幼兒音樂教學(xué)中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，最終達(dá)到育人的目的。那么，在幼兒園音樂教育中，我們該如何組織律動活動呢？從五個方面進(jìn)行了探討。

感受音樂表現(xiàn)音樂培養(yǎng)素質(zhì)

“律動”這兩個字是希臘語變化發(fā)展而來的，原意是美好、均衡、調(diào)整的意思。瑞士音樂家兼教育家達(dá)爾克羅斯說：律動的特點是通過人體節(jié)奏的舞動表現(xiàn)音樂的不同音高，不同速度和不同內(nèi)容。律動是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度有規(guī)律地、反復(fù)地進(jìn)行某一動作或一組動作的活動。實際是要求做有感情、有規(guī)律的韻律活動。幼兒律動是指幼兒在樂曲、歌曲、舞蹈、體操或在節(jié)奏樂器的伴奏下，以身體動作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏感訓(xùn)練為中心的音樂舞蹈教育教學(xué)的綜合性活動。它是幼兒在學(xué)習(xí)、感受音樂的基礎(chǔ)上運用身體動作，姿態(tài)再現(xiàn)音樂形象的過程，它也是發(fā)展幼兒身體動作形象性，并抒發(fā)表達(dá)個人情感的一種音樂活動形式。那么，如何培養(yǎng)和發(fā)展呢？應(yīng)從以下方面著手。

一、感受音樂是律動活動的基礎(chǔ)

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽。”因此，音樂律動活動要以聽為主線，在聽的基礎(chǔ)上，用簡潔、準(zhǔn)確、生動并具有啟發(fā)性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們感受音樂、認(rèn)知并了解音樂。在音樂律動教學(xué)中，我們要使兒童感受到音樂中不同的節(jié)奏變化，有的是規(guī)律的，有的是不規(guī)律的，還有一些是特定的節(jié)奏，知道如何將長短不同的節(jié)奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗到音樂所表現(xiàn)出生命和動態(tài)感的一面。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖?、點頭、踏腳等動作，或者啟發(fā)他們做簡單的即興表演。這樣既能幫助他們?nèi)グ盐找魳返墓?jié)奏、律動，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺的律動中。在律動教學(xué)中除了讓幼兒感受音樂外，教師適當(dāng)?shù)貙τ變禾崾?，給予律動的素材。經(jīng)過日積月累的練習(xí)，幼兒就會更生動、更自然地以身體各部位的律動去感受和表現(xiàn)音樂。

二、從律動的種類和旋律選擇著手

目前的幼兒園音樂教學(xué)中所進(jìn)行的律動，大致可分為以下四種：行進(jìn)律動、節(jié)奏律動、模仿律動和動作律動。

1.行進(jìn)律動，指幼兒在行進(jìn)中做的律動，以行進(jìn)步伐，進(jìn)行中的動作練習(xí)為主。通過使幼兒在行進(jìn)中動作協(xié)調(diào)富于節(jié)奏感。例如，學(xué)解放軍走路。在教學(xué)中可選擇進(jìn)行曲的旋律來訓(xùn)練。

2.節(jié)奏律動，指隨音樂做節(jié)奏練習(xí)的律動?？梢酝ㄟ^拍手、點頭、拍腿、手腕轉(zhuǎn)動、跺腳等來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。在教學(xué)中可選擇相同節(jié)奏型的旋律或是節(jié)奏感比較強(qiáng)的旋律來訓(xùn)練。

3.模仿律動，指讓幼兒隨音樂模仿從日常生活實踐中提煉出來的動作。比如，模仿起床、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、搬桌椅、洗手絹等，還可模仿工人做工、農(nóng)民勞動、牧民放牧的動作，又可以模仿走、跑、跳的動作。通過練習(xí)掌握舞蹈基本舞匯。在教學(xué)中可選擇有民歌風(fēng)味的旋律來訓(xùn)練。這類律動如果配上圖片或錄像教學(xué)效果更佳。

4.動作律動，指讓幼兒隨音樂學(xué)練簡單的舞蹈動作。通過常用的舞蹈基本動作，掌握部分舞蹈素材，為幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動作基礎(chǔ)，動作律動已具舞蹈的表演因素，要求動作準(zhǔn)確，身體要協(xié)調(diào)，集體動作要整齊劃一，注意表現(xiàn)力的不斷提高。在動作表演中要增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感、旋律感、美感、情感。同時，也讓幼兒學(xué)會舞蹈的簡單動作組合。這也是一種綜合訓(xùn)練的律動。在教學(xué)中可選擇柔和連貫、帶有情節(jié)性的旋律來訓(xùn)練。

三、從各年齡階段的律動趨勢著手

在不同年齡段發(fā)展的趨向也不同?！奥蓜泳褪怯靡魳返墓?jié)奏和身體的感知來完成的，那么不同音律，不同的節(jié)奏，身體和感知就不一樣。小班幼兒的音律要簡單，只用肢體來完成，稱之為“單一律動”，此律動單一形象、單一內(nèi)容、單一節(jié)奏，如鴨走。除此之外，還可以與生活經(jīng)驗和大自然連接，親子游戲，幼兒游戲等都是律動的好機(jī)會，能與生活經(jīng)驗有所連接“生活化學(xué)習(xí)”，幼兒較易了解。并且覺得好玩。如模仿日常生活中“做面包”“炸油條”的動作、宇宙運行（日出日落）、四季更迭、風(fēng)吹雨打等萬物律動，充分利用想象來伸縮或緊張肢體，體會放松與緊縮肌肉的感覺，從扮演中體會律動。幼兒會將這些經(jīng)驗內(nèi)化為自身的一部分，有立竿見影的學(xué)習(xí)效果。中班幼兒的音律要配合節(jié)奏來完成。大班幼兒則是節(jié)奏的配合也要有肢體的靈動，正所謂手、眼、肢體的平衡，這稱之為“組合律動”，組合律動是指相關(guān)的單一律動有機(jī)地聯(lián)合或組合的律動。如歡樂的小鴨子（它包括了鴨叫、鴨走、鴨游泳、鴨戲水等）。在訓(xùn)練過程中，以孩子們聽懂的語言打開幼小的心靈之門。用孩子們能夠理解的實際行動教他們表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的興趣，因為興趣是最好的老師，還應(yīng)該教他們一些常識來拓展知識面。

四、培養(yǎng)音樂素質(zhì)是律動活動的目的

音樂素質(zhì)，是指幼兒對音樂語言的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作的生理條件和心理結(jié)構(gòu)。律動教學(xué)通過動作來誘發(fā)孩子自身的音樂潛在因素，通過身體的動態(tài)來領(lǐng)會、表達(dá)音樂語言，并隨律動進(jìn)行自我表現(xiàn)，再現(xiàn)音樂的情緒和意境，使幼兒在潛移默化的過程中，形成音樂文化藝術(shù)的“潛質(zhì)”，也使音樂教學(xué)更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務(wù)，達(dá)到音樂教育的目的。

教師在律動教學(xué)中，應(yīng)注重教材的選擇和安排，采用不同性質(zhì)，風(fēng)格的歌曲、樂曲，讓幼兒在理解內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上，去感受旋律的起伏、節(jié)奏的變化，用身體的動作表達(dá)出來，使音樂的情緒發(fā)展和律動融為一體，從而培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，創(chuàng)造能力，達(dá)到樂感的升華。如《拜年》是一首民間小調(diào)式的樂曲，描繪過年時小朋友們?nèi)グ菽甑那榫?，音樂較詼諧、活潑。教學(xué)中讓幼兒通過聽賞，鑒別樂曲在發(fā)展中的變化和對比，聯(lián)系自己在生活中的情景想象樂曲描寫的場景，如出去拜年時男孩子們抬轎子，女孩子們坐花嬌、拎蛋糕，一路爬坡、下山的情景，隨著較歡快的樂曲扭秧歌，等等，然后把想象的情節(jié)用體態(tài)動作組合并表現(xiàn)。這樣，幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，素質(zhì)也得以培養(yǎng)。

五、律動與舞蹈與音樂結(jié)合

“律動”是舞蹈的前奏，是舞蹈練習(xí)的基礎(chǔ)。律動只是單純的擺動身體，是讓身體符合旋律做最簡單的動作，是學(xué)習(xí)舞蹈之前的必經(jīng)過程；舞蹈則是一種具體的身體表現(xiàn)。要學(xué)習(xí)舞蹈，必先身體律動的體驗與學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到孩子的肌肉發(fā)展與平衡；律動只是“舞蹈”的要素之一，包含動作、空間、時間、力量四個元素才能構(gòu)成“舞蹈”。舞蹈是一種有組織架構(gòu)，有主題，并有強(qiáng)弱快慢的肢體擺動。對幼兒來說，舞動身體意味著孩子對節(jié)奏、旋律的心神領(lǐng)會與融會貫通。

組織律動活動在幼兒音樂教學(xué)中具有突出的作用，是全面發(fā)展幼兒音樂才能的有力手段，大量的教學(xué)探索和實踐證實了律動活動教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的各種音樂素質(zhì)，而且對良好性格的培養(yǎng)、判定能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都起到不可低估的作用。所以，幼兒園音樂教育中的律動教學(xué)還需要我們不斷地研究和探索。