1999年，全國(guó)第三次教育工作會(huì)議首次提出在高中階段應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的建議。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都將有利于學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)發(fā)展。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂德育課研究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用科學(xué)研究的方式去獲取政治知識(shí)并加以應(yīng)用。它注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展，即通過(guò)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的大課堂中求得全面發(fā)展。在職業(yè)教育德育課教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更重要的是能激發(fā)學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題的理性思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力。

一、職業(yè)教育德育課研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

德育課研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、直接參與和親身體驗(yàn)。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者著手從以下幾方面進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)：

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題的理性思考

實(shí)踐性是馬克思主義理論最顯著的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是簡(jiǎn)單地向?qū)W生“奉送真理”，很少顧及學(xué)生對(duì)政治觀點(diǎn)原理的理性思考，學(xué)生感到枯燥乏味；而德育課開(kāi)展研究性活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)、原理去分析解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。

2.培養(yǎng)科學(xué)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

實(shí)行開(kāi)放型教學(xué)，是德育課實(shí)施創(chuàng)新教育的必然要求。德育課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，正是一種探究式自主開(kāi)放型教學(xué)。它要求學(xué)生打破時(shí)空限制，積極延伸課堂教學(xué)，走出教室、走向社會(huì)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查和親身體驗(yàn)等方式，從社會(huì)鮮活的資料庫(kù)中激活原有的知識(shí)儲(chǔ)蓄，在不斷的發(fā)現(xiàn)中發(fā)掘創(chuàng)造潛能。在這一過(guò)程中，積累多元化的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中形成一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

德育課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要求在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己分析、質(zhì)疑、解答中享受成功的快樂(lè)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐、自我提高、自我完善，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

4.建立新型的師生關(guān)系

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于教師是學(xué)生自主活動(dòng)的“領(lǐng)路人”、實(shí)踐探索的“指路人”和集體研討的“帶路人”，因此，研究性學(xué)習(xí)可以密切師生關(guān)系，從而形成民主、平等的教學(xué)風(fēng)氣。

二、德育課研究性學(xué)習(xí)的基本策略

1.內(nèi)容

德育課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，具有開(kāi)放性、綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。選擇的內(nèi)容可分為以下兩種：

（1）從教材中確定研究專題。教師可以通過(guò)課堂研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透，也可以結(jié)合學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，提出值得研究的問(wèn)題。

（2）結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際提出值得思考的問(wèn)題。例如，推進(jìn)城市化進(jìn)程中如何合理進(jìn)行村鎮(zhèn)規(guī)劃和土地利用，工業(yè)化過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等內(nèi)容，都是亟待思考解決的問(wèn)題。所以，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

2.原則

（1）課題設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及職教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。與普高學(xué)生相比，職教學(xué)生在關(guān)注未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題時(shí)，更具有現(xiàn)實(shí)性。因此，課題選擇應(yīng)盡可能是職教學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重“三個(gè)結(jié)合”，即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)生活相結(jié)合、與學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，這樣，教學(xué)更切合職教學(xué)生的思想實(shí)際，更具針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、感染性。

（2）課題設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維，是指在思維過(guò)程中，根據(jù)問(wèn)題提供的信息，廣開(kāi)思路，尋求多種不同的解決辦法，衍生出多種不同結(jié)果的思維形式，如多向思維、側(cè)向思維、逆向思維等。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，教師啟發(fā)學(xué)生在自主探究的過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）既注重研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。由于職教學(xué)生知識(shí)和能力水平的限制，德育課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，更要強(qiáng)調(diào)研究方法的多樣性和可行性，關(guān)注學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)原理去搜集、分析、歸納、整理資料的研究過(guò)程。在研究過(guò)程中，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)所學(xué)觀點(diǎn)原理的科學(xué)性、重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)的學(xué)習(xí)

興趣。

（4）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本程序。

第一，學(xué)習(xí)科學(xué)的觀點(diǎn)，是研究性學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)，分析解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，才能保證研究成果的科學(xué)性和合理性。因此，在開(kāi)展研究性活動(dòng)之前，教師必須講清、講透馬克思主義的觀點(diǎn)原理。

第二，確定課題，實(shí)際上是發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的階段。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，提出一些值得研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，最初可以由教師提出若干可行性研究專題，讓學(xué)生自由選擇，逐步發(fā)展到學(xué)生從自己的生活和社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，確定研究專題。

第三，提出方案。學(xué)生確定課題后，可以讓學(xué)生先認(rèn)真分析產(chǎn)生該問(wèn)題的背景，找到解決問(wèn)題的突破口；然后，在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的步驟和方法。

第四，具體實(shí)踐，是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要階段。它可以積極、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，搜集有關(guān)資料和信息，為撰寫政治小論文提供豐富的材料。

第五，撰寫論文，是學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)。因此，教師要精心策劃，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜集到的豐富材料寫好政治小論文，要求論文切合實(shí)際，做到真實(shí)可信。

第六，成果交流。德育課研究性學(xué)習(xí)的成果主要以政治小論文的形式來(lái)呈現(xiàn)，也可以是墻報(bào)、辯論會(huì)的形式。有些研究成果，可以反映給有關(guān)部門，為這些部門的決策和解決問(wèn)題提供參考。

3.途徑

近年來(lái)，筆者根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，對(duì)德育課研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益探索，主要做法如下。

（1）專題研究性原著選讀活動(dòng)。馬克思主義理論是被實(shí)踐證明了的科學(xué)真理。馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義都是完整的科學(xué)體系，理論博大精深，思想蘊(yùn)涵深刻。教師根據(jù)教材內(nèi)容精選的一些原著，既可以提高學(xué)生的政治理論水平，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣。

（2）社會(huì)問(wèn)題調(diào)查研究活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要任務(wù)就是要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者結(jié)合地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生的思想實(shí)際，提出了一些可行性的研究課題。學(xué)生結(jié)合科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立課題，并加以論證研究，解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）創(chuàng)造情景，激活主體，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了在德育課教學(xué)中順利地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師必須有全新的教育觀念，努力創(chuàng)造條件，根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展情景教學(xué)。設(shè)置情景，關(guān)鍵在于找到情景、知識(shí)、學(xué)生三者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，既切合知識(shí)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，還要為學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間。

（4）利用第二課堂，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的層次。職教學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異性較大，對(duì)于不同層次的學(xué)生，研究性學(xué)習(xí)的要求可有所不同。一般學(xué)生只要求寫出體會(huì)性文章即可，體現(xiàn)重在參與；而對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以利用第二課堂等形式，提高其學(xué)習(xí)層次。

（作者單位：杭州市余杭區(qū)技工學(xué)校）