摘要：法律作為一門應(yīng)用學(xué)科，因法律理論和法律條文十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有熱情。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓法律課堂變得生動活潑，而且有利于學(xué)生掌握抽象的法學(xué)原理和法律規(guī)定，提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，案例教學(xué)起到了重要作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法律課堂運用

一、案例教學(xué)的涵義

案例教學(xué)最早由古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底開創(chuàng)并提出，原是討論問題的方式，19世紀后期在哈佛大學(xué)開始應(yīng)用，最后被引入法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及其他一些學(xué)科的教學(xué)中。20世紀80年代，這一教學(xué)方式被引入中國課堂。近幾年來，它越來越受到教師和學(xué)生的重視和歡迎，在教學(xué)中扮演著重要角色。

所謂案例教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，為實現(xiàn)教學(xué)目標的要求，運用以真實情境為基礎(chǔ)的案例，用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。教師不再是傳統(tǒng)意義上的授課者而只是課堂的組織者，學(xué)生不再是被動聽課者而是積極的參與者。這改變了以往的理論課教學(xué)死板的模式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

二、案例教學(xué)引入課堂的必要性

1.有利于理論聯(lián)系實際，有效提高教學(xué)質(zhì)量

案例來源于生活，具有真實性、具體性，能把抽象內(nèi)容變?yōu)樯鷦泳唧w、豐富多彩的生活情境，使課堂真正回歸生活。案例教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生主動思考問題和提出問題，促使學(xué)生的思維不斷深化，進而探索所學(xué)知識和實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論并解決實際問題。在互動學(xué)習(xí)過程中，課堂質(zhì)量也明顯提高，達到了引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的。

2.有利于活躍課堂氣氛，鍛煉交流溝通能力和合作意識

在案例討論的過程中，學(xué)生往往要聽取別人的觀點和建議來幫助自己分析，有時候一個案例甚至需要多人討論、合作、爭辯、質(zhì)疑、探索，從而形成師生間、學(xué)生間、小組間的多向交流與互動，氣氛熱烈，有助于學(xué)生積極發(fā)言，也能加強學(xué)生之間的交流和溝通，對學(xué)生形成積極樂觀的外向型性格有很大的幫助作用。

3.有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生樂于收集資料，以便在研究問題時有更深的了解。學(xué)生會主動學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法，對教學(xué)案例進行思考、分析和研究，從而發(fā)展良好的思考習(xí)慣和分析解決問題的能力。案例教學(xué)法還要求學(xué)生對知識的廣度和深度有所開拓，進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，案例教學(xué)法是培養(yǎng)開放型、應(yīng)用型人才的好

方法。

4.有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)授課方法更高的要求。既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融會貫通；既要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補充教案，又要求教師重視社會實際，對現(xiàn)實中的問題保持高度敏感，不斷從社會實踐中尋找適宜的教學(xué)案例。案例教學(xué)法可調(diào)動教師備課的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動始終處于活躍的狀態(tài)，不斷推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、在法律課堂中運用案例教學(xué)的思考

1.選擇合適的案例

案例選擇是否恰當，直接關(guān)系到整個教學(xué)活動是否能夠順利進行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。選擇合適的教學(xué)案例，是案例式教學(xué)的第一步，具有基礎(chǔ)地位。另外，由于教學(xué)活動是圍繞案例來展開的，案例在整個教學(xué)過程中又具有核心作用。

綜合來講，案例選擇需要符合以下要求。第一，案例的選擇要具有典型性和真實性。貼近生活，真實性強的案例，能夠使學(xué)生更好地融入案情中，吸引學(xué)生的注意力。如果能把身邊發(fā)生的甚至是學(xué)生生活中發(fā)生的一些案例適時地引入，就能達到更好的效果，讓學(xué)生感到學(xué)到的知識在生活中隨處可用，會極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對知識的渴求。如在講《勞動合同法》時，可以引入這樣一個案例：一名技校畢業(yè)生去參加工作，用人單位只告知試用期，沒有與之簽訂書面勞動合同，而他在約定試用期里被辭退，他該如何維權(quán)呢？教師通過這樣一個案例，可以聯(lián)系到《勞動合同法》中的勞動合同訂立與解除的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，達到良好的教學(xué)效果。第二，案例的選擇要目的明確且難易適度。案例選擇要能滿足教學(xué)的需要，使學(xué)生通過討論加深對課程中重點難點內(nèi)容的理解，因此案例難易程度適當非常重要。如案例太過復(fù)雜，學(xué)生會不知從何下手，產(chǎn)生畏難情緒，容易冷場。如案情太過簡單，答案一目了然，學(xué)生會感到索然無味，同樣都無法調(diào)動他們的積極性。

2.尋找案例導(dǎo)入的合適時機與形式

在授課過程中，教師應(yīng)將案例與理論知識講授融合在一起。教師可以在講授知識前先引入案例，讓學(xué)生帶著問題去聽課，自主尋求答案，可以收到較好的教學(xué)效果。教師也可以先講授知識點后引入案例，讓學(xué)生們分組討論，互相辯論，加深學(xué)生對抽象化法律條文的理解。其次，案例引入的方式可以通過發(fā)放事先準備好的文字材料，便于學(xué)生掌握案情；還可以通過多媒體的形式，其優(yōu)點是圖文并茂，形象直觀。

3.精心組織課堂討論環(huán)節(jié)

課堂討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可將同學(xué)們分成幾個小組，以小組為單位展開討論。討論結(jié)束后，由各組選派代表發(fā)言，抓住問題關(guān)鍵進行辯論。教師要善于通過各種巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深入，充分尊重學(xué)生的分析。同時教師事先要做好準備，防止討論主題漫無目的地擴散，合理引導(dǎo)討論主題，嚴格控制討論時間，并且適時地給發(fā)言學(xué)生以充分的肯定和激勵，有效地控制好討論的主題和節(jié)奏。教師在講解、分析和歸納案例討論意見時，要語言精煉、要點明晰、重點突出，并將案例分析與所涉及的理論知識融合起來，使學(xué)生能夠通過案例分析掌握基本原理和概念，熟練運用理論分析解決實際問題。對學(xué)生的表現(xiàn)要給予積極評價，以激勵他下次更好地參與討論分析。

4.將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來

案例教學(xué)法固然能規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們分析問題、解決問題的能力。但是，這種教學(xué)方法也有一定的弊端。它雖然提高了學(xué)生的邏輯推理能力，但卻難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的法律知識。同時，這種對話式和討論式的教學(xué)方法可能對于一些口才較好、思維敏捷的學(xué)生更適合，而對于性格內(nèi)向、不善于表達的學(xué)生來說則收不到較好的效果。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入案例，著重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シ治?，加強他們獨立思考的能力，讓他們學(xué)會向周圍事物質(zhì)疑，凡事都要問個為什么。教師還要注重課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，為下節(jié)課知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在案例教學(xué)中教師要因材施教，注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。

5.把握好師生之間的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動不是很明顯，教師的角色主要是信息的傳遞者，學(xué)生則處于信息接受者的位置，師生間的互動主要表現(xiàn)為老師通過觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)或是師生間的問答來實現(xiàn)。而在案例教學(xué)中，學(xué)生所傳遞的信息可能會多于老師，老師從以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牉橹?，但這并不能否定老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。曾經(jīng)有人說過“一堂好的課不是教師說得有多么精彩，而是學(xué)生說得有多么精彩”，但這并不是否定教師在課堂中的作用。實踐證明，案例教學(xué)的效果如何，很大程度上取決于老師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。如案例的選擇、合理的分組、適時的引導(dǎo)、恰當?shù)狞c評等，都要求老師既要當好導(dǎo)演，又要當好演員，不能從以往的“一言堂”變?yōu)椤安谎蕴谩?。教師在教學(xué)過程中應(yīng)營造一種相互信任、平等溝通的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，從而逐步培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)的能力，以達到傳授知識的目的。

總之，在案例教學(xué)中，還有許多可以通過教學(xué)實踐去探索的內(nèi)容。教師應(yīng)該教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高他們分析問題、解決問題的能力和多角度思考問題的能力。教師應(yīng)不斷從社會實踐中尋找適宜教學(xué)的案例，使教學(xué)活動處于活躍、進取的狀態(tài)，不斷推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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（作者單位：廣東省機械技師學(xué)院）