當前一些技校畢業(yè)生盲目追求就業(yè)的高層次、高薪酬，造成了“就業(yè)難、難就業(yè)”的現(xiàn)象。而一些企業(yè)也出現(xiàn)了“企業(yè)用工難”，勞動力供求脫節(jié)的現(xiàn)象。技校學生就業(yè)能力不足是造成就業(yè)難、難就業(yè)的主要原因，因此，學校對學生從入學開始就應(yīng)進行全程有效的就業(yè)指導教育，提升和增強學生的就業(yè)能力，使學生在激烈的人才競爭中能夠立于不敗之地。本文就技校學生提高就業(yè)能力的途徑進行探討，并提出增強技校學生就業(yè)能力的措施。

一、技校生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

企業(yè)用工主要看重的是學生的學習能力、人格品質(zhì)、專業(yè)知識、實踐動手能力和適應(yīng)能力等，而技校學生之所以就業(yè)難、難就業(yè)，正是因為缺失企業(yè)所要求的這些能力。技校學生就業(yè)能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.認知能力方面

首先是技校學生剛剛畢業(yè)對自己定位不準，對薪酬待遇期望值過高，不了解企業(yè)的崗位設(shè)計和薪酬體系；其次是學生對自己的專業(yè)技能估計過高，對自己的能力估計過高。

2.品質(zhì)方面

企業(yè)用工把誠信道德放在首位，而一些技校生的誠信道德狀況很令人擔憂，一些學生沒有責任感、誠信度差、自由散漫、缺乏自信心和獨立性。

3.學習能力方面

一些技校學生缺乏自學能力，缺乏創(chuàng)新學習能力，更缺乏將知識和技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實際應(yīng)用的能力。

4.處事能力方面

技校學生畢業(yè)時只有17歲左右，社會閱歷有限，不懂得社會交際的禮儀，不能很好地待人接物，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神。

二、提高技校學生就業(yè)能力的途徑與對策

1.學校方面

（1）開設(shè)就業(yè)指導課是提升技校學生就業(yè)能力的重要手段。學校應(yīng)把就業(yè)指導課納入正常的教學計劃，開設(shè)就業(yè)指導課程，可以引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，健康成長成才，還可以幫助學生熟悉國家就業(yè)政策，了解職業(yè)素質(zhì)要求，掌握求職技巧，樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)競爭能力，使學生正確地認識自己、正確地認識社會，努力實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。學校開設(shè)就業(yè)指導課讓技校學生會就業(yè)、就好業(yè)，實現(xiàn)無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者敬業(yè)、敬業(yè)者樂業(yè)、樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導的最高境界。

（2）組織就業(yè)有關(guān)報告會，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。學校就業(yè)指導機構(gòu)要分學段經(jīng)常性地組織與學生就業(yè)有關(guān)的報告會。學校就業(yè)指導人員不僅自己要組織就業(yè)專題報告，也可以請企事業(yè)單位人事部門的工作人員、優(yōu)秀畢業(yè)生等為學生做報告。通過就業(yè)報告會，學生能夠了解企業(yè)單位對員工的要求，了解就業(yè)政策和形勢，從而轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)的信心，為就業(yè)做好思想準備。

（3）加強校企合作，拓寬就業(yè)渠道。學校要加強校企合作，積極開展“訂單”培養(yǎng)，讓學生得到更多在名企實習的機會，得到更多的實踐機會，增強動手能力，這有利于進一步提高技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。學校應(yīng)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，開展就業(yè)市場調(diào)查和對外就業(yè)聯(lián)系，向畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)和信息服務(wù)。學校就業(yè)服務(wù)部門要與用人單位建立長期的信息溝通，了解人才的需求方向，幫助畢業(yè)生提高求職就業(yè)的能力，協(xié)調(diào)畢業(yè)生和用人單位之間進行雙向選擇，為學生的畢業(yè)、就業(yè)提供良好的服務(wù)平臺。

2.個人方面

（1）正確的擇業(yè)心態(tài)是提升就業(yè)能力的保證。首先學生個人要定位準確，低調(diào)做人，踏實做事，擺正自己的位置，認識自己的不足，認識到自己只是一名技校學生，在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面都還很薄弱，到工作單位需要繼續(xù)學習、繼續(xù)鍛煉。有了這種的心態(tài)，學生對選擇工作崗位才不會有過高的要求，對工作才會更加積極主動，刻苦鉆研。其次，要破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。一些技校學生盲目追求到大的企業(yè)單位、到大城市、到掙錢最多的地方，卻很少有人選擇到民營中小型企業(yè)，這就使學生就業(yè)范圍大大縮小。其實，很多中小型企業(yè)的崗位還是非常需要技校學生的。

（2）學會適應(yīng)社會的能力是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵。學校需要培養(yǎng)學生適應(yīng)社會、融入社會的能力。

一要學會處理人際關(guān)系。學生參加工作意味著走出學校單純的環(huán)境，走向社會的大舞臺，同事關(guān)系、上下級關(guān)系不同于同學關(guān)系、師生關(guān)系。學生要重視人際交往，懂得與人合作的原則，要懂得以誠待人、合作雙贏、發(fā)揚團隊精神，不要以自我為中心；要以大局為重，學會尊重他人，學會控制自己的情緒，學會寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣；要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，講究禮儀，從小事做起，養(yǎng)成文明交往的良好習慣。

二要做好角色轉(zhuǎn)換的心理準備。學生從小到大已經(jīng)習慣了輕松的學生生活，養(yǎng)成了依賴心理和自由散漫的習慣。從寬松的學校環(huán)境到制度嚴格的工作環(huán)境，學生要實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，就必須要嚴格遵守單位的規(guī)章制度，擔負起員工的責任和義務(wù)，使自己盡快進入工作角色，縮短“角色距離”。

總之，在技校教學過程中，學校開設(shè)就業(yè)指導課程，積極主動地做好技校學生的就業(yè)指導工作，無論是對技校學生的培養(yǎng)，還是對技校學生未來發(fā)展都有著重要的推動作用。

（作者單位：盱眙縣技工學校）