當前，由于招生的競爭激烈，幾乎所有的中等職業(yè)學(xué)校都碰到了生源質(zhì)量較差、總體素質(zhì)偏低、學(xué)生難管、教師不愿擔任班主任工作等問題。學(xué)生班級管理成為中等職業(yè)學(xué)校教育的一個難點。采用哪種班級管理模式來管理班級以適應(yīng)新形勢的要求，已成為中等職業(yè)學(xué)校不容回避的重要課題。為此，筆者所在學(xué)校近兩年進一步解放思想、更新觀念，結(jié)合學(xué)校實際，加強對班級管理現(xiàn)狀的調(diào)研，構(gòu)建了班級群體管理新模式，主動適應(yīng)中職教育發(fā)展的

需要。

一、當前班級管理中存在的問題

通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查等多種形式，有針對性地對師生做了一系列的調(diào)查。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的學(xué)生班級管理模式存在以下問題：

1.忽略現(xiàn)代中職學(xué)生的特點，實行強管的管理模式

當今的學(xué)生與過去的學(xué)生相比，有以下一些特點：部分學(xué)生見識廣泛，有自己的見解，個性強，不容易被說服；許多學(xué)生在面對問題時，總是指責別人多于反省自己，分析客觀原因多于主觀原因，問他們?yōu)槭裁匆`反紀律，他們能很流利地說出許多客觀原因，而自己應(yīng)負什么責任卻極力回避；一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，有混日子的想法。對于這樣的學(xué)生，有些班主任沒有很好地了解到他們的特點，依然延用過去傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下的“強管”管理模式，對學(xué)生問題，或是進行空洞的說教，或是機械地用紀律來處理，或是采用變相的體罰手段來處罰。這樣，勢必說服不了學(xué)生，而且還會引起他們的反感，造成對班主任的敵對情緒，使班級管理工作陷入困境。

2.忽略中職學(xué)校的培養(yǎng)目標，實行“包辦”的管理模式

中等職業(yè)中學(xué)的教育，以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標。作為職業(yè)中學(xué)的班主任，應(yīng)思考如何通過班級管理的形式，加強學(xué)生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場經(jīng)濟理念，對學(xué)生進行人文觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個人潛能，培養(yǎng)個性發(fā)展，可以造就出“一專多能”的復(fù)合型、實用型的初級專業(yè)技術(shù)人才，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。一些年輕的班主任由于經(jīng)驗不足，沒有把現(xiàn)代中職學(xué)校的培養(yǎng)目標結(jié)合到班級管理中，認為現(xiàn)在的中職學(xué)生總體素質(zhì)差，什么事情都不敢放手讓學(xué)生做，只憑自己的一腔熱情，把班內(nèi)事務(wù)全部包辦，可是沒想到“包辦”的管理模式得到的卻是吃力不討好的負面效果。班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦，管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生。同時，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，管理又忙又亂，疲憊不堪，而收效卻甚微。另外，所有的事情都由班主任包辦，學(xué)生的依賴性很強，能力得不到訓(xùn)練，這與中職學(xué)校的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標相違背。

3.對民主管理把握不到位，出現(xiàn)放任管理模式

有一部分班主任對現(xiàn)代中職學(xué)校的學(xué)生特點有所了解，也很明確現(xiàn)代中職學(xué)校的培養(yǎng)目標，為了更好地發(fā)展學(xué)生的主體能動性，鍛煉學(xué)生的各方面能力，采取民主的管理模式，但由于對民主管理的認識有許多誤區(qū)，便出現(xiàn)了由民主管理模式變成放任管理模式的現(xiàn)象。

（1）民主隨意化。由于民主強調(diào)尊重和平等，使得一些班級管理過分注重學(xué)生權(quán)利，忽略民主的嚴肅性，而變得隨意化，集中表現(xiàn)在班集體選舉和紀律制度的執(zhí)行上。一些班集體民主選舉班干部，但由于學(xué)生認識的偏差和個人私利的考慮，使得選舉出來的學(xué)生多是“老好人”，甚至出現(xiàn)學(xué)生操縱選舉的不良現(xiàn)象。

（2）權(quán)力完全下放。教育崇尚“教是為了不教”的境界。同樣，班級民主管理的目的是為了讓學(xué)生自主管理。于是，一些班主任就將權(quán)力完全下放，讓班干部全權(quán)負責班級事務(wù)，班主任不再過問班級事情。雖然這在一定程度上有利于班干部鍛煉能力，積極管理班級，但權(quán)力一旦失去監(jiān)督，就會變成個人私利的附屬物，就會出現(xiàn)班干部以權(quán)謀私、濫用權(quán)力、打擊異己的不良狀況。

（3）單向的民主意識。實行班級民主管理的一個重要目標就是逐步形成學(xué)生的民主意識。民主意識是一種尊重他人、平等待人、虛心聽取和采納別人正確意見的思想、觀念和作風(fēng)。因此，這種民主意識不僅僅是老師對學(xué)生的民主、學(xué)生對老師的民主；還應(yīng)該有學(xué)生間的相互民主。然而，在具體的管理中，只有老師對學(xué)生的尊重和理解，沒有學(xué)生對老師的尊重和理解，使班主任的工作很難開展。

二、創(chuàng)新班級管理模式

針對以上班級管理所出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的根源，為了使學(xué)校的班級管理得到根本改變，筆者學(xué)校組織教師到班級管理水平較高的兄弟學(xué)校進行實地考察，借鑒他們先進的管理方法，并結(jié)合筆者學(xué)校的實際，創(chuàng)建了適合中職學(xué)校發(fā)展的班級群體管理模式。

所謂班級群體管理模式，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班內(nèi)每一位學(xué)生根據(jù)個人興趣與特長，身兼一職或數(shù)職自愿參與到班級管理中來的一種集體管理體系。這種管理體系是針對現(xiàn)今學(xué)生特點及中職教育培養(yǎng)目標構(gòu)建起來的。針對中職學(xué)生普遍個性強、不服管這一特點，學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到班級管理中來，讓他們自己管理自己，通過群體的力量來約束他們自己的言行，并讓每一位參與班級管理的學(xué)生，在工作實踐中培養(yǎng)各方面的能力，提高整體素質(zhì)。

1.建立全面詳細的學(xué)生個人成長檔案

目的是幫助學(xué)生分析自我，尋找好個人在班級中的定位。班主任接手一個新班時，首要任務(wù)就是要通過各種渠道去深入了解每位學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活、思想、興趣、特長等各方面情況，以及他們對班級工作的要求。在剛?cè)雽W(xué)時，教師可以請學(xué)生書面回答幾個問題：興趣愛好是什么？有什么特長？在以前擔任過什么班干部？組織過什么活動和參加過什么工作？在新的集體里希望擔任什么工作？通過這種方式，了解學(xué)生。班主任在平時也要重視通過對學(xué)生參加的各種活動及活動成果的觀察、分析，了解學(xué)生的興趣、愛好和特長。但是，不管采取何種形式，都必須將了解到的信息形成文字資料，作為幫助學(xué)生在班集體內(nèi)定位的依據(jù)。當班主任掌握了每位學(xué)生的諸要素信息后，可與學(xué)生一起分析研究其適合做什么，幫助學(xué)生在班級內(nèi)找好定位。

2.引導(dǎo)學(xué)生制定目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標的制定。

3.根據(jù)實際情況設(shè)置崗位，明示崗位職責

當教師了解學(xué)生的興趣、特長及要求后，就要根據(jù)這些實際情況設(shè)置崗位，并要做到每位學(xué)生都能找到合適崗位，即一人一職，發(fā)揮他們的潛能。那么，如何設(shè)置崗位呢？一是，要組建常務(wù)班委員會，設(shè)常務(wù)班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、宣傳委員、體育委員、勞動委員、女生委員等職務(wù)，選舉出思想好、學(xué)習(xí)好、紀律好，有一定組織能力、身體好的學(xué)生來擔任。二是，按照輪流的方法，設(shè)值日班長一職，讓每位學(xué)生都有機會進行鍛煉。三是，參照學(xué)生的特長、愛好及意愿，將班級學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組、體育小組、專業(yè)技能小組、紀律小組、文娛小組、宣傳小組，心理咨詢小組等，而每一小組又由兩位常務(wù)班委員主管，然后下設(shè)不同崗位，由具有這方面特長、愛好的普通學(xué)生來負責。這樣，班內(nèi)差不多每個人都要負擔一定的班級工作，并構(gòu)成了嚴密的共管網(wǎng)。各項工作一一落實后，由各組主管集中組里負責人討論崗位職責、工作目標及實施方案，付諸文字公布，讓在崗者知其責任、擔負責任，讓其他學(xué)生知其責任，起到監(jiān)督作用。

4.通過個別指導(dǎo)，確保每個人的工作順利開展

由于班級群體管理的核心是學(xué)生自我管理，而學(xué)生有時處理事情還不夠成熟或周全，容易出現(xiàn)問題，甚至因為工作經(jīng)驗少、心理承受能力不強而使工作無從開展。這時，班主任就要對他們的工作進行有效指導(dǎo)，幫助他們解決問題。但是，在指導(dǎo)過程中，班主任只能提出一些建議，而不能把其工作包干。因此，班主任在指導(dǎo)工作中的角色只能是學(xué)生管理者的后盾、顧問、教練和導(dǎo)演。

人都有著一定的潛在組織領(lǐng)導(dǎo)能力。之所以有的人顯示不出來，是因為沒有后盾，惟恐做錯了事，自己承擔不了責任。因此，在工作剛剛開始時，班主任應(yīng)該向?qū)W生講清楚，不管誰承擔哪一份工作，開始都是沒有經(jīng)驗的，都可能出現(xiàn)失誤，但責任不在大家，大家可大膽地開展工作。班主任只有堅決地給班干部做好后盾，班干部才沒有后顧之憂，才敢放手大膽工作。當然，失誤出現(xiàn)后，班主任應(yīng)與學(xué)生一起研究失誤的原因，并找出糾正的方法。

在較復(fù)雜的問題上，當學(xué)生確實因沒有經(jīng)驗而無法開展工作時，班主任就要做學(xué)生的顧問，給他們一些建議或告訴他們工作的方法及注意的問題。對于一些突發(fā)問題，班主任則完全可以扮演教練或?qū)а萁巧?，具體指導(dǎo)崗位管理者如何處理，然后在一旁認真觀察，在恰當?shù)臅r間加以提醒。

5.及時小結(jié)，分析存在問題，改進工作方法

當責任落實、工作展開以后，每一位負責人都必須定期根據(jù)工作責任細則及工作目標，對自己的工作進行小結(jié)，分析工作方法，及時找出存在問題的原因，制訂出補救措施。

從上面的調(diào)研結(jié)果來看，中職學(xué)校的班級管理雖然遇到了種種的困難，但如果能夠解放思想，更新觀念，創(chuàng)新管理模式，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，也會取得可喜的成績。

（作者單位：廣西南寧高級技工學(xué)校）