摘要：在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：英語 課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 小組合作

由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力……”這些新理念的實施與課堂教學(xué)的有效性直接相關(guān)。下面筆者就結(jié)合新課程理論和英語教學(xué)實際，談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確不是學(xué)生配合教師上課，而是教師要為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身的人格魅力的基礎(chǔ)之上，教師只有受學(xué)生尊敬，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。同時教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，但不溺愛。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快地學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性。尤其對差生，教師的態(tài)度更要慎重，不能放棄他們。教師要努力尋找差生的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)，不是簡單用紅筆劃叉，一概否定，而是要把學(xué)生做對的部分標(biāo)出來，寫上“good ”或“a great sentence”之類的表揚，使學(xué)生感到自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性；還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，其實學(xué)生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)出繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得以順利開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持主動學(xué)習(xí)的熱情

教師要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，只講大道理，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物、積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好準(zhǔn)備工作，運用恰當(dāng)有趣的例子活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上，從而更好更快地掌握這些內(nèi)容。

要讓學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語作為一門外語，不同于其他學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握它。所以，學(xué)生在課堂中注意力必須高度集中。那么，如何將學(xué)生注意力集中起來？英語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一方面，任何有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，都應(yīng)該被采用；另一方面，又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動的情況靈活選擇教法。這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況。

在筆者剛接任現(xiàn)在所教的班級時，有一部分男生其他功課都還好，惟獨英語成績很差。是智力問題還是另有原因？經(jīng)過仔細觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他們對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，對自己缺乏信心。如何才能讓他們樹立自信心，從而提高他們的英語成績呢？筆者決定先從培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣入手，在課堂教學(xué)中安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，并有意識地讓他們參加到教學(xué)活動中來，回答一些簡單的問題，在對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色。開始，這些男生都感到有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最簡略的語言。筆者沒有放棄對他們的引導(dǎo)，因為筆者相信只要多給他們創(chuàng)造機會，并毫不吝嗇地對他們的進步進行表揚，他們就一定會產(chǎn)生對英語的興趣。在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓小組獲得了成功，在組員鼓掌和老師表揚后，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)他們的眼中有筆者所一直期盼的東西——成功的喜悅感。自此，這部分學(xué)生在課堂上開始變得主動了，回答問題積極了，作業(yè)認真了，也會問“為什么”了，成績也明顯進步了。而最重要的是，他們開始對英語感興趣了，因為有了興趣，他們不再排斥英語，開始熱愛它了。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生熱愛這門課程的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，因此教師要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，保證知識掌握的有

效性

要以素質(zhì)教育為宗旨，以新大綱的“教學(xué)評價”為原則，形成性、評價性和綜合性并重。英語課堂應(yīng)以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)，以面向全體學(xué)生、淡化選拔意識、促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，實現(xiàn)義務(wù)教育階段的英語教學(xué)目的。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。還應(yīng)根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。

在課堂教學(xué)過程中，教師所講的與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。這時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的實際認知水平，及時對教學(xué)進度、難度進行調(diào)控，保證學(xué)生掌握知識的有效性。

四、優(yōu)化教育教學(xué)觀，提高學(xué)生的發(fā)展能力

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力、個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場地，尤其是開放學(xué)生的活動與思維空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)予以高度的

關(guān)注。

五、優(yōu)化小組合作，增強教學(xué)參與的有效性

新課標(biāo)倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，學(xué)校所面臨的問題是——班級人數(shù)普遍較多，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實踐的機會，而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的惟一場所。如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。

英語課是語言課、訓(xùn)練課，知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而促進學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

在英語課堂教學(xué)過程中，筆者會組織各種內(nèi)容的交際活動。為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去，筆者會把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練的過程中，學(xué)生所練習(xí)的內(nèi)容也是不一樣的。因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同的角色。如在《實用英語》第8章“Check in at a hotel”中，學(xué)生對這個話題非常感興趣，筆者就讓學(xué)生進行情景劇表演，這個過程中學(xué)生們非常樂在其中。在角色分配時，筆者讓英語水平較好的學(xué)生擔(dān)任主要角色receptionist，英語水平中等的學(xué)生擔(dān)任customer，而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則扮演臺詞較少的角色。在實際的課堂教學(xué)過程中，甚至出現(xiàn)了這樣一位學(xué)生，他什么也不會說，但是又不肯放棄這個表演機會，于是他就在旁邊充當(dāng)“porter”的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗到了成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作、快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)收到了最好的學(xué)習(xí)效果。

由于教學(xué)內(nèi)容不同，在課堂教學(xué)中，筆者會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，筆者會采用以座位的一行為一組的活動形式。如在學(xué)習(xí)動名詞做主語時，筆者用 “ Eating a lot of vegetables is good for your health”的句型進行操練，用座位次序輪換的形式，讓每人加一個動名詞做主語，要求不停頓、不重復(fù)，這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)動詞短語才能靈活接下去，也要求學(xué)生注意力高度集中才能避免出現(xiàn)重復(fù)，這樣的操練讓學(xué)生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)。

運用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績?nèi)绾?，人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情、調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動之一。

因此，教師在課堂實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

總之，有效性課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，它還會引起教師更多的思考、更多的關(guān)注。教師要踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)真情涌動、優(yōu)質(zhì)高效。

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（作者單位：浙江省機電高級技工學(xué)校）