隨著社會(huì)對(duì)高技能人才需求的加大，原有數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)思路和方法已不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)際技能的需要。怎樣讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用，事關(guān)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、技校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方面

在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)方式依然廣泛存在。教師仍然是課堂上的主體，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，缺少師生間的交流，缺少學(xué)生的主動(dòng)參與。在教學(xué)觀念上，教師仍然沿用老一套的教學(xué)思路與方法。在教學(xué)手段上，教師不能充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。在教學(xué)目標(biāo)上，教師多采用被動(dòng)接受的教學(xué)方式，重過程輕應(yīng)用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的關(guān)注不夠，很難形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程內(nèi)容方面

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了家庭，但在現(xiàn)在的技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程內(nèi)容還比較陳舊，運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教材幾乎沒有，還是停留在一張紙一支筆上。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

多數(shù)技校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，總是被動(dòng)地圍繞著上課、作業(yè)與考試轉(zhuǎn)，為學(xué)分而學(xué)，窮于應(yīng)付。學(xué)生沒有正確有效的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)死記硬背概念、結(jié)論，解題時(shí)生搬硬套公式、定理。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式不能把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

4.教學(xué)管理方面

技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)分管理也沒有很好地運(yùn)用，技校學(xué)生缺少自己安排學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)歷。這樣的教學(xué)管理形式很難提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

技工學(xué)校主要培養(yǎng)的是高級(jí)技能人才。這就決定了學(xué)校的教學(xué)觀念，不再以理論方面的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，而要轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用和動(dòng)手能力上。對(duì)于學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為也要轉(zhuǎn)變觀念。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，筆者認(rèn)為應(yīng)該輕計(jì)算重應(yīng)用。這里所說的輕計(jì)算不是說不重視計(jì)算，而是把計(jì)算這個(gè)數(shù)學(xué)中又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的部分交給計(jì)算機(jī)來完成。教師把怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，也就是怎樣建立數(shù)學(xué)模型作為教學(xué)的重點(diǎn)。這樣，教學(xué)內(nèi)容可分為兩部分:一部分是運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)計(jì)算問題，如開設(shè)Mathematica、MATLAB等數(shù)學(xué)軟件課程；另一部分是基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)可以把計(jì)算部分簡(jiǎn)化。這樣，教師既能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，又把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度降低，適應(yīng)了學(xué)生的基本

情況。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論的記憶及模仿上，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。因此，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間與空間，為他們提供一些條件，讓他們獨(dú)立思考與實(shí)踐，在探索中尋找對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與感悟，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在合作交流中解決問題，增進(jìn)同學(xué)間友誼，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。另外，學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些數(shù)學(xué)軟件在教師的指導(dǎo)下做一些與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，解決一些實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課教學(xué)不僅應(yīng)該注重過程，而且還要重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)講得太抽象，而應(yīng)該把復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題通俗化、直觀化和生動(dòng)化。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的思維時(shí)間與空間，引導(dǎo)他們積極思考，不要代替他們思維，扼制了他們的創(chuàng)新能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)過的東西轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，并能在以后的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，尋找學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)他們的探究欲望并加以指導(dǎo)。

5.改革教學(xué)管理與評(píng)價(jià)方式

技校數(shù)學(xué)教學(xué)要改變現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式，對(duì)單一的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，將多元化的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中，建立客觀公正、尊重個(gè)體能力和差異的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)以學(xué)生在平時(shí)的討論、研究、作業(yè)等方面的表現(xiàn)作為考核的主要依據(jù)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些與本學(xué)期學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的小論文、學(xué)習(xí)體會(huì)等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題或在老師的帶領(lǐng)下做一些簡(jiǎn)單的小課題，將這些工作記入到學(xué)生的考核中，以鼓勵(lì)其不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而教師不要把一兩次考試作為對(duì)本門課程的惟一評(píng)價(jià)，以利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改變教學(xué)觀念、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革教學(xué)管理與評(píng)價(jià)方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效措施。

（作者單位：湖南兵器工業(yè)高級(jí)技校）