“專業(yè)理論—專業(yè)實訓—企業(yè)輪訓—頂崗實習”四位一體的人才培養(yǎng)模式的構建與實踐，是2011年度廣西中等職業(yè)教育教學改革二級立項項目，廣西玉林農業(yè)學校為項目承擔單位。“專業(yè)理論—專業(yè)實訓—企業(yè)輪訓—頂崗實習”的學生培養(yǎng)模式（以下簡稱為“四位一體”）的學生評價模式的構建，是該項目的具體實施目標之一。通過學生評價模式的構建與實施，目的是尋求在中職生入學素質及理論水平較低的情況下，通過評價條款的約束，喚起學生學習的自覺性和積極性，使學生學到一技之長，為其日后的社會就業(yè)打下良好的基礎。另外，通過對學生評價工作的不斷實施，提高教師的管理水平和教學質量。

“四位一體”的學生評價模式，其要素包含了評價的指導思想、原則和目的、方式和方法、標準與細則、內容和程序、組織與制度、評審與管理等。隨著學生人才培養(yǎng)進程的不同，評價人員的組織體系、評價的內容和方法、報告與結論等略有不同，在實施中不斷地修正、充實、完善和提高，達到評價要素的全面性、準確性、可行性、合理性，使學生在學習和實訓中，人人受評價、人人受教育、人人受約束、人人能成才。同時，也實現(xiàn)學?！吧鐣臀乙粋€低能生，我還社會一個合格人才”的愿望。

一、評價指導思想

“四位一體”的學生培養(yǎng)模式，學生評價指導思想是認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，堅持育人為本、德育優(yōu)先、學生素質全面發(fā)展的指導思想；確立“以學生發(fā)展為本”的考核和評價理念，堅持以能力為本位、以就業(yè)為導向的教學質量評價觀，為生產一線培養(yǎng)合格的人才，服務地方經濟、區(qū)域經濟、國民經濟的全面發(fā)展。

二、評價原則與目的

1.評價原則

經過學校、企業(yè)正規(guī)培訓的、獲得相應資質的理論教師、實訓教師、企業(yè)指導教師、企業(yè)管理人員及技術人員等，才能對學生進行公開、公平、公正、合理的評價。評價標準和條款，必須具備科學性、合理性、可操作性，經得起實踐考驗，能反映受評價學生的思想品德、學識水平、工作態(tài)度、工作能力、技術水平等綜合素質。

2.評價目的

對學生評價的目的是使受評價學生，人人受評價，人人受教育，人人受約束，人人能提高，人人能成才。

三、評價組織與制度

1.評價組織

“四位一體”的學生評價組織，由學校工學管理委員直接領導和組建，由各專業(yè)組具體執(zhí)行并負責日常的具體評價工作。評價組成員由學生、學生學習小組、任課教師、實訓指導教師、企業(yè)駐校負責人、學校駐企業(yè)教師、企業(yè)管理人員、企業(yè)技術人員等組成，構成一個學校與企業(yè)、教師與學生、自己與他人共同參與的評價體系。

2.評價制度

建立具有中等職業(yè)教育特點的學生評價制度，如《工作制度》《管理制度》《評審制度》《教師參評制度》等。從新生入學第一學期起，就對學生進行綜合評價，一直堅持到學生就業(yè)，中途不間斷、不停頓。每位學生每個星期至少受評價一次，每四個星期一小評，每八個星期一中評，每個學期一大評，并存入評價檔案。參加評價的任課教師、實訓教師、班主任、管理人員等堅持執(zhí)行評價

制度。

四、評價標準與細則

學生評價標準主要依據(jù)國家職業(yè)資格鑒定考證標準、企業(yè)標準、中職教育教學大綱要求等標準，由學校、企業(yè)聯(lián)合制定，統(tǒng)一編制，編印成冊，統(tǒng)一使用。學生評價細則根據(jù)學生學習課程的不同，學習、實訓內容的不同，學生培養(yǎng)階段不同，將評價內容分解為各項細則，再依據(jù)細則編制成各種表格，依據(jù)表格中的內容實施評價，見表1。

表1 專業(yè)實訓階段評價內容與分值表

五、評價方式與方法

1.評價方式分為過程式評價和終結式評價

過程式評價主要用于工作過程方面的評價，如思想品德、遵章守紀、行為規(guī)范、工作態(tài)度、學習能力、工作能力、速度與效率等方面的考核評價。終結式評價主要用于理論考核和技能考核的評價，理論考核主要是理論課的考查、考試和期中、期末考查、考試。技能考核主要是實際操作項目完成后的考核評價。在過程式評價中，先由學生自評、學習小組初評、理論教師（實訓教師）評定，再由科室負責人審核，最后送上一層管理部門評審備案。

2.評價方法

采用現(xiàn)場觀察法、卷面評分法、考查考核法、提問法、面試評分法、實物展示評分法等）。

六、評價內容

評價內容主要以綜合素質考核為主，理論成績?yōu)檩o，主要包括學生思想品德、職業(yè)道德、誠信守信、學習態(tài)度、行為規(guī)范、遵章守紀、學習方法和能力、操作能力和水平等內容。

1.專業(yè)理論階段

專業(yè)理論階段是學生入學后的第一年學習時期。該階段主要是學生對專業(yè)理論課、專業(yè)技術課的學習。學生評價的主要內容是學生的思想品德、學習的積極性和自覺性、學習方法和學習能力、學習態(tài)度、完成學習任務、段考期考成績等。

2.專業(yè)實訓階段

專業(yè)實訓階段主要是學生在學校的實訓室、實驗室、實訓基地等的操作，時間為8～10個月，主要評價學生的思想品德、團隊精神、工作態(tài)度、遵章守紀、操作能力，分析問題和解決問題的能力、完作項目程度等。

3.企業(yè)輪訓階段

企業(yè)輪訓階段主要是學生到企業(yè)輪訓時期，時間為2～3個月。評價學生的主要內容為職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神、實際操作能力和水平，速度與效率、產品合格率等。

4.頂崗實習階段

頂崗實習階段主要是學生完成專業(yè)理論、專業(yè)實訓、企業(yè)輪訓后的最后一個時期，時間為一年。評價學生的主要內容為職業(yè)道德與禮儀、愛崗敬業(yè)精神、誠信守信度、工作態(tài)度與責任心，實際操作能力、分析問題和解決問題的能力，完成任務能力、速度與效率、產品合格率與效益等。

七、評價程序

學生評價程序主要包括前期準備、編制評價計劃、定性定量評價、編制評價報告、評價總結及資料收集、評價報告報送。

1.前期準備

明確被評價對象和范圍，收集相關的標準文件和資料，找到相應的評價表。

2.編制評價計劃

在前期準備的基礎上，依據(jù)相關標準，確定評價的重點和要求；制訂評價計劃，包括評價人員、評價時間、評價方式與方法、評價內容、評價流程、評價材料、評價預算等。

3.定性、定量評價

對評價對象進行分析，根據(jù)內容和對象進行定性和定量評價。過程式評價宜采用定性評價，終結式評價宜采用定量評價等。

4.編制評價報告和評價結論

根據(jù)評價結果，填寫評價表和撰寫評價報告，依據(jù)標準做出結論。對評價過程中存在的問題和教學中存在的問題，提出相應意見，提出改正方法和措施。

5.評價工作總結及資料收集

對評價工作進行總結，總結成績，提出不足，提供經驗，吸取教訓，為以后的評價工作提供方便，并將評價報告及相關資料收集。

6.評價報告報送

將評價報告送到上一層管理部門，如招生和就業(yè)辦公室、學生科、教務科、學校工學管理委員會等。

八、評價報告評審與管理

由學校工學管理委員會組織的學生評價評審機構，對呈送的學生評價報告進行科學、準確、公平、公正的評審與審定，后將評審結果公示；確認無誤后，存入學校檔案和學生檔案，并進行相關的保管與管理。

（作者單位：廣西玉林農業(yè)學校）