摘要：當(dāng)前部分高職院校引入了學(xué)分制管理的新型教學(xué)管理理念。實(shí)行學(xué)分制后，教師將以學(xué)生自主選課組成的教學(xué)班為教學(xué)對(duì)象，教學(xué)更符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本文對(duì)學(xué)分制管理過(guò)程中涉及的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)、選課管理、重修組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析討論，初步形成一套 可行的操作方案。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)分制管理運(yùn)行機(jī)制

一、研究高職院校實(shí)施學(xué)分制管理的意義

從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，引入和實(shí)施學(xué)分制，是進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的更加靈活、更加開(kāi)放的教學(xué)組織和管理制度的重要舉措。它充分體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教育理念，更適合高職院校生源現(xiàn)狀、教學(xué)特點(diǎn)，更有利于突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教育體系與教育模式的形式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，體現(xiàn)高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)宗旨。目前國(guó)內(nèi)大部分對(duì)高職院校學(xué)分制的研究都集中在施行的必要性和實(shí)踐可能性上，或者是對(duì)學(xué)分制運(yùn)行過(guò)程中涉及到的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，對(duì)于學(xué)分制整個(gè)管理過(guò)程運(yùn)行機(jī)制的研究還較少。筆者對(duì)在學(xué)分制管理運(yùn)行過(guò)程中涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，初步形成了一套可行的操作方案。并將高職院校的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生管理融入到學(xué)分制管理中，從中摸索出一套具有高職院校特色的教學(xué)管理方法。

二、實(shí)行學(xué)分制管理應(yīng)明確的幾個(gè)問(wèn)題

1.學(xué)分制概念

學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度，它以彈性學(xué)制為前提，以選課制為核心，以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為動(dòng)力，學(xué)生發(fā)展自我設(shè)計(jì)為內(nèi)涵，以學(xué)分及績(jī)點(diǎn)計(jì)算為評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量、畢業(yè)和取得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和手段，并輔之以導(dǎo)師制的一種系統(tǒng)性的制度設(shè)計(jì)。

2.學(xué)分制管理在高職院校中的特殊性

學(xué)分制管理雖已在本科院校普遍實(shí)行，但由于高職院校及學(xué)生本身的特點(diǎn)，使得學(xué)分制管理在高職院校具有獨(dú)特之處。首先，高職院校在我國(guó)整個(gè)高校體系中處于基礎(chǔ)層面，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量中高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)，十分注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，高職院校各系（院）中實(shí)踐類(lèi)課程包括教學(xué)做一體的課程量占總教學(xué)量的一半左右。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生將擁有自主選課的權(quán)利，如何保證實(shí)踐類(lèi)課程在總學(xué)時(shí)中的合理比例是制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要考慮的。其次，高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科生文化基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)挫折多，自卑心理比較嚴(yán)重，自控力稍弱，逆反心理強(qiáng)。若完全實(shí)行和本科相同的學(xué)分制管理模式，則很有可能出現(xiàn)學(xué)生為“賺學(xué)分”而選課，破壞學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，繼而影響學(xué)生質(zhì)量，制約學(xué)生就業(yè)。

三、學(xué)分制管理關(guān)鍵步驟分析

學(xué)分制管理的基本流程包括課程設(shè)置環(huán)節(jié)、選課環(huán)節(jié)、日常教學(xué)和成績(jī)管理環(huán)節(jié)。第一，課程設(shè)置環(huán)節(jié)是學(xué)分制管理流程的基礎(chǔ)，是確保專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性、連貫性的前提。系（院）在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中要考慮全面，課程設(shè)置要符合高職院校的特色。第二，選課環(huán)節(jié)是學(xué)分制管理流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)分制“以人為本，因材施教”的具體體現(xiàn)。因此，選課環(huán)節(jié)中既需要引導(dǎo)學(xué)生正確選課，又需要先進(jìn)的信息處理系統(tǒng)保證選課準(zhǔn)確、高效實(shí)施。第三，是日常教學(xué)管理以及學(xué)生成績(jī)管理等后續(xù)環(huán)節(jié)。其中重修環(huán)節(jié)需要系（院）再三斟酌。學(xué)生選課后，彼此課表都不盡相同，這就增加了重修排課的難度，也增加了教師的工作量。具體如圖1所示。

下面針對(duì)高職院校學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃、選課準(zhǔn)備工作、計(jì)算機(jī)技術(shù)支持及學(xué)生重修組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

1.學(xué)分制下高職院校教學(xué)計(jì)劃的制訂

系（院）的教學(xué)計(jì)劃制訂要圍繞學(xué)分制運(yùn)行模式，適度增設(shè)選修課。高職院校的教學(xué)計(jì)劃要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，盡量設(shè)置一些可以進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的課程。此外，為了確保實(shí)踐類(lèi)課程的數(shù)量，對(duì)于涉及專(zhuān)業(yè)核心技能的實(shí)踐課可以設(shè)計(jì)為“限選課”，即選一些技能培養(yǎng)目標(biāo)相近的課程，讓學(xué)生從中選取一門(mén)或幾門(mén)，這樣既符合學(xué)生意志又能滿(mǎn)足教學(xué)要求。另外，教學(xué)計(jì)劃要體現(xiàn)雙證或多證制。為此，各系（院）應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)技能證書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分體系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

2.學(xué)生選課前的準(zhǔn)備、輔導(dǎo)工作

實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生的自主權(quán)力得到了很大程度的釋放，有些學(xué)生為了拿畢業(yè)證書(shū)，主要考慮如何更容易地修滿(mǎn)學(xué)分，忽視課程的系統(tǒng)性，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整和不系統(tǒng)。另外，學(xué)生對(duì)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)了解不夠透徹，對(duì)今后要從事的工作崗位定位不明確，不知道自己到底需要學(xué)習(xí)哪些課程，掌握何種技術(shù)、技能，容易出現(xiàn)跟風(fēng)、扎堆選課的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。因此，專(zhuān)業(yè)教師需要在入學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，使學(xué)生對(duì)今后所學(xué)專(zhuān)業(yè)、今后從事的工作有一定的了解。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入導(dǎo)師制也是非常必要的。系（院）可以選派學(xué)術(shù)造詣深、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們按照培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)規(guī)格的要求制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，減小選課的隨意性和盲目性，使其學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性。

3.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)支持

實(shí)行學(xué)分制后，將打破原有的行政班教學(xué)。每位同學(xué)都有一份“唯一”的課程表和教學(xué)安排。這會(huì)涉及到大量信息需要及時(shí)、快速地處理，單純靠人工是不可能完成的，這就需要一個(gè)強(qiáng)大的后臺(tái)信息處理系統(tǒng)。這個(gè)現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)面向?qū)W院各部門(mén)以及各層次用戶(hù)的多模塊總和信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以設(shè)置選課課程的最低開(kāi)課人數(shù)、開(kāi)課容量等，可以增加、刪除學(xué)生選課信息，進(jìn)行包括必修課課程調(diào)整、全校性公選課課程調(diào)整、特殊課程調(diào)整、體育課課程調(diào)整、輔修課課程調(diào)整、學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生課程調(diào)整。使整個(gè)選課過(guò)程順利進(jìn)行，為學(xué)分制管理的實(shí)施提供良好的技術(shù)支持。

4.重修安排

實(shí)行學(xué)分制后，教師的授課對(duì)象將不再是整個(gè)班級(jí)，而是選擇該門(mén)課程的來(lái)自各個(gè)不同班級(jí)甚至跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組合。實(shí)行學(xué)分制后，每位同學(xué)的課程表都會(huì)是互不相同的。因此組織學(xué)生重修時(shí)，要使學(xué)校的教學(xué)條件滿(mǎn)足學(xué)生自主組成不發(fā)生時(shí)間沖突的課程表時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)較多困難。這就需要拉大排課空間，例如采用晚間排課、雙休日排課等等方法。這樣，會(huì)犧牲老師的個(gè)人休息時(shí)間，在教師工作量上也應(yīng)給予酌情考慮。

實(shí)行學(xué)分制是一項(xiàng)涉及學(xué)校各方面工作的比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作、人事工作、后勤工作以及廣大教師和學(xué)生的思想觀念等。學(xué)分制能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于能否發(fā)揮各方面的積極性。因此，必須要統(tǒng)一思想、廣泛發(fā)動(dòng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一指揮，全方位配套，同步聯(lián)動(dòng)。制定相關(guān)管理配套政策，如制訂新版教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)、學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)分制下導(dǎo)師制管理規(guī)定、學(xué)分制選課辦法、計(jì)算機(jī)房開(kāi)放管理辦法等。

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（作者單位：浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校）