一、數(shù)控一體化教學(xué)在實(shí)施過程中引發(fā)的思考

數(shù)控一體化教學(xué)是當(dāng)前技工學(xué)校推行教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，它充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、CAD／CAM軟件應(yīng)用、模擬仿真軟件應(yīng)用、實(shí)際操作訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一體化設(shè)置。近年來許多技工院校在數(shù)控加工專業(yè)中推行一體化教學(xué)取得了比較好的效果，但仍存在一些問題:首先，理論與實(shí)習(xí)教材各自分開，沒有完全實(shí)現(xiàn)一體化，沒能很好地將理論學(xué)習(xí)融入實(shí)訓(xùn)課題中去。其次，課堂教學(xué)上教師的講授仍占很大比例，沒有進(jìn)行“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性仍不高，不能有效地激發(fā)學(xué)生的探索精神。那么如何才能更好地實(shí)施數(shù)控一體化教學(xué)模式呢？現(xiàn)就采用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。

二、職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵

所謂\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"就是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，通過任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，緊緊圍繞任務(wù)，不斷提出問題、解決問題，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作完成任務(wù)，教師在這一過程中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中；以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法；以學(xué)生為主體，在教師點(diǎn)撥下，自己提出問題，解決問題。

三、任務(wù)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)原則

1.注意新舊知識(shí)的結(jié)合，任務(wù)要有連貫性

任務(wù)指導(dǎo)書的新舊知識(shí)能夠相互銜接，承前啟后，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

2.注意因材施教，難度適中

任務(wù)指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)不能太細(xì)，難易性要適度，要能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)原則，設(shè)計(jì)任務(wù)的難度應(yīng)具有層次性?；救蝿?wù)要求每位學(xué)生必須完成，接受能力強(qiáng)的學(xué)生完成較高要求的拓展任務(wù)。

3.注意生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合

設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書時(shí)要引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法。被加工的工件要有集成性、互相配合性、一定的功能、良好的推廣性，同時(shí)能代表大多數(shù)企業(yè)實(shí)際加工的特點(diǎn)。

4.注意要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)指導(dǎo)書要與省市及全國(guó)數(shù)控大賽的要求相一致，在職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際能力兩者間找到結(jié)合點(diǎn)，在涵蓋鑒定標(biāo)準(zhǔn)的前提下注重能力的培養(yǎng)。

5.注重考慮創(chuàng)造性

任務(wù)指導(dǎo)書一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，教師在明確任務(wù)的前提和提供完成任務(wù)必需的條件外，不要限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路，只對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)做出要求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，這樣有助于學(xué)生拓展知識(shí)面。

四、職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂實(shí)施過程

在實(shí)踐中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過程可用下圖來

說明。

1.任務(wù)引入

如何能夠順暢地將任務(wù)引入到課堂上，并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師在進(jìn)行任務(wù)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)時(shí)，一定要統(tǒng)籌兼顧，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法。

2.任務(wù)分析

在任務(wù)提出后，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，這部分知識(shí)中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，可以以問題的形式讓學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，即是本次任務(wù)所要解決的問題，主要采取由教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、討論等方式，為完成任務(wù)做好鋪墊。

3.任務(wù)實(shí)施

在任務(wù)實(shí)施階段，由于學(xué)校的數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴，數(shù)量有限，同時(shí)，加工時(shí)也需耗費(fèi)不少材料，不可能同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行操作練習(xí)，因此，可讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行模擬加工。然后，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等的氣氛，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不要急于講解，要有足夠的空間讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，幫助學(xué)生正確理解問題。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程主要是啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生指出思路，教給學(xué)生分析思維的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自主探究或協(xié)作來解決問題，讓學(xué)生感受成功的愉悅。同時(shí)，要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共同問題，教師要注意觸類旁通，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4.任務(wù)評(píng)估

任務(wù)評(píng)估是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，既是總結(jié)、提高的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。評(píng)估方法分為過程評(píng)估和作品評(píng)估，過程評(píng)估是通過觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的各方面的能力。例如：學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的自主探索、發(fā)言、協(xié)作、創(chuàng)新等能力；學(xué)生在遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，是否會(huì)通過互相交流來探討問題的解決途徑等。作品評(píng)估則是對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平以及作品中所包含的創(chuàng)意等。評(píng)估方式有：（1）個(gè)人自評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；（2）組內(nèi)互評(píng)：展現(xiàn)各成員在合作學(xué)習(xí)過程中所起的作用；（3）組間互評(píng)：使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人和評(píng)價(jià)別人，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化協(xié)作意識(shí)；（4）教師點(diǎn)評(píng)：教師將學(xué)生在完成任務(wù)中普遍存在的問題提出來，并加以糾正。

5.反饋總結(jié)

這是整個(gè)任務(wù)指導(dǎo)書的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是收集反饋信息，反思教學(xué)過程，進(jìn)而可以研究總結(jié)教學(xué)的成功與失敗。各個(gè)小組代表對(duì)本組在完成任務(wù)指導(dǎo)書的整個(gè)過程進(jìn)行課題小結(jié)，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。教師加以課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)要求。

通過上述的五個(gè)階段，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，提高了自學(xué)的能力，與人交流的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

五、結(jié)束語

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)控一體化教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施過程中，老師的監(jiān)督管理一定要到位，指導(dǎo)總結(jié)一定要及時(shí)。教學(xué)方法要適應(yīng)技工教育的發(fā)展，只有通過不斷地完善改革，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）