機械制圖課教師如何應(yīng)用輔助教學手段，將模型、掛圖以及多媒體教學設(shè)備合理運用，有機結(jié)合，全面刺激學生感官，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學效果，是教師研究和思考的問題。

一、指導學生自制模型

生活中都有這樣的經(jīng)驗，自己親手做的飯好吃，親身參與的事情印象比較深刻。在機械制圖教學中，教師可以靈活利用各種材料（橡皮泥、硬紙板、蘿卜等），指導學生自制模型。

在學習“三視圖的形成”課題時，教師利用硬紙板制作了一個三投影面模型，利用彩色筆標記上各投影面、投影軸的名稱，將機件的三視圖畫在各投影面上，用軟硬適中的電線連接，以便于旋轉(zhuǎn)展開。教師布置學生利用休息時間準備材料，讓學生參照這個制作的投影模型，每個人制作一個。在上課時，教師可以利用這個模型，讓學生充分認識三投影面體系，記住各投影面的名稱和位置，以及各投影軸的名稱、位置和方向，各投影軸代表的尺寸。在講解三視圖的形成課程內(nèi)容時，教師就可以讓學生跟著一起演示、一起體會，得到投影后，再按照國標規(guī)定的方法，將投影體系展開。這樣學生興高采烈地一起操作，一起觀察，既有興趣 ，又有直觀的感受，效果很好。

在講解“切割體中圓柱體的截交線”時，教師讓學生準備好蘿卜和刀子，用蘿卜作為圓柱體，師生一起現(xiàn)場制作。觀察截交線的形狀，然后繪制出投影。這樣既增加了課堂授課的趣味性，又可以調(diào)動學生集中精力全部投入?yún)⑴c課堂學習，學生可以直觀感受知識，最大限度的優(yōu)化課堂教學效果。

教師還可以布置學生利用休息日準備橡皮泥，將“制圖課”變成“手工制作課”對于一些簡單的機件和基本形體，可以指導學生利用橡皮泥先制作出來，然后讓學生對照著自制的模型，再去繪制投影圖。這樣不僅學生學習有興趣，而且模型具有立體感，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力，久而久之，學生的學習理解能力不斷增加，繪圖和讀圖能力就會越來越高。

二、利用模型和掛圖

為了吸引學生注意力，調(diào)動學生學習積極性，教師應(yīng)該進行充分的準備。學校有儀器室，有機械制圖教學的模型和掛圖，有木材的、塑料的模型，還有購買的教學模型，具有規(guī)范性、示范性，而且色彩鮮艷，比較直觀，這些都是針對所用教材學習課程可以利用的模型。而掛圖有紙質(zhì)的，有布質(zhì)的，教學懸掛使用方便，對于平面圖形的分析和講解，有模型不可替代的作用。作為任課老師，首先應(yīng)該充分了解儀器室的模型和掛圖數(shù)量，安排各章節(jié)的分布使用情況。在備課的時候，教師充分考慮應(yīng)準備的模型和掛圖，并在授課之前準備齊全，有重點地應(yīng)用好模型和掛圖。

三、適當使用現(xiàn)代教學設(shè)備

教師選擇利用現(xiàn)代教學手段，應(yīng)該從學生的認知規(guī)律出發(fā)，堅持“適時、適度、適當”的原則，改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化制圖教學，提高教學質(zhì)量，過早使用則欲速而不達，過遲則優(yōu)勢不能充分發(fā)揮，過濫則喧賓奪主。

例如在講授投影原理時，教師先用投影儀演示中心投影法和平行投影法兩種形式的內(nèi)容，借助投影儀作為投影中心，讓學生充分觀察，得到感性認識，進而再出示掛圖或播放錄像，從而將抽象的概念形象化，獲得理性知識。如果教師一開始就采用掛圖和模型講解，則不能達到上述效果。

有的教師幾乎每堂課都到多媒體教室上課，利用教學光盤直接給學生播放，“制圖課”變成了“放電影”，失去了學生動手繪圖的時間和機會。學生觀看課件，走馬觀花，教師頻繁地播放課件，學生容易造成視覺疲勞，吸引不了他們的學習興趣，這樣難以取得良好的授課效果。教學課程過度地運用多媒體內(nèi)容，必然會忽略對學生繪圖技能的培養(yǎng)，制圖教學必須培養(yǎng)學生的繪圖技能，教師要在繪圖板上帶領(lǐng)學生畫圖，對學生可以手把手的教學。在繪圖中，教師可以嚴格要求，規(guī)范作圖操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)睦L圖作風。

在教學中，任課教師應(yīng)該圍繞教學目的正確引導學生，不失時機地培養(yǎng)學生的動手能力，開發(fā)思維潛力。例如在學習螺紋連接畫法的時候，對于螺紋的加工工藝過程，教師可以通過多媒體設(shè)備播放加工視頻，讓學生從中了解加工方法和步驟，然后由掛圖給出規(guī)定畫法，并從中了解視圖畫法細節(jié)，形成連接圖。對照掛圖，師生共同動手繪制螺栓連接圖，這樣既讓學生了解了加工工藝，又培養(yǎng)了學生動手繪圖的能力。

總而言之，機械制圖教學，需要任課老師在研究熟悉教材內(nèi)容，明確教學目的的基礎(chǔ)上，認真?zhèn)湔n，充分地考慮多種教學輔助手段的運用，全面、有效地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的繪圖技能和讀圖能力，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

（作者單位：青島市技師學院）