作為啟蒙教育基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文不僅是認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)文化知識(shí)的工具，同時(shí)又有著豐富的人文因素，它是觀照社會(huì)、觀照時(shí)代、觀照人生、觀照自我的窗口，對(duì)學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶和社會(huì)責(zé)任感的形成有著不可替代的作用。

一、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的重要性及其優(yōu)勢(shì)

職校語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，在當(dāng)前更有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑”。正處在十六七歲年齡段的職校生，雖早已告別“人之初”的童年，但正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱。況且，當(dāng)前中職生主要來自初中階段學(xué)習(xí)能力較差的群體，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，常常游離于學(xué)校和老師的關(guān)注外，在初中時(shí)，長(zhǎng)期遭受同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑，心理問題多，容易走極端。這就需要每一位教師在教好書的同時(shí)，要積極利用課堂教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)教書育人的良好氛圍。應(yīng)有意地在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文教育較其他學(xué)科來說有著更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

語(yǔ)文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面，也包容著眾多的情感觸角，提供了豐富的情感教育素材。這些情感素材在學(xué)科中很少是顯露的、直接的，往往借助于文學(xué)形式間接地表現(xiàn)出來。德育因素寄于描述的故事情節(jié)、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實(shí)等具體的藝術(shù)性、形象性的文學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)者通其情，達(dá)其理，這是中職其他課程所不能及的。

二、在作文教學(xué)中有意識(shí)地實(shí)施德育教育

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。朱自清論述過: “寫作是基本訓(xùn)練， 是生活技術(shù)的訓(xùn)練—— 說是做人的訓(xùn)練也無不可?！边@說明作文教學(xué)不僅僅是傳授寫作知識(shí)， 培養(yǎng)寫作能力， 更要注重作文育人，教作文就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以， 教師在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生樹立起正確的作文觀，自覺地把作文與做人結(jié)合起來，在作文中學(xué)會(huì)做人，在做人中提高寫作水平，這一過程中認(rèn)識(shí)自我、教育自我、改造自我，幫助學(xué)生樹立正確的思想人生觀，諸如愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、遵紀(jì)守法。

三、利用語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容

職校語(yǔ)文教材中集結(jié)了很多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品。教師可以根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的德育滲透。如在講《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行反對(duì)拜金主義、享樂主義的教育。以課文為藍(lán)本，教師結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的金錢觀、人生觀，用瑪?shù)贍柕碌牟恍以庥鋈フJ(rèn)清資本主義社會(huì)的實(shí)質(zhì)；又要從瑪?shù)贍柕虑趧?、誠(chéng)信的一面教育學(xué)生全面地看問題、分析問題；從作者莫泊桑將瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為偶然的局限的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)性格決定命運(yùn)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活上的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。

這些教育要比枯燥的德育灌輸更起效果。職校學(xué)生本來就已經(jīng)厭煩了老師、家長(zhǎng)的說教，但談到《項(xiàng)鏈》等這些情節(jié)性較強(qiáng)的文章時(shí)，學(xué)生就會(huì)情不自禁地將注意力集中到課文上，從而得到藝術(shù)的熏陶、心靈的凈化。

四、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

當(dāng)前的中職生為什么在初中時(shí)會(huì)被認(rèn)為是“不受歡迎的人”，為什么會(huì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，從根本上說還是自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，而現(xiàn)在到職業(yè)學(xué)校了，丟掉了原來的學(xué)習(xí)壓力，又該如何提高自己？筆者認(rèn)為，除了努力提高自己的職業(yè)技能外，還必須提高自身的文學(xué)

素養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)，拜金主義、享樂主義在一部分人中日趨嚴(yán)重，一些學(xué)生深受這股歪風(fēng)的影響，生活中“講吃”、“講穿”，有的學(xué)生甚至上酒店、下歌廳、泡網(wǎng)吧，閱讀一些空洞、虛幻的書籍，這些嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和身心健康。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師一方面要利用課上時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧；另一方面，教師也可以列出讀書目錄，指導(dǎo)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀一定量的名著，讓學(xué)生自己去感受作品主人公的一言一行。這一方法不僅可豐富語(yǔ)文課的內(nèi)容，而且可以使學(xué)生明確什么是正確的人生觀和價(jià)值觀，潛移默化地提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓職業(yè)教育真正成為成人教育。

中職學(xué)生是我國(guó)未成年人的重要組成部分，是我國(guó)未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源。正是基于這一點(diǎn)，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)學(xué)校的扶持力度。所以職教人更應(yīng)該發(fā)揮自己的才智，形式多樣、卓有成效地展開德育工作。中職語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，做好這一工作，僅上述幾個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要廣大教師在實(shí)踐中不斷摸索、不斷完善。

（作者單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校）