實(shí)習(xí)課教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)課中既能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又能提高專(zhuān)業(yè)技能操作水平呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)法是指教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。下面就談?wù)剢l(fā)式教學(xué)的幾種方法在電工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、直觀演示啟發(fā)教學(xué)

學(xué)生剛到電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)地，對(duì)一切都感到很新鮮，都想動(dòng)手做一做、試一試。此時(shí)，在教學(xué)中采用直觀演示法可收到事半功倍的效果。直觀演示啟發(fā)教學(xué)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)入門(mén)指導(dǎo)中應(yīng)用最多、最廣泛、學(xué)生最易接受的一種方式，對(duì)學(xué)生的影響很深，正確的姿式操作有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，在今后受益無(wú)窮。

二、表情動(dòng)作啟發(fā)教學(xué)

電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，最大的隱患是發(fā)生學(xué)生觸電事故。所以筆者在講授安全用電和安全操作的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用了“觸電”表情動(dòng)作啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然必須有絕對(duì)的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動(dòng)作來(lái)啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生的觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”“電傷”的危害，時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。

三、圖示啟發(fā)教學(xué)

電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中一個(gè)最大的難題是學(xué)校的電氣實(shí)習(xí)場(chǎng)地沒(méi)有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)可采用各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和原理掛圖進(jìn)行圖示啟發(fā)教學(xué)。如講X62W萬(wàn)能銑床，就可利用掛圖講解兩個(gè)操作手柄如何實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)六個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，講解工作臺(tái)的單程自動(dòng)控制和半自動(dòng)循環(huán)控制，這樣，盡管沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床，但可讓學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有一定的了解，效果較好。

四、類(lèi)比啟發(fā)教學(xué)

在電力拖動(dòng)線路安裝的教學(xué)中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車(chē)后，再進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)候可采用類(lèi)比啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生：能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后進(jìn)行回答，再用類(lèi)比啟發(fā)：實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝行嗎？讓學(xué)生比較一下限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生立即明白，限位開(kāi)關(guān)和按鈕開(kāi)關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只限位開(kāi)關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)、常開(kāi)觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。學(xué)生裝接一個(gè)簡(jiǎn)單電路后，通過(guò)類(lèi)比啟發(fā)教學(xué)能舉一反三，安裝較復(fù)雜的控制電路。

五、設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)

在電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多在書(shū)本上找不到（或沒(méi)有講解）的疑難問(wèn)題。利用這些疑難問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。特別是在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試與排除故障等課題中，要多設(shè)故障、多提問(wèn)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練相互協(xié)調(diào)，學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上能動(dòng)地發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)，從而獲得較好的教學(xué)效果。

六、激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)

這種教學(xué)方法是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，提高智力水平及實(shí)操效果。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除取得畢業(yè)證書(shū)外，還需考取本專(zhuān)業(yè)的高級(jí)技能等級(jí)證書(shū)。在實(shí)習(xí)中，要采用各種方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)觀念、危機(jī)觀念。在具體電工實(shí)操教學(xué)中，可根據(jù)考證內(nèi)容或技能競(jìng)賽要求，實(shí)行課題考核制，進(jìn)行嚴(yán)格的模擬考試。淘汰極少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、實(shí)際操作不認(rèn)真的學(xué)生，把他們轉(zhuǎn)為試讀生，如經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試讀后，還不能改正，則不予畢業(yè)。同時(shí)重獎(jiǎng)那些在實(shí)際操作中認(rèn)真的學(xué)生，鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生一專(zhuān)多能，獲取多種證書(shū)。

如筆者學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除畢業(yè)證書(shū)外，還取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證、電工上崗證和維修電工高級(jí)工等級(jí)證，為踏入社會(huì)打下了良好的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這些學(xué)生走向社會(huì)后，都獲得了較理想的工作?？傊ㄟ^(guò)各種激勵(lì)啟發(fā)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，并將他們的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)的精神，使學(xué)生懂得了只要刻苦努力學(xué)習(xí)，就能夠掌握知識(shí)和技能，就能成為社會(huì)需要的人才。

（作者單位：本溪市臥龍職業(yè)技術(shù)學(xué)院）