(guò) FTP 上傳給老師，教師及時(shí)地進(jìn)行階段小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)展示優(yōu)秀作品。

“小項(xiàng)目設(shè)計(jì)與合作探究”教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要充分地了解學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行問(wèn)題的探究，及時(shí)做好積極的評(píng)價(jià)。教師要嘗試建立靈活客觀、立足于平常的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以期不斷激勵(lì)學(xué)生參與“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主創(chuàng)新的能力。

3.綜合項(xiàng)目導(dǎo)向法

網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)的目標(biāo)讓學(xué)生完成一個(gè)綜合網(wǎng)站制作，在這個(gè)階段中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”。在高等職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)是一種綜合性的課程模式，通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也有小組合作探究的基本能力。本階段主要是提高學(xué)生綜合網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的水平，同時(shí)也是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如，在講網(wǎng)頁(yè)制作——綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好設(shè)計(jì)一個(gè)小型主題網(wǎng)站的網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)，這樣學(xué)生在學(xué)期初就知道本學(xué)期自己在這門課程的學(xué)習(xí)中要達(dá)到怎樣的要求、完成什么任務(wù)，就會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，完成教師安排的教學(xué)內(nèi)容，完成原定的項(xiàng)目（個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)）。在完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)后而獲得的成功愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師真正做到了素質(zhì)教育所提倡的“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”。

在項(xiàng)目導(dǎo)向法的實(shí)施過(guò)程中，仍然以小組合作的形式，并根據(jù)同學(xué)們的特點(diǎn)模擬合作企業(yè)的崗位為同學(xué)們分配任務(wù)，如策劃師、圖像技師、動(dòng)畫(huà)技師、后臺(tái)程序設(shè)計(jì)師等，讓同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目中負(fù)責(zé)各自專門的任務(wù)，并共同完成一個(gè)綜合項(xiàng)目，最后上傳到 WEB 服務(wù)器上。教師組織學(xué)生對(duì)每組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)并展示優(yōu)秀作品。

總之，這個(gè)階段能鞏固和提升學(xué)生知識(shí)、技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過(guò)以上這些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)改善“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的教學(xué)效果。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合技能和綜合質(zhì)素得到提高。為了進(jìn)一步適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)校教育改革，教師仍要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行積極探索，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例和項(xiàng)目，寓教于樂(lè)，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的技能型人才，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）